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【摘要】对于小学英语，在课堂中常见的有下面的几种课程类型：词汇和句型方面的教学；阅读方面的教学；口语交际方面的教学以及作文和联系方面的教学。因此，通过对于不同课型的教学有效性进行研究，是为了让小学英语在教学的过程中有更加清晰化的课型，更好的去解决在实际的教学环节所遇到的很多问题，使得课堂教学的目标更加的明确和坚定，进而实现理想的教学效果。
【关键词】课型研究 小学英语 有效教学
在现在的小学英语课堂中，教学呈现出模式化、单一化、呆板化的相关倾向，进而课堂的教学效率不是很高，课堂的氛围不够活跃。因此，需要着重思考对于小学英语教学中课型研究类型的把握，根据不同的教学模式，选择学生所喜欢的那种课程类型，让学生能够在英语中快乐的学习，让学生不断的体验到英语的趣味，从而不断的实现小学英语综合素质的不断提升。
一、转变教学思想，感受学习乐趣
对于课型研究，最重要的是对于教学思想的把握。一种好的教学模式需要在教师正确并且合理的教学思想的指导之下才能够不断的绽放出光彩。在小学英语课型研究的教学课堂之中，教学要能够呈现出目的性、计划性以及组织性的特点。在教学过程中是要能够不断的培养出学生的学习兴趣，在学习中的思维和创造能力。并且要不断的通过改变学生的学习方式来贯彻下相关的教学思想。
首先，教师要能够不断的转变教学的观念和教学相关方式，教师不再是一个很简单的知识传递者的角色，还是学生课堂教学的组织和指引者。此外，教师要能够不断的抓住学生的一个兴趣特点，为学生去营造一个轻松舒适的教学环境，让学生在一种欢乐的氛围中感受到语言学习的魅力。
例如，在中年级单词“bear”的教学时，教师可以采用以旧代新的教学方式，先让学生回忆之前学过的“pear”，然后教师再擦去首字母“p”把它换成“b”，并把后面的音标/??/书写在黑板上，通过这种方式，很直观的呈现出语音，并带领学生更好的认识单词和句子。
二、建构基本的教学模式，掌握学习规律
根据小学生在学习中的特点以及语言教学过程中所呈现出的规律性，在教学的实践过程中，要能够把握住课型教学的基本的教学模式。也就是通过预习，进入到情境；呈现任务，导入课文知识；师生之间共同合作，展开对于新知识的学习；不断的学习新知，巩固课堂过程中所学到的知识；进行课后的总结，布置相应的作业等几个教学环节，不断的完善基本的教学模式，把握住学生在学习中的规律。
例如，在学生在学习小学六年级上册Unit 5 Signs这个单元的时候，教师要让学生提前进行预习，通过预习进入到教学的相应的情境，之后，通过相应的教学任务，将有关于signs的知识进行课堂的导入，然后，通过教师和学生一起对本单元分析和讨论，逐渐的帮助学生掌握相应的知识。不断的增强学生对于相关标识的辨识程度，从而更好的促进学生对于相关标识的认知，完善对于英语课型的有效把握。
三、结合日常教学，开展课堂实践
课题研究的开展必须根植于课堂实践。课堂虽然是小小的，但它的时空是无限的。在小学英语的教学过程中，要想提高小学英语的教学效率，告别浅层次的教学手段，就必须要丰富课堂的导入形式，避免单一的多媒体教学导入，保证学生们能够有积极性去学习。例如在教授译林版五年级下Unit 7 Chinese festivals时，教师除了用多媒体单一的进行课程的导入，还可以把学生分成小组，让每个小组的学生分别谈谈对于Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等节日的习俗和感受，让学生们能够以很好的情绪来融入到课堂的学习中来。
其次，教师还要不断提高自身的素质，认真的备好每一节课，积极的参加学校或是社会组织的教师的培训，让自身的教学方法以及教学模式能够得到相应的改进。例如在教授译林版五年级下Unit 6 In the kitchen时，教师在进行有效的备课之后，还要能够去了解到厨房里很多东西的用途，从而在课堂的教学过程中能够给学生讲解其中的知识，帮助学生掌握一些生活的常识，从而吸引学生的兴趣，让学生能够以更好的状态来学习小学英语的知识。
此外，老师还要能够深入的进行课堂内容的教学，设计一些游戏的情境，寓教于乐，让学生能够在轻松愉悦的过程中把握好知识。例如，在教授译林版小学六年级上册Unit 5 Signs时，老师可以将No eating or drinking、No littering.、No parking、Danger、Wet floor等标志写在小纸片上，把学生分成小组，然后让学生进行抽签，之后让学生把自己抽到的主提以情景剧的方式表现出来，这样在很大程度上帮助了学生将学习的知识记牢，而且也将学生的积极性放大到极致，让学生能够在游戏的情境中更加欢乐的掌握相关的课堂知识。
四、结语
教学有法，但教无定法。每位英语教师都会有自己独特的教学方法和风格。对于课型有效的进行把握，可以让学生在英语学习的过程中不断体验成功和进步的喜悦；让学生充分认识自我，树立自信，更好的实现自身发展。
参考文献：
[1]唐树华，文兵.语言输入、输出的平衡与互动——高校英语课堂教学分课型模式的动因与可操作性[J].外语教学理论与实践，2013，03：21-25 75 95.
[2]宋亚琴.设计有效教学，放手让学生自主学习——谈小学英语课堂教学的有效设计和操练[J].英语广场（学术研究），2014，01：164-165.
[3]张秀云.小学英语六环节教学实践与研究[J].教育实践与研究（A），2012，06：7-11.
【关键词】课型研究 小学英语 有效教学
在现在的小学英语课堂中，教学呈现出模式化、单一化、呆板化的相关倾向，进而课堂的教学效率不是很高，课堂的氛围不够活跃。因此，需要着重思考对于小学英语教学中课型研究类型的把握，根据不同的教学模式，选择学生所喜欢的那种课程类型，让学生能够在英语中快乐的学习，让学生不断的体验到英语的趣味，从而不断的实现小学英语综合素质的不断提升。
一、转变教学思想，感受学习乐趣
对于课型研究，最重要的是对于教学思想的把握。一种好的教学模式需要在教师正确并且合理的教学思想的指导之下才能够不断的绽放出光彩。在小学英语课型研究的教学课堂之中，教学要能够呈现出目的性、计划性以及组织性的特点。在教学过程中是要能够不断的培养出学生的学习兴趣，在学习中的思维和创造能力。并且要不断的通过改变学生的学习方式来贯彻下相关的教学思想。
首先，教师要能够不断的转变教学的观念和教学相关方式，教师不再是一个很简单的知识传递者的角色，还是学生课堂教学的组织和指引者。此外，教师要能够不断的抓住学生的一个兴趣特点，为学生去营造一个轻松舒适的教学环境，让学生在一种欢乐的氛围中感受到语言学习的魅力。
例如，在中年级单词“bear”的教学时，教师可以采用以旧代新的教学方式，先让学生回忆之前学过的“pear”，然后教师再擦去首字母“p”把它换成“b”，并把后面的音标/??/书写在黑板上，通过这种方式，很直观的呈现出语音，并带领学生更好的认识单词和句子。
二、建构基本的教学模式，掌握学习规律
根据小学生在学习中的特点以及语言教学过程中所呈现出的规律性，在教学的实践过程中，要能够把握住课型教学的基本的教学模式。也就是通过预习，进入到情境；呈现任务，导入课文知识；师生之间共同合作，展开对于新知识的学习；不断的学习新知，巩固课堂过程中所学到的知识；进行课后的总结，布置相应的作业等几个教学环节，不断的完善基本的教学模式，把握住学生在学习中的规律。
例如，在学生在学习小学六年级上册Unit 5 Signs这个单元的时候，教师要让学生提前进行预习，通过预习进入到教学的相应的情境，之后，通过相应的教学任务，将有关于signs的知识进行课堂的导入，然后，通过教师和学生一起对本单元分析和讨论，逐渐的帮助学生掌握相应的知识。不断的增强学生对于相关标识的辨识程度，从而更好的促进学生对于相关标识的认知，完善对于英语课型的有效把握。
三、结合日常教学，开展课堂实践
课题研究的开展必须根植于课堂实践。课堂虽然是小小的，但它的时空是无限的。在小学英语的教学过程中，要想提高小学英语的教学效率，告别浅层次的教学手段，就必须要丰富课堂的导入形式，避免单一的多媒体教学导入，保证学生们能够有积极性去学习。例如在教授译林版五年级下Unit 7 Chinese festivals时，教师除了用多媒体单一的进行课程的导入，还可以把学生分成小组，让每个小组的学生分别谈谈对于Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等节日的习俗和感受，让学生们能够以很好的情绪来融入到课堂的学习中来。
其次，教师还要不断提高自身的素质，认真的备好每一节课，积极的参加学校或是社会组织的教师的培训，让自身的教学方法以及教学模式能够得到相应的改进。例如在教授译林版五年级下Unit 6 In the kitchen时，教师在进行有效的备课之后，还要能够去了解到厨房里很多东西的用途，从而在课堂的教学过程中能够给学生讲解其中的知识，帮助学生掌握一些生活的常识，从而吸引学生的兴趣，让学生能够以更好的状态来学习小学英语的知识。
此外，老师还要能够深入的进行课堂内容的教学，设计一些游戏的情境，寓教于乐，让学生能够在轻松愉悦的过程中把握好知识。例如，在教授译林版小学六年级上册Unit 5 Signs时，老师可以将No eating or drinking、No littering.、No parking、Danger、Wet floor等标志写在小纸片上，把学生分成小组，然后让学生进行抽签，之后让学生把自己抽到的主提以情景剧的方式表现出来，这样在很大程度上帮助了学生将学习的知识记牢，而且也将学生的积极性放大到极致，让学生能够在游戏的情境中更加欢乐的掌握相关的课堂知识。
四、结语
教学有法，但教无定法。每位英语教师都会有自己独特的教学方法和风格。对于课型有效的进行把握，可以让学生在英语学习的过程中不断体验成功和进步的喜悦；让学生充分认识自我，树立自信，更好的实现自身发展。
参考文献：
[1]唐树华，文兵.语言输入、输出的平衡与互动——高校英语课堂教学分课型模式的动因与可操作性[J].外语教学理论与实践，2013，03：21-25 75 95.
[2]宋亚琴.设计有效教学，放手让学生自主学习——谈小学英语课堂教学的有效设计和操练[J].英语广场（学术研究），2014，01：164-165.
[3]张秀云.小学英语六环节教学实践与研究[J].教育实践与研究（A），2012，06：7-11.