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【摘要】中考化学有效复习是提升学生能力、取得优异成绩的关键。在复习过程中教师要充分把握学生的主体性，发挥学生非智力因素，通过实验演示、问题思考、过程评价提升学生学习兴趣，加强有效备课、采用多样化的复习教学方法和形式、加强课后教学反思打造有效复习课堂，深化中考复习，提高复习教学效果。
【关键词】主体性 提升兴趣 有效复习
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0085-01
中考刚刚结束，明年的中考又将不远，中考对于初中化学老师来说是年复一年。中考结束之初，几家欢喜几家忧，留给我们老师的将是更深的思考和总结。在新课程中考中要取得优异的成绩，除了完成新课任务外，更离不开的是中考前的复习，如何进行合理有效的复习是中考时取得好成绩的关键。根据自己多年来参与备考和中考阅卷的体会，对于新课程中考复习中如何针对性地有效复习，笔者结合自己的教学实践谈一些个人的想法和体会。
随着当前新课程改革的不断推进，提高课堂教学的有效性已经成为共识，但复习课上如何提高课堂教学的有效性呢？许多老师经常发出如此感叹：复习课最难上。复习课既不像授新课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性，创设有效的课堂教学，使学生的知识和能力得到进一步的发展的同时在中考中取得优异的成绩，科学有效的复习方法是关键因素，针对化学学科特点，我觉得在复习课教学过程中应该注意以下几个方面：
一、把握学生主体性，增强化学复习实效
教师的教是为了学生的学，这句话对于中考化学复习教学显得尤为重要。因为现在各个省市的化学中考已由过去“单一的知识型”考试逐步过渡到现在的“知识——能力型”，而且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，在组织初三学生迎战中考的化学复习教学中，在重视落实化学双基的基础上，更应以知识为载体，提高学生的能力，增强学生的素质。在具体的复习教学中应发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人，激励他们在复习过程中发挥主动精神，从而提高课堂教学的有效性。
现今的中考备考，仍有不少的老师把自己摆在复习教学中的核心位置，借助于沉闷的依靠教师的传授式的教学模式，将最大量、最系统的知识传授给学生，将学生看成可以自己任意摆布的附庸，主观臆造的组织备考复习，致使部分学生成了储藏知识的“书柜”。事实上，这种教学方式教师教得累，学生学得苦，最终也收不到什么教学效果，只不过是无法之法。从根本上说，中考复习的主人应当是初三学生，而老师只不过是在备考复习这一特定过程中起引导、指导和辅导的作用，因此，备考复习中教师必须摈弃多年来习以为常的“讲练考”的复习模式，而应千方百计的调动学生的非智力因素，使学生意识到自己才是复习的主人。只有充分发挥了学生在备考复习中的主体作用，才能进一步提高复习教学效果。
二、提升学生学习兴趣，增强化学复习实效
复习的过程是过去所学知识的再现、巩固和提高的过程。学生的主动性、积极性、兴趣在复习过程中一定要保护好，兴趣是最好的老师。而化学学科的特点决定了学生学习化学的兴趣，据调查反馈，学生开始时之所以喜欢化学这门学科，主要兴趣点在于化学实验。因此在复习的过程中，虽然大多数实验不可能再做，但重点实验还是要再现，通过实验的再现挖掘新授课中不便于提出的问题，所谓老调重弹有新意，使学生温故而知新，知识和能力在复习中达到升华。当然再现的方式很多，可以借助于实验模板，借助于多媒体等再现实验的过程。
同时在复习过程中在立足于学生发展和实际生活需要的基础上，突出应用性和实践性，让学生多提一些有关社会、生活、生产、科技等方面的问题，体现化学学科的实际应用价值和学科特点，为同学们从化学的视角去观察周围的世界、从化学与社会的相互作用中体会和感悟学习化学的价值提供机会，培养大家关心自然、关注社会的情感和态度，同时联系社会生活实际还能指导学生平时留心生活，提升学习的兴趣。在新课标下中考化学命题也趋向于以这些生活情景为素材，考查学生在真实情境中提出问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。如果我们平时留意了、思考了，考试时就顺手多了，做起题来也就得心应手了，中考复习也起到了实效。
其次，在复习教学过程中实施学习过程评价来提升学生学习的兴趣。教师在教学过程中，对学生实施激励评价，可以营造一种和谐、民主的教学氛围，有利于调动学生参与的积极性和主动性，提高复习的效果。如：“你的想法很好，值得其他同学向你学习”、“你的思路很有创意，将来在化学领域一定有所建树”、“你简直就是一个化学天才”……。一句激励的话语，能唤起学生学习的信心，甚至能影响学生的一生。因此，在教学时教师要充分发挥评价的杠杆作用，为教学服务，使学生对复习课不再感到枯燥、乏味，大大提高了复习的效果。
三、打造有效复习课堂，增强化学复习实效
我们经常听到教师有这样的感言：“许多知识课堂上都讲过了，甚至讲了N遍了，为什么学生还是做错了？”其实一节课，特别是复习课，不是看你讲了多少，关键是学生学到了什么，找到了多少解决问题的方法，能力得到了多少提升。要实现课堂复习教学的有效性，我觉得可以从以下几方面着手：
①有效性备课，保证课堂复习教学实效。有效性备课是课堂教学有效性的前提和保证。要提倡全方位备课，在备教学目标中三维目标的同时要备课标、备考纲，备考点，更重要的是要备学生，备学法，备教法，备教学过程中预设以及生成性的问题。越是最后的复习，越是要加强集体备课，因为集体的力量是强大的，要发扬团结协作精神，同时因为班级之间、学生个体之间是有差异的，我们不能用统一的模式来实施教学，要注意教学对象的差异性，设计出符合本班学生的教学方案，也就是要进行集体备课后的二次备课，只有教师对自己的教学情况和学生的学习情况做到了心知肚明以后，课堂教学才会有针对性的有效展开。
②重视实验探究，训练科学方法。学生在教师的指导下亲自进行探究实验，在实验操作过程中教师要指导学生理解实验的原理及实验用品选择的依据。例如，精盐提纯实验，首先要指导学生了解实验目标，然后指导学生练习溶解、过滤和蒸发等基本操作，同时还要提出启发性问题。
总之，在中考化学总复习过程中，作为一线的化学老师，要吃透课标及教材中考说明，认真指导初三学生在总复习阶段做适量的中考化学模拟题，善于总结各种题型的解题方法与技巧，为学生在中考化学中取得优异的成绩打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王俊如，任剑辉.初中化学基础知识一本通[M].江西教育出版社，2011
[2]王金战，邱隆斌.中考提分必做的100道基础题·化学[M].外语教学与研究出版社，2013
[3]曲一线.新课堂新教材同步课堂必备·5年中考3年模拟：9年级化学（上册）[M].教育科学出版社，2008
【关键词】主体性 提升兴趣 有效复习
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0085-01
中考刚刚结束，明年的中考又将不远，中考对于初中化学老师来说是年复一年。中考结束之初，几家欢喜几家忧，留给我们老师的将是更深的思考和总结。在新课程中考中要取得优异的成绩，除了完成新课任务外，更离不开的是中考前的复习，如何进行合理有效的复习是中考时取得好成绩的关键。根据自己多年来参与备考和中考阅卷的体会，对于新课程中考复习中如何针对性地有效复习，笔者结合自己的教学实践谈一些个人的想法和体会。
随着当前新课程改革的不断推进，提高课堂教学的有效性已经成为共识，但复习课上如何提高课堂教学的有效性呢？许多老师经常发出如此感叹：复习课最难上。复习课既不像授新课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性，创设有效的课堂教学，使学生的知识和能力得到进一步的发展的同时在中考中取得优异的成绩，科学有效的复习方法是关键因素，针对化学学科特点，我觉得在复习课教学过程中应该注意以下几个方面：
一、把握学生主体性，增强化学复习实效
教师的教是为了学生的学，这句话对于中考化学复习教学显得尤为重要。因为现在各个省市的化学中考已由过去“单一的知识型”考试逐步过渡到现在的“知识——能力型”，而且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，在组织初三学生迎战中考的化学复习教学中，在重视落实化学双基的基础上，更应以知识为载体，提高学生的能力，增强学生的素质。在具体的复习教学中应发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人，激励他们在复习过程中发挥主动精神，从而提高课堂教学的有效性。
现今的中考备考，仍有不少的老师把自己摆在复习教学中的核心位置，借助于沉闷的依靠教师的传授式的教学模式，将最大量、最系统的知识传授给学生，将学生看成可以自己任意摆布的附庸，主观臆造的组织备考复习，致使部分学生成了储藏知识的“书柜”。事实上，这种教学方式教师教得累，学生学得苦，最终也收不到什么教学效果，只不过是无法之法。从根本上说，中考复习的主人应当是初三学生，而老师只不过是在备考复习这一特定过程中起引导、指导和辅导的作用，因此，备考复习中教师必须摈弃多年来习以为常的“讲练考”的复习模式，而应千方百计的调动学生的非智力因素，使学生意识到自己才是复习的主人。只有充分发挥了学生在备考复习中的主体作用，才能进一步提高复习教学效果。
二、提升学生学习兴趣，增强化学复习实效
复习的过程是过去所学知识的再现、巩固和提高的过程。学生的主动性、积极性、兴趣在复习过程中一定要保护好，兴趣是最好的老师。而化学学科的特点决定了学生学习化学的兴趣，据调查反馈，学生开始时之所以喜欢化学这门学科，主要兴趣点在于化学实验。因此在复习的过程中，虽然大多数实验不可能再做，但重点实验还是要再现，通过实验的再现挖掘新授课中不便于提出的问题，所谓老调重弹有新意，使学生温故而知新，知识和能力在复习中达到升华。当然再现的方式很多，可以借助于实验模板，借助于多媒体等再现实验的过程。
同时在复习过程中在立足于学生发展和实际生活需要的基础上，突出应用性和实践性，让学生多提一些有关社会、生活、生产、科技等方面的问题，体现化学学科的实际应用价值和学科特点，为同学们从化学的视角去观察周围的世界、从化学与社会的相互作用中体会和感悟学习化学的价值提供机会，培养大家关心自然、关注社会的情感和态度，同时联系社会生活实际还能指导学生平时留心生活，提升学习的兴趣。在新课标下中考化学命题也趋向于以这些生活情景为素材，考查学生在真实情境中提出问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。如果我们平时留意了、思考了，考试时就顺手多了，做起题来也就得心应手了，中考复习也起到了实效。
其次，在复习教学过程中实施学习过程评价来提升学生学习的兴趣。教师在教学过程中，对学生实施激励评价，可以营造一种和谐、民主的教学氛围，有利于调动学生参与的积极性和主动性，提高复习的效果。如：“你的想法很好，值得其他同学向你学习”、“你的思路很有创意，将来在化学领域一定有所建树”、“你简直就是一个化学天才”……。一句激励的话语，能唤起学生学习的信心，甚至能影响学生的一生。因此，在教学时教师要充分发挥评价的杠杆作用，为教学服务，使学生对复习课不再感到枯燥、乏味，大大提高了复习的效果。
三、打造有效复习课堂，增强化学复习实效
我们经常听到教师有这样的感言：“许多知识课堂上都讲过了，甚至讲了N遍了，为什么学生还是做错了？”其实一节课，特别是复习课，不是看你讲了多少，关键是学生学到了什么，找到了多少解决问题的方法，能力得到了多少提升。要实现课堂复习教学的有效性，我觉得可以从以下几方面着手：
①有效性备课，保证课堂复习教学实效。有效性备课是课堂教学有效性的前提和保证。要提倡全方位备课，在备教学目标中三维目标的同时要备课标、备考纲，备考点，更重要的是要备学生，备学法，备教法，备教学过程中预设以及生成性的问题。越是最后的复习，越是要加强集体备课，因为集体的力量是强大的，要发扬团结协作精神，同时因为班级之间、学生个体之间是有差异的，我们不能用统一的模式来实施教学，要注意教学对象的差异性，设计出符合本班学生的教学方案，也就是要进行集体备课后的二次备课，只有教师对自己的教学情况和学生的学习情况做到了心知肚明以后，课堂教学才会有针对性的有效展开。
②重视实验探究，训练科学方法。学生在教师的指导下亲自进行探究实验，在实验操作过程中教师要指导学生理解实验的原理及实验用品选择的依据。例如，精盐提纯实验，首先要指导学生了解实验目标，然后指导学生练习溶解、过滤和蒸发等基本操作，同时还要提出启发性问题。
总之，在中考化学总复习过程中，作为一线的化学老师，要吃透课标及教材中考说明，认真指导初三学生在总复习阶段做适量的中考化学模拟题，善于总结各种题型的解题方法与技巧，为学生在中考化学中取得优异的成绩打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王俊如，任剑辉.初中化学基础知识一本通[M].江西教育出版社，2011
[2]王金战，邱隆斌.中考提分必做的100道基础题·化学[M].外语教学与研究出版社，2013
[3]曲一线.新课堂新教材同步课堂必备·5年中考3年模拟：9年级化学（上册）[M].教育科学出版社，2008