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【摘要】课堂教学的效果在一定程度上决定于学生课堂学习的兴趣和兴奋度，而学生学习兴趣的调动、兴奋度的激发与教师的个人魅力、教学艺术有着直接的影响。老师如果能在课堂教学过程中巧妙、适度、合理地运用幽默的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、提高学习兴趣，而且对所学知识理解透彻，记忆牢固，对教学中重点的突出，难点的突破，都有着积极的助推作用，从而有效地提高教学效果。
【关键词】课堂幽默 幽默的作用 幽默的妙用
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0083-01
中外教育调查显示，富有幽默感的教师是未来最受学生欢迎的教师类型之一。前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂;使课堂气氛和谐宽松;使学生感到教师和蔼可亲，精神放松。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的“磁场”。在课堂上注入“课堂幽默”这种教学艺术，能让学生在欢乐、愉快的课堂气氛中接受新的知识。笔者是一名初中化学教师，下面就结合化学教学谈谈这方面的做法和体会。
一、“课堂幽默”的妙用
1.巧用反语。对学生进行教育，故意反话正说或正话反说，即把褒义的词用在该贬的事物上，或将贬义词用在该褒的事物上，从而在幽默趣味中掌握知识，陶冶身心。如在初中化学《人体重要的营养物质》中，要了解香烟烟气中的有毒物质。同学们都知道吸烟有害，而事实上学生中有不少“小烟民”，对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结：提起吸烟，我认为至少有五大“好”处：一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门。二是节省了衣料，咳的时间一长，逐渐成了驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就用不着化装了。四是能给肺做免费的纹身，能将其染成漂亮的绿色。五是永远不老，据医学资料记载，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。这里的“好处、防小偷、节省了衣料、纹身、永远不老”等，句句击中要害，使学生在带着惊愕的笑声中深受了教育。
2.善用比喻。化学教学中运用一些形象性的语言，采用贴切生动的比喻把一些枯燥抽象的化学知识生动形象化，富教学内容于情趣中;再用一些有趣、押韵且富有魅力的诗词来描述化学知识，编成顺口溜给人耳目一新，引发好奇和激发兴趣。
3.活用学科术语。我们经常遇到这样的情境——夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。而风趣的语言，能强烈地吸引着学生的注意力，驱散各种干扰因素，从而乐听不厌。
4.灵活应变。课堂教学中有时会碰到意想不到的突发事故，在我一次公开课的比赛时，上课铃响后，我刚踏进教室门时，天花板的表层突然“哗”的一声，脱落下来很大一块，面对突发事件，学生嘘声一片，正当领导、老师、学生愕然之际，我迅速调整过来，微笑地对大家说：“平时上课前总是很安静，看来今天有点不寻常，你看，连天花板都来凑热闹了，我们可不要辜负了它的一片好意，下面我们开始上课，好不好？”“哗哗哗”的叫好声和学生的掌声中一堂公开课就这样开始了。天花板脱落，是突发事件，对正常的教学秩序带来了冲击，教师运用教学机智和风趣的语言及时化解了窘境，拉近了讲课人与听课人之间的距离。由此可见，幽默的润滑剂在特定情境下它可以化尴尬为和谐，化被动为主动，能产生了意想不到的教学效果。
5.妙用谐音。利用汉语的谐音，可巧妙地将一些知识点简洁化、趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学手段。
如在中学化学教材里，演示电解水实验，要求学生观察并熟记实验的现象和结论，是教学的重点、易错点，我们知道正极产生氧气，负极产生氢气，可以利用谐音将负极产生H2可记为“负氢”（父亲）;在《元素》课题中，记地壳中排位前10的元素“氧硅铝铁钙，钠钾镁氢钛”可利用谐音——养闺女贴锅盖，哪家没青菜;在实验室用KMnO4制氧气并用排水法收集时，正确的操作顺序是实验成败的关键，我们知道正确的顺序是检查气密性—装药品—固定试管—点燃酒精灯—收集气体—导管离开水槽—熄灭酒精灯，可以利用谐音记忆为：“茶庄定点收利息”。这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐趣味的语言会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。
6.适度夸张。曾听过一节高二生物课——“遗传和变异”，教师的开场白是：“曾有一个问题一直困惑着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了教师这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了。上课的兴趣也上来了。
……
给学生点幽默吧！他们会在教师风趣幽默的语言感染下，产生一种亲切、信任感，这样会使师生心境默契融洽，创造愉悦的课堂气氛。使学生在课堂上始终保持兴奋的状态，以提高学习效率。
二、教师在使用幽默语言时应注意以下几点：
1.考虑学生的理解水平。“课堂幽默”的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶情操，修养德性。因此，说的过于深奥曲折，是难以发挥作用的。
2.运用幽默语言，教师出发点应该是真诚的、善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。
3.幽默的内容要始终坚持与教育学生和教学内容相结合，寓教于乐，这样的幽默才有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。
4.幽默应做到适当。教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当。表现在量与质两个方面。量就是要注意频率。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的厌烦。教学幽默的质，就是教学幽默必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。教学幽默宜精不宜粗。
教育心理学告诉我们，引起学生最直接的动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。现代教学追求的目标是让学生“好学”、“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，幽默的教学语言是完成教学任务的助推器，是融洽师生关系的润滑油，是激活学生思维的催化剂。在成功的课堂里人们听不到枯燥的说教和布道，看不到刚性的威逼和强制，洋溢之中的是动人之情和引人之趣。因此，教师要善于挖掘材料本身的趣味性，在教学语言的科学性、简洁性、趣味性上下功夫，才能更大程度上吸引学生，最大限度发挥课堂教学的魅力，增强课堂教学的实效性。
课堂幽默要求教师不仅有丰富的知识，多元的智慧，敏捷的思维，口语的畅达，还要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。因此，教师只有不断学习，不断拓宽，不断深化，才能在学生课堂教学中纵横驰骋，挥洒自如，从容不迫。
【关键词】课堂幽默 幽默的作用 幽默的妙用
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0083-01
中外教育调查显示，富有幽默感的教师是未来最受学生欢迎的教师类型之一。前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂;使课堂气氛和谐宽松;使学生感到教师和蔼可亲，精神放松。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的“磁场”。在课堂上注入“课堂幽默”这种教学艺术，能让学生在欢乐、愉快的课堂气氛中接受新的知识。笔者是一名初中化学教师，下面就结合化学教学谈谈这方面的做法和体会。
一、“课堂幽默”的妙用
1.巧用反语。对学生进行教育，故意反话正说或正话反说，即把褒义的词用在该贬的事物上，或将贬义词用在该褒的事物上，从而在幽默趣味中掌握知识，陶冶身心。如在初中化学《人体重要的营养物质》中，要了解香烟烟气中的有毒物质。同学们都知道吸烟有害，而事实上学生中有不少“小烟民”，对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结：提起吸烟，我认为至少有五大“好”处：一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门。二是节省了衣料，咳的时间一长，逐渐成了驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就用不着化装了。四是能给肺做免费的纹身，能将其染成漂亮的绿色。五是永远不老，据医学资料记载，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。这里的“好处、防小偷、节省了衣料、纹身、永远不老”等，句句击中要害，使学生在带着惊愕的笑声中深受了教育。
2.善用比喻。化学教学中运用一些形象性的语言，采用贴切生动的比喻把一些枯燥抽象的化学知识生动形象化，富教学内容于情趣中;再用一些有趣、押韵且富有魅力的诗词来描述化学知识，编成顺口溜给人耳目一新，引发好奇和激发兴趣。
3.活用学科术语。我们经常遇到这样的情境——夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。而风趣的语言，能强烈地吸引着学生的注意力，驱散各种干扰因素，从而乐听不厌。
4.灵活应变。课堂教学中有时会碰到意想不到的突发事故，在我一次公开课的比赛时，上课铃响后，我刚踏进教室门时，天花板的表层突然“哗”的一声，脱落下来很大一块，面对突发事件，学生嘘声一片，正当领导、老师、学生愕然之际，我迅速调整过来，微笑地对大家说：“平时上课前总是很安静，看来今天有点不寻常，你看，连天花板都来凑热闹了，我们可不要辜负了它的一片好意，下面我们开始上课，好不好？”“哗哗哗”的叫好声和学生的掌声中一堂公开课就这样开始了。天花板脱落，是突发事件，对正常的教学秩序带来了冲击，教师运用教学机智和风趣的语言及时化解了窘境，拉近了讲课人与听课人之间的距离。由此可见，幽默的润滑剂在特定情境下它可以化尴尬为和谐，化被动为主动，能产生了意想不到的教学效果。
5.妙用谐音。利用汉语的谐音，可巧妙地将一些知识点简洁化、趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学手段。
如在中学化学教材里，演示电解水实验，要求学生观察并熟记实验的现象和结论，是教学的重点、易错点，我们知道正极产生氧气，负极产生氢气，可以利用谐音将负极产生H2可记为“负氢”（父亲）;在《元素》课题中，记地壳中排位前10的元素“氧硅铝铁钙，钠钾镁氢钛”可利用谐音——养闺女贴锅盖，哪家没青菜;在实验室用KMnO4制氧气并用排水法收集时，正确的操作顺序是实验成败的关键，我们知道正确的顺序是检查气密性—装药品—固定试管—点燃酒精灯—收集气体—导管离开水槽—熄灭酒精灯，可以利用谐音记忆为：“茶庄定点收利息”。这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐趣味的语言会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。
6.适度夸张。曾听过一节高二生物课——“遗传和变异”，教师的开场白是：“曾有一个问题一直困惑着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了教师这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了。上课的兴趣也上来了。
……
给学生点幽默吧！他们会在教师风趣幽默的语言感染下，产生一种亲切、信任感，这样会使师生心境默契融洽，创造愉悦的课堂气氛。使学生在课堂上始终保持兴奋的状态，以提高学习效率。
二、教师在使用幽默语言时应注意以下几点：
1.考虑学生的理解水平。“课堂幽默”的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶情操，修养德性。因此，说的过于深奥曲折，是难以发挥作用的。
2.运用幽默语言，教师出发点应该是真诚的、善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。
3.幽默的内容要始终坚持与教育学生和教学内容相结合，寓教于乐，这样的幽默才有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。
4.幽默应做到适当。教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当。表现在量与质两个方面。量就是要注意频率。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的厌烦。教学幽默的质，就是教学幽默必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。教学幽默宜精不宜粗。
教育心理学告诉我们，引起学生最直接的动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。现代教学追求的目标是让学生“好学”、“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，幽默的教学语言是完成教学任务的助推器，是融洽师生关系的润滑油，是激活学生思维的催化剂。在成功的课堂里人们听不到枯燥的说教和布道，看不到刚性的威逼和强制，洋溢之中的是动人之情和引人之趣。因此，教师要善于挖掘材料本身的趣味性，在教学语言的科学性、简洁性、趣味性上下功夫，才能更大程度上吸引学生，最大限度发挥课堂教学的魅力，增强课堂教学的实效性。
课堂幽默要求教师不仅有丰富的知识，多元的智慧，敏捷的思维，口语的畅达，还要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。因此，教师只有不断学习，不断拓宽，不断深化，才能在学生课堂教学中纵横驰骋，挥洒自如，从容不迫。