“你懂的”三个字现在已经耳熟能详了，它既巧妙地回避了某些敏感问题，又智慧地回答了记者的追问，还让古板的问题变得饶有趣味。事实上，在我们语文课堂上，也需要和期待诙谐智慧的“你懂的”。
　　 一、“你懂的”是留白，丰富了价值取向，它让课堂难忘
　　 大家知道，在我们平时的语文教学中，留白必不可少的。其实“留白”原来指国画创作中一种用白当黑的构图方法——例如画一叶扁舟静静地漂浮在水面之上，一位老渔翁坐在船上出神地垂钓，船体四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白。即使如此，但能给我们提供了一个深远独特的意境，让那些欣赏者去思考，去想象，去补充，去发挥，最后让欣赏者和作者共同完成了对作品美学价值的再创造与再完善。只要我们的老师能打破沉闷的课堂教学模式，给课堂必要的“留白”让学生思考与碰撞，让课堂焕发生命与激情的活力，课堂就一定会熠熠生辉，给人留下难忘的印象。
　　 众所周知，《三国演义》的外交辞令颇具特色：文中的“唇枪舌剑、你来我往”让人叹服，文中的“纵横捭阖、口若悬河”令人仰慕，文中的“谈笑风生、妙趣无穷”给人回味，文中的“委婉含蓄、外柔内刚”使人折服，文中的“情辞俱胜，形神毕现”更是妙趣横生……但是，如果在这样的某一场合下，一个气度非凡的雅士笑而不语，只是微微点头称是，或者是隔岸观火地摇头否定，必定给留下独特印象。老师的一句“你懂的”内涵丰富，让学生留下深刻印象，这就是“你懂的”实际效果。
　　 二、“你懂的”是含蓄，体现了诙谐幽默，它让课堂智慧
　　 我们都清楚，含蓄幽默是一门很好的艺术，教学的含蓄幽默更是一门高超的生活艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的巧妙闪烁，更是“寓教于乐”运用的真正机智，所以它是教师应变能力生动的体现。语文教师用聪慧、敏锐、睿智、风趣、幽默的教学风格影响着孜孜以求的学生，一定是将受学生的喜爱、尊敬，从而乐此不疲地热爱语文、学习语文、热爱生活。
　　 有目共睹，教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。因此，教学幽默必不可少。教学的幽默不是一般的愉悦性、轻松感、启发性，它有独特的艺术性和穿透力。所以，我觉得“你懂的”融进对含蓄的把握，对幽默的理解，对智慧的掌控。
　　 当我们学习李白的《将进酒》“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”时，“酒”的内涵丰富，若学生问起酒的豪情，我们做老师的能否结合现实，用“你懂的”来回应？以静默、幽默的方式来解决——“唐朝的酒烈，引得诗人纷纷举杯销愁，千金换酒，但求一醉。三杯通大道，一斗合自然。人之一生，能向花间醉几回”的价值？
　　 现实教学中，幽默会给人以轻松、亲切、平和等感觉。它意味深长、委婉含蓄、妙趣横生又鞭辟入里，“寓教于乐”又乐而不嬉，效果明显。
　　 其实，幽默的课堂有不同方式：言近旨远法、说古论近法、迂回设问法、亲切委婉法。
　　 三、“你懂的”是技巧，包含了运筹帷幄，它让课堂有效
　　 先秦作品融入智慧——春秋是战乱频繁、兼并激烈的时代，也是“逐于智谋”的时代，国家的荣辱存亡，不唯取决于战争的胜负，在很大程度上也取决于外交手腕、行人辞令的巧拙。这在语文课堂的讲解上，要求我们教师能根据当时的行人辞令作精彩的记述——随机应变的时候机智，含蓄深刻的时候睿智，就对方行为用暗示的方式揭其阴谋，使其不战而退;冷嘲热讽的时候辛辣，软中带硬的时候金刚怒目，迫使对方就范……“你懂的”无疑表现出独特的内涵，包含了实施者的运筹帷幄与巧妙操作;此时让学生印象深刻，效果明显，体现课堂的高效。
　　 综上所述，教师之“魅”在于懂得“有所为且有所不为”的道理，学会等待和抓住教育时机，用“你懂的”来诠释语文课堂的独特，感知语文课堂的魅力，化解语文课堂的症结，用一个智慧生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。对此，我们深信不疑。因为“你懂的”是留白，丰富了价值取向，它让课堂难忘;因为“你懂的”是含蓄，体现了诙谐幽默，它让课堂智慧;因为“你懂的”是技巧，包含了运筹帷幄，它让课堂有效。
　　 董凯，董玉叶，教师，现居江苏苏州。