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摘要：语文知识的覆盖面非常广泛，包括汉字的发音、书写，文章的阅读、背诵，语言的表达，沟通的技巧。可以说，只有学好语文知识，才能让学生在现今的校园学习和日后的社会工作中顺利发展，对孩子的人生轨迹有不可估量的影响。小学语文是语文知识中的基础部分，也是重要的开端，小学语文教师应积极开拓实践，整合出有效的教学方法提高小学语文课的教学质量。基于此，本文对如何以人为本打造小学语文高效课堂进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;高效课堂;以人为本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-014
引言
处于小学时期的学生正是对其开展启蒙教育的黄金时期，在小学语文教学管理工作中不仅要让学生掌握专业化的知识，提升自身的学习能力，同时还要注重帮助学生树立正确的“三观”，培养语文核心素养。而坚持遵循“以人为本”这一思想指导将会达到理想的教学效果，促进学生的全面发展，为学生们营造一种轻松、和谐的学习氛围，让学生能够主动地接受語文教育。
一、以人为本打造小学语文高效课堂的教学意义
只有感兴趣的事情，我们才会心甘情愿地，主动地去努力。小学语文教学改革的重要思路，就是让学生在快乐中、兴趣盎然中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的关注，有意犹未尽的感觉。例如教师通过对语文教学课程的巧妙设计，营造出非常逼真的学习情境，学生乐于在逼真的情境中学习，课堂气氛活跃，学生踊跃发言，与传统教学课堂形成了鲜明的对比。小学语文教师应该明白，作为一名教师必须是掌握了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合管理者。伟大的教育家蔡元培曾说过，教育的研究，不能停留在固有的教育体系。我们不需要教师成为伟大的模仿者，去依照那些所谓的教条和固有的教学体系去日复一日地机械式工作。以人为本的语文课堂就是要以学生的角度出发，提高学生的学习兴趣和学习感受，小学语文教育需要的是有思考能力、创新能力的教师。
二、以人为本打造小学语文高效课堂的教学模式
（一）基于学生自身的认知规律来合理地选择小学语文教学形式
首先，教师要基于学生自身的认知规律来合理地选择小学语文教学形式。本身对于处于小学时期的学生来说，其还处于发展阶段，所以在语文学习过程中其认知程度以及学习态度都存在着差异性。而教师坚持“以人为本”为教学思想进行授课，将会综合考虑学生自身的认知规律以及个性化需求来进行教学，促使教学更加具有专业性和有效性，实现学生的共同进步和发展。为了更加全面地了解学生自身的学习情况以及兴趣爱好，教师可以合理地开展各种语文交流会，在这交流会中加强和学生的交流和沟通，了解学生的内心想法，并且鼓励学生将自身的观点以及建议表达出来，促使教师更加全面地掌握学生的实际情况，为后续语文教学工作的顺利开展提供保障。与此同时，对于小学时期不同阶段的学生，其课程设置的目标也存在着差异性。小学低年级的学生来说，教师要更加注重对其学习兴趣的激发，对语文学习产生热情，当学生具备学习兴趣后，才能促进各项工作的顺利开展，而教师则可以利用各种情景教学法来进行授课，吸引学生的注意力，让学生将自身的关注点放在学习上，提升参与度。
（二）结合生活实际丰富教学资源
学生在生活当中对于世界充满了强烈的好奇心以及探索性。但对语文小学课程进行调研却发现有很多问题，其中，很重要的一点即学生对于学习有较强的枯燥感以及乏味感。教师在教学过程中，忽视了当前阶段学生的心理特点，进而使教学方式对学生而言比较枯燥乏味，让学生在学习的过程中体会不到学习的乐趣，进而降低了学生的学习效率。语文学科知识来源于生活，教师应当灵活运用生活实际素材丰富教学资源，从学生生活经历入手深刻理解语文知识，实现学习质量持续改进。如在《吃水不忘挖井人》教学中，为了激发学生阅读学习兴趣，引用村井的图片，让学生说一说自己对村井的认识，让学生通过村井深与抬水沉等特征，体会到挖井人的艰辛。利用多媒体向学生播放关于井制作的过程，或是引入关于井的寓言故事，让学生体会到课文传达的品质精神。课后让学生通过自己打水洗衣服，体会节约用水的含义，让家长讲述关于毛主席抗战的故事，帮助学生认识毛主席的道德精神。
（三）合理利用多媒体技术
以学生为本，就得拿出学生喜欢的、感兴趣的东西来教学。当代信息技术已经逐渐走入中小学校的校园，教师应当加强多媒体技术应用能力，利用多媒体技术发挥小学语文教学的优势。教师课前设计好教学课件，类似幻灯片的制作，视频短片的拍摄，尽可能地贴近教材，优化信息技术的运用方式，提高教学质量和授课的效率。同时教师应重点设计好教学的互动沟通方式，应当与信息技术相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力地引导孩子们去掌握教材上的知识。
结束语
素质教育深入推进，以人为本的教学理念在小学语文教学中得到了有效贯穿，对语文教学改革与学生学科核心素养养成有着积极意义。但实际上，小学语文教学仍存在诸多问题，包括教学理念滞后与教学方法单一等，教学效果不尽理想，学生主体地位得不到有效体现。教师还需加强实践经验总结，在教学方法与模式等方面加强创新，让学生成为课堂教学主体，引导学生自主构建知识体系，实现知识有效吸收内化，最终实现全面发展。
参考文献
[1]吴鹏举.如何在小学语文教学中贯彻以人为本理念[J].西部素质教育，2019，5（24）：255.
[2]贺建勤.以人为本的小学语文教学策略浅析[J].课外语文，2019（33）：174+176.
[3]陈晓琪.以人为本打造多样化的小学语文教学[J].科普童话，2019（40）：39.
关键词：小学语文;高效课堂;以人为本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-014
引言
处于小学时期的学生正是对其开展启蒙教育的黄金时期，在小学语文教学管理工作中不仅要让学生掌握专业化的知识，提升自身的学习能力，同时还要注重帮助学生树立正确的“三观”，培养语文核心素养。而坚持遵循“以人为本”这一思想指导将会达到理想的教学效果，促进学生的全面发展，为学生们营造一种轻松、和谐的学习氛围，让学生能够主动地接受語文教育。
一、以人为本打造小学语文高效课堂的教学意义
只有感兴趣的事情，我们才会心甘情愿地，主动地去努力。小学语文教学改革的重要思路，就是让学生在快乐中、兴趣盎然中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的关注，有意犹未尽的感觉。例如教师通过对语文教学课程的巧妙设计，营造出非常逼真的学习情境，学生乐于在逼真的情境中学习，课堂气氛活跃，学生踊跃发言，与传统教学课堂形成了鲜明的对比。小学语文教师应该明白，作为一名教师必须是掌握了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合管理者。伟大的教育家蔡元培曾说过，教育的研究，不能停留在固有的教育体系。我们不需要教师成为伟大的模仿者，去依照那些所谓的教条和固有的教学体系去日复一日地机械式工作。以人为本的语文课堂就是要以学生的角度出发，提高学生的学习兴趣和学习感受，小学语文教育需要的是有思考能力、创新能力的教师。
二、以人为本打造小学语文高效课堂的教学模式
（一）基于学生自身的认知规律来合理地选择小学语文教学形式
首先，教师要基于学生自身的认知规律来合理地选择小学语文教学形式。本身对于处于小学时期的学生来说，其还处于发展阶段，所以在语文学习过程中其认知程度以及学习态度都存在着差异性。而教师坚持“以人为本”为教学思想进行授课，将会综合考虑学生自身的认知规律以及个性化需求来进行教学，促使教学更加具有专业性和有效性，实现学生的共同进步和发展。为了更加全面地了解学生自身的学习情况以及兴趣爱好，教师可以合理地开展各种语文交流会，在这交流会中加强和学生的交流和沟通，了解学生的内心想法，并且鼓励学生将自身的观点以及建议表达出来，促使教师更加全面地掌握学生的实际情况，为后续语文教学工作的顺利开展提供保障。与此同时，对于小学时期不同阶段的学生，其课程设置的目标也存在着差异性。小学低年级的学生来说，教师要更加注重对其学习兴趣的激发，对语文学习产生热情，当学生具备学习兴趣后，才能促进各项工作的顺利开展，而教师则可以利用各种情景教学法来进行授课，吸引学生的注意力，让学生将自身的关注点放在学习上，提升参与度。
（二）结合生活实际丰富教学资源
学生在生活当中对于世界充满了强烈的好奇心以及探索性。但对语文小学课程进行调研却发现有很多问题，其中，很重要的一点即学生对于学习有较强的枯燥感以及乏味感。教师在教学过程中，忽视了当前阶段学生的心理特点，进而使教学方式对学生而言比较枯燥乏味，让学生在学习的过程中体会不到学习的乐趣，进而降低了学生的学习效率。语文学科知识来源于生活，教师应当灵活运用生活实际素材丰富教学资源，从学生生活经历入手深刻理解语文知识，实现学习质量持续改进。如在《吃水不忘挖井人》教学中，为了激发学生阅读学习兴趣，引用村井的图片，让学生说一说自己对村井的认识，让学生通过村井深与抬水沉等特征，体会到挖井人的艰辛。利用多媒体向学生播放关于井制作的过程，或是引入关于井的寓言故事，让学生体会到课文传达的品质精神。课后让学生通过自己打水洗衣服，体会节约用水的含义，让家长讲述关于毛主席抗战的故事，帮助学生认识毛主席的道德精神。
（三）合理利用多媒体技术
以学生为本，就得拿出学生喜欢的、感兴趣的东西来教学。当代信息技术已经逐渐走入中小学校的校园，教师应当加强多媒体技术应用能力，利用多媒体技术发挥小学语文教学的优势。教师课前设计好教学课件，类似幻灯片的制作，视频短片的拍摄，尽可能地贴近教材，优化信息技术的运用方式，提高教学质量和授课的效率。同时教师应重点设计好教学的互动沟通方式，应当与信息技术相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力地引导孩子们去掌握教材上的知识。
结束语
素质教育深入推进，以人为本的教学理念在小学语文教学中得到了有效贯穿，对语文教学改革与学生学科核心素养养成有着积极意义。但实际上，小学语文教学仍存在诸多问题，包括教学理念滞后与教学方法单一等，教学效果不尽理想，学生主体地位得不到有效体现。教师还需加强实践经验总结，在教学方法与模式等方面加强创新，让学生成为课堂教学主体，引导学生自主构建知识体系，实现知识有效吸收内化，最终实现全面发展。
参考文献
[1]吴鹏举.如何在小学语文教学中贯彻以人为本理念[J].西部素质教育，2019，5（24）：255.
[2]贺建勤.以人为本的小学语文教学策略浅析[J].课外语文，2019（33）：174+176.
[3]陈晓琪.以人为本打造多样化的小学语文教学[J].科普童话，2019（40）：39.