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【摘要】目前，多媒体辅助教学已经从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段，成为素质教育下的课堂教学的重要教学手段。他能将抽象的内容形象化，静止的内容动态化。计算机在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响，作为教育的一个分支——化学教育，受到前所未有的影响，多媒体信息技术极大地丰富了化学课堂，促进了化学教学的发展。
【关键词】 运用；多媒体；化学教学
《基础教育纲要（试行）》指出：“大力推进现代信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其特有优势进入课堂，冲击着传统的教学模式。运用多媒体技术，利用CAI课件的的形象性，生动活泼，信息量大，知识结构新，应用广，效率高的特点，不但能激发学生的学习积极性，而且能加大课堂密度，提高课堂效率。教师运用现代媒体信息技术教学活动进行创造性的设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术的教学与学科特点结合起来，可使教学的表现形式更加形象化、多样化，有利于促进化学课堂教学的提高，使课堂教学收到事半功倍的效果。
1 运用多媒体技术导入新课，激发学习兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《单质碳的性质》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤。人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱中而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
2 运用多媒体技术充分展现丰富多彩的化学世界
实验教学是化学教学的主要内容，只有发挥好实验的功效，才能提高教学质量，以形象思维为主的中学生对客观世界有极大的探究欲，而多媒体技术不但可以展现丰富多彩的宏观世界，而且可以模拟奇妙迷人的微观世界，还能把许多化学实验放大、形象地演示出来，对学生的感官是极具冲击感的。一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。例如：在讲《探究空气中的物质构成的奥秘》时，可以设计几个在展台上的实验，放大实验效果，再把分子的性质、原子的构成设计成动画模拟演示，很容易就解决了教学难点，如果再在网上调出有关知识，声色并茂，效果会更好。另外多媒体、网络技术的利用还可以让学生形象，准确地观察诸如铁生锈等较为缓慢的过程、大自然中水的温柔与豪放、大量的化学物质、变化现象及许多生产过程，极大地丰富了学生的头脑，展现了化学的魅力。
3 利用多媒体技术促进学生自主学习，提高学习效率
课堂教学是素质教育的主阵地，现在的课堂要求学生自主高效的学习，而教学情景的创设是重要的一环。多媒体、网络技术的根本目的就是促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率，随着多媒体的普及，课堂信息量较过去有量和质的飞跃，多媒体对知识的形象、规范、科学的展示刺激了学生的大脑皮层，提高了学生的学习兴趣，多媒体对信息的大量整合，对展示与练习的快速呈现，大大提高了学习效率，许多过去只靠板书呈现的东西现在只需一键下去，就呈现出来，过去靠大量词汇描述的事例和现象现在通过声和色的立体呈现就可让学生熟记在心。学生对学习有了兴趣。只需老师稍加引导就可高效自主学习。
4 运用多媒体技术指导实践
在学习化学的过程中，实践过程中的实验能力等的培养是一个较长的过程，这些实践技能直接关系着学习效果，中学生的思维正处于转型期，有其单一性和狭窄性，往往只看到事情的一面而忽视了其他方面，同时，由于辨别能力差、自控能力不强，常常出现一些错误行为，但同时学生的模仿能力较强，在教学中为了更有效地指导学生养成良好的实践习惯，我们可以把生活实践和课堂教学有机结合起来对学生进行全面教育，在教学过程中运用多媒体课件对教学内容加以展示，让学生观察、思考、讨论，进行自觉鉴别，最终达到指导实践活动的目的。化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。在讲金属的活动性的时侯我们可以播放课本配套光盘上的动画，在进行基本操作讲解的时候可以把正误操作制成幻灯片对比展示，对学生的实验过程也可以同步录制，然后播放，让学生自己对自己的实验过程进行分析与纠正等。
总之，多媒体技术以其形象性、生动性、真实性的特点最大限度的体现了教学内容的直观性要求，有利于启发思维，展开联想，增强注意力，符合中学生的生理特点。运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率，可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体味到“化学源于生活，生活离不开学”。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。在今后的教学中我们应多动脑子，充分而恰当的设计、开发、运用计算机多媒体，使之与教学能有机的整合。现在远程教育的普及更是国家对千百万学生关心的体现，我们一定要倍加珍惜，充分利用好多媒体等先进教学手段，与先进的教学方法有机结合，提高化学课的教学质量，更好的完成教学任务。
参考文献：
[1] 刘红梅.信息技术与中学化学教学整合的实践与思考.中学化学教学参考，2000，（1～2）
[2] 陈晨 《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》 人民教育出版社化学室
[3]《现代教育技术》 江苏省电化教育馆编
【关键词】 运用；多媒体；化学教学
《基础教育纲要（试行）》指出：“大力推进现代信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其特有优势进入课堂，冲击着传统的教学模式。运用多媒体技术，利用CAI课件的的形象性，生动活泼，信息量大，知识结构新，应用广，效率高的特点，不但能激发学生的学习积极性，而且能加大课堂密度，提高课堂效率。教师运用现代媒体信息技术教学活动进行创造性的设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术的教学与学科特点结合起来，可使教学的表现形式更加形象化、多样化，有利于促进化学课堂教学的提高，使课堂教学收到事半功倍的效果。
1 运用多媒体技术导入新课，激发学习兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《单质碳的性质》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤。人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱中而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
2 运用多媒体技术充分展现丰富多彩的化学世界
实验教学是化学教学的主要内容，只有发挥好实验的功效，才能提高教学质量，以形象思维为主的中学生对客观世界有极大的探究欲，而多媒体技术不但可以展现丰富多彩的宏观世界，而且可以模拟奇妙迷人的微观世界，还能把许多化学实验放大、形象地演示出来，对学生的感官是极具冲击感的。一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。例如：在讲《探究空气中的物质构成的奥秘》时，可以设计几个在展台上的实验，放大实验效果，再把分子的性质、原子的构成设计成动画模拟演示，很容易就解决了教学难点，如果再在网上调出有关知识，声色并茂，效果会更好。另外多媒体、网络技术的利用还可以让学生形象，准确地观察诸如铁生锈等较为缓慢的过程、大自然中水的温柔与豪放、大量的化学物质、变化现象及许多生产过程，极大地丰富了学生的头脑，展现了化学的魅力。
3 利用多媒体技术促进学生自主学习，提高学习效率
课堂教学是素质教育的主阵地，现在的课堂要求学生自主高效的学习，而教学情景的创设是重要的一环。多媒体、网络技术的根本目的就是促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率，随着多媒体的普及，课堂信息量较过去有量和质的飞跃，多媒体对知识的形象、规范、科学的展示刺激了学生的大脑皮层，提高了学生的学习兴趣，多媒体对信息的大量整合，对展示与练习的快速呈现，大大提高了学习效率，许多过去只靠板书呈现的东西现在只需一键下去，就呈现出来，过去靠大量词汇描述的事例和现象现在通过声和色的立体呈现就可让学生熟记在心。学生对学习有了兴趣。只需老师稍加引导就可高效自主学习。
4 运用多媒体技术指导实践
在学习化学的过程中，实践过程中的实验能力等的培养是一个较长的过程，这些实践技能直接关系着学习效果，中学生的思维正处于转型期，有其单一性和狭窄性，往往只看到事情的一面而忽视了其他方面，同时，由于辨别能力差、自控能力不强，常常出现一些错误行为，但同时学生的模仿能力较强，在教学中为了更有效地指导学生养成良好的实践习惯，我们可以把生活实践和课堂教学有机结合起来对学生进行全面教育，在教学过程中运用多媒体课件对教学内容加以展示，让学生观察、思考、讨论，进行自觉鉴别，最终达到指导实践活动的目的。化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。在讲金属的活动性的时侯我们可以播放课本配套光盘上的动画，在进行基本操作讲解的时候可以把正误操作制成幻灯片对比展示，对学生的实验过程也可以同步录制，然后播放，让学生自己对自己的实验过程进行分析与纠正等。
总之，多媒体技术以其形象性、生动性、真实性的特点最大限度的体现了教学内容的直观性要求，有利于启发思维，展开联想，增强注意力，符合中学生的生理特点。运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率，可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体味到“化学源于生活，生活离不开学”。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。在今后的教学中我们应多动脑子，充分而恰当的设计、开发、运用计算机多媒体，使之与教学能有机的整合。现在远程教育的普及更是国家对千百万学生关心的体现，我们一定要倍加珍惜，充分利用好多媒体等先进教学手段，与先进的教学方法有机结合，提高化学课的教学质量，更好的完成教学任务。
参考文献：
[1] 刘红梅.信息技术与中学化学教学整合的实践与思考.中学化学教学参考，2000，（1～2）
[2] 陈晨 《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》 人民教育出版社化学室
[3]《现代教育技术》 江苏省电化教育馆编