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摘要：小学低年级由于其年龄的基本特点所影响导致其注意力集中的时间较短，低年级学生很容易被外界事物影响转移注意力，为了推动小学低年级语文课堂教学的进一步发展，就必须要探索相应的办法来进一步培养学生的课堂注意力，提升小学生的学习成绩。基于此，本篇文章对小学低年级语文课堂上注意力的培养进行研究，以供参考。
关键词：小学低年级;语文课堂;注意力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-268
引言
当前的小学低年级语文课堂教学中，部分教师过于注重学生是否“学会”，而忽视了学生是否“会学”，课堂教学缺乏开放性和有效性，课堂氛围沉闷，学生的思维能力得不到有效培养，学习效果不佳。小学低年级语文教师要善于抓住关键环节，营造良好的课堂教学氛围，突出学生主体地位，让教学“活”起来，切实提升教学质量，增强教学效果。
一、运用趣味性语言，激发学生参与兴趣
兴趣是学生最好的老师，正如托尔斯泰所讲：成功的教学所需的是激发学生学习的兴趣，而非强制。小学低年级学生由于年龄普遍较小，注意力难以集中，如果教师只是单纯按照教案内容进行讲课，必然会导致语言僵硬，学生感到枯燥乏味，难以激发体育学习兴趣和动机。因此，教师在小学语文教学过程中，应根据学生心理特点，将语文教学用语转化成趣味性语言，增强语文教学趣味性，使学生积极主动参与课堂教学。
二、建立平等和谐的师生关系
在小学低年级语文教学中，要想营造和谐的氛围，教师首先要以平等的姿态、微笑的面容、亲切的话语、饱满的热情亲近学生、爱护学生。学生看到教师的微笑，会感受到教师的可亲可敬，从而有了安全感、踏实感，能够大大方方地表达自己的想法、观点。学生说错或表达不完整时，教师不要训斥、惩罚，而要耐心指导，提醒他们想好了再讲;学生取得点滴进步时，教师应及时给予肯定和鼓励，使学生能够积极主动地参与学习，更好地实现语文教学目标。例如，教师应融入学生群体，将自己视作他们中的一员，与学生一起操作、一起讨论，并对表现出色的学生给予赞扬，如“你是咱们班的智慧星”“你的记忆力真好”“你的答案很有启发性”等;而对学习能力较弱的学生不厌恶、不指责，耐心指导他们、鼓励他们，给他们足够的时间和机会表达想法，构建平等和谐的师生关系有利于减轻学生的紧张感，让他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务，从而推动语文课堂教学目标顺利实现。
三、有序开展注意力训练
小学低年级的学生注意力不持久，自控能力较差，据研究表明，小学低年级学生的的注意力集中时间一般为15--20分钟。这样的情况也可以根据后天的训练得以改善。比如教师在上课前可以让学生关注某一个点尝试集中注意力，期间不允许他们说话和行动，逐渐增加集中的时间，这样集中训练一段时期，学生的注意力会得到有效延长。语文教学过程中还可以找一些简单的古诗，让学生先行阅读和背诵，再按照从上至下的顺序一句句地让学生识记，这样能够培养学生的观察力和注意力。比如一句诗，教师可以把其中的几个字遮掉，考验学生在看到其它字词时，能够快速想到被遮住的内容。这些诗句不易过难，让学生在此过程中获得更多的信心，激活教学氛围。
四、创设问题情境，吸引学生注意力
小学低年级语文课堂活动中，为了保证课堂教学效果，应当注重情景教学法的应用，优化课堂教学环节，提高课堂教学质量。在情景教学法的应用中，需要以教学内容作为基础，设计相应的课堂问题，吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效果。如课堂导入是课堂教学的重要环节，可以通过问题情境优化导入环节，也可以根据实际情况采取有效的导入方式，为高效课堂构建奠定基础。
五、提升教师的教学手段，丰富教学形式
在语文课堂上，教师要充分提升对学生心理活动的把握能力，充分掌握学生内心的真实想法，从而更加准确、妥当地吸引学生注意力，作为教师要更加具有责任感和自己的教学方式，善于观察学生、理解学生。只有教师对学生有全面的了解才能采取因材施教的教学方法。此外，在教学过程中教师也要充分利用多种教学形式，传统的语文教学模式通常都是教师一个人在讲台上讲解的灌输型教学，使得語文学习也变得更加枯燥，学生在讲台下无法集中注意力，开始做一些小动作，慢慢地跟不上老师的进度，对学习的内容也提不起兴趣，逐渐形成一种恶性循环。总而言之，在教学过程中，教师必须清楚地了解低年级学生的思维方式特点，尽量让抽象的学习内容变得更加具体形象，同时采用学生更易于接受的教学方式来开展教学活动。
结束语
低年级语文课堂上注意力的培养不仅在学习过程中发挥了重要作用，对于学生整个学习习惯的良好养成也是具有着重大意义的，学生通过培养注意力，能够获得更强的学习能力，为未来成长成才打下更为坚实的基础。
参考文献
[1]樊辉.浅析小学语文课堂学生注意力分散的解决策略[J].学周刊，2019（24）：63.
[2]王元伟.小学低年级学生语文课堂注意力培养的策略研究[J].新课程研究，2019（15）：43-44.
[3]任长红.小学生语文课堂注意力分散控制策略探讨[J].中国校外教育，2018（04）：110+121.
关键词：小学低年级;语文课堂;注意力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-268
引言
当前的小学低年级语文课堂教学中，部分教师过于注重学生是否“学会”，而忽视了学生是否“会学”，课堂教学缺乏开放性和有效性，课堂氛围沉闷，学生的思维能力得不到有效培养，学习效果不佳。小学低年级语文教师要善于抓住关键环节，营造良好的课堂教学氛围，突出学生主体地位，让教学“活”起来，切实提升教学质量，增强教学效果。
一、运用趣味性语言，激发学生参与兴趣
兴趣是学生最好的老师，正如托尔斯泰所讲：成功的教学所需的是激发学生学习的兴趣，而非强制。小学低年级学生由于年龄普遍较小，注意力难以集中，如果教师只是单纯按照教案内容进行讲课，必然会导致语言僵硬，学生感到枯燥乏味，难以激发体育学习兴趣和动机。因此，教师在小学语文教学过程中，应根据学生心理特点，将语文教学用语转化成趣味性语言，增强语文教学趣味性，使学生积极主动参与课堂教学。
二、建立平等和谐的师生关系
在小学低年级语文教学中，要想营造和谐的氛围，教师首先要以平等的姿态、微笑的面容、亲切的话语、饱满的热情亲近学生、爱护学生。学生看到教师的微笑，会感受到教师的可亲可敬，从而有了安全感、踏实感，能够大大方方地表达自己的想法、观点。学生说错或表达不完整时，教师不要训斥、惩罚，而要耐心指导，提醒他们想好了再讲;学生取得点滴进步时，教师应及时给予肯定和鼓励，使学生能够积极主动地参与学习，更好地实现语文教学目标。例如，教师应融入学生群体，将自己视作他们中的一员，与学生一起操作、一起讨论，并对表现出色的学生给予赞扬，如“你是咱们班的智慧星”“你的记忆力真好”“你的答案很有启发性”等;而对学习能力较弱的学生不厌恶、不指责，耐心指导他们、鼓励他们，给他们足够的时间和机会表达想法，构建平等和谐的师生关系有利于减轻学生的紧张感，让他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务，从而推动语文课堂教学目标顺利实现。
三、有序开展注意力训练
小学低年级的学生注意力不持久，自控能力较差，据研究表明，小学低年级学生的的注意力集中时间一般为15--20分钟。这样的情况也可以根据后天的训练得以改善。比如教师在上课前可以让学生关注某一个点尝试集中注意力，期间不允许他们说话和行动，逐渐增加集中的时间，这样集中训练一段时期，学生的注意力会得到有效延长。语文教学过程中还可以找一些简单的古诗，让学生先行阅读和背诵，再按照从上至下的顺序一句句地让学生识记，这样能够培养学生的观察力和注意力。比如一句诗，教师可以把其中的几个字遮掉，考验学生在看到其它字词时，能够快速想到被遮住的内容。这些诗句不易过难，让学生在此过程中获得更多的信心，激活教学氛围。
四、创设问题情境，吸引学生注意力
小学低年级语文课堂活动中，为了保证课堂教学效果，应当注重情景教学法的应用，优化课堂教学环节，提高课堂教学质量。在情景教学法的应用中，需要以教学内容作为基础，设计相应的课堂问题，吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效果。如课堂导入是课堂教学的重要环节，可以通过问题情境优化导入环节，也可以根据实际情况采取有效的导入方式，为高效课堂构建奠定基础。
五、提升教师的教学手段，丰富教学形式
在语文课堂上，教师要充分提升对学生心理活动的把握能力，充分掌握学生内心的真实想法，从而更加准确、妥当地吸引学生注意力，作为教师要更加具有责任感和自己的教学方式，善于观察学生、理解学生。只有教师对学生有全面的了解才能采取因材施教的教学方法。此外，在教学过程中教师也要充分利用多种教学形式，传统的语文教学模式通常都是教师一个人在讲台上讲解的灌输型教学，使得語文学习也变得更加枯燥，学生在讲台下无法集中注意力，开始做一些小动作，慢慢地跟不上老师的进度，对学习的内容也提不起兴趣，逐渐形成一种恶性循环。总而言之，在教学过程中，教师必须清楚地了解低年级学生的思维方式特点，尽量让抽象的学习内容变得更加具体形象，同时采用学生更易于接受的教学方式来开展教学活动。
结束语
低年级语文课堂上注意力的培养不仅在学习过程中发挥了重要作用，对于学生整个学习习惯的良好养成也是具有着重大意义的，学生通过培养注意力，能够获得更强的学习能力，为未来成长成才打下更为坚实的基础。
参考文献
[1]樊辉.浅析小学语文课堂学生注意力分散的解决策略[J].学周刊，2019（24）：63.
[2]王元伟.小学低年级学生语文课堂注意力培养的策略研究[J].新课程研究，2019（15）：43-44.
[3]任长红.小学生语文课堂注意力分散控制策略探讨[J].中国校外教育，2018（04）：110+121.