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摘 要：高职思政课教学是大学生思想政治教育的主渠道，关系到高校的办学方向和大学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。而在思政部里加强党建，是为了强化和促进高校重视和加强思政课建设，深化思政课的教育教学改革，提高教学的针对性和实效性。党的建设成为思政课教学有效性的关键所在，如何在高职院校发挥党建在高职思政课教学中的主导、引领、统帅作用是本文要探讨的核心问题。
关键词：“双三元教学模式”；思政课；党建；“一体化”教学实效性
一、基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学研究的背景
（一）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学教改研究的背景
1.基于“双三元教学模式”，高职思政课、党建“一体化”教学教改是新形势发展的客观需要
“努力办好人民满意的教育”[1]是党的“十八大”对高职教育提出的根本要求，党的“十八大”针对教育明确提出：教育是民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。对高职教育提出：加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。故，基于“双三元教学模式”，思政课的教学必然与现代职业教育和党的建设形成了“一体化”。
2.基于“双三元教学模式”，高职思政、党建“一体化”教学教改是应“高等学校创新能力提升计划”（以下简称“2011计划”）[2]中国家教育发展的客观要求
高等教育“2011计划”国家战略核心是协同创新，要求现代职业教育要有协同创新，这是解决科技资源分散和科技创新实体间彼此封闭性的重要手段。而基于“双三元教学模式”，以政、校、行、企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”在其与多方“合作”的过程中，思政课、党建“一体化”教学教改就是一个不二的话题。同时，客观上要求高职思政课的教学教改，必须把现代职业教育与思政课教学相结合，与党的建设相结合，形成高职思政课教学的主线：基于“双三元教学模式”，高职思政、党建“一体化”。
3.基于“双三元教学模式”，高职思政、党建“一体化”教学教改是对高职教育教学现状的破题
2012年中国高等职业教育人才培养质量年度报告分析显示，随着未来5年到10年适龄生源数量的下降，高等职业院校面临着提升自身素质，自觉服务于社会的重任。但目前高职院校却存在师资队伍、管理能力、办学理念等方面的诸多不适应。高职教育加快内涵建设，已经成为迫在眉睫的关键。而基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学教改就融党建为引领，育人为本，技术技能为先，融“教、学、做”一体化，融“政、校、企；行、校、企”“双三元”一体化，是未来社会高职教育发展的方向和改变现状的破题。
（二）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学的基本含义
（1）“双三元教学模式”：即“政校企”、“行校企”双三元，就是指地方政府、行业、企业、学校共建高等职业教育，形成政府、學校、企业三方，行业、学校、企业三方，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的长效机制。“双三元”高等职业教育模式的建立与实施，必须依靠政府大力推动、行业、企业积极参与、学校贯彻实行，这就是双三元教学模式。[3]
（2）思政课、党建“一体化”：高职思政课、党建“一体化”教学是指基于“双三元教学模式”下，把思想政治理论与党的建设相结合，以学生的成长成才、素质立身、技能立业为目的，实现以任务为导向，项目为载体，学生为主体，能力为本的实训教学模式。这种教学模式是通过项目实训完成思想政治理论课与党的建设相统一的教学任务，促进学生的全面发展；该模式是融“教、学、做”一体化的教学。
二、基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学的必要性
（一）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，符合高职教育的人才培养目标
根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号“对高职学生应加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”基于“政、校、企；行、校、企；”的“双三元教学模式”里，党的建设与高职思政课建设具有一致性的教育目标与作用，就是以德为先，育人为本，把社会主义核心价值观融入“教、学、做”一体化的教学中。
（二）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，符合高职教育未来发展的方向
根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》（教社政[2005]9号文）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）和全面推进高等教育“2011计划”的部署和要求，“积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促進资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果。”这三个文件构画出高职教育的基本要求及现代职教特色。而基于“政、校、企；行、校、企；”的“双三元教学模式”里，党的建设与高职思政课建设具有保证作用：党的文件是高职思政课教学的指导思想、灵魂；党的建设是高职思政课的保障；思想政治理论课的教学积极促进了现代职业教育，并在“双三元教学”模式中实践。
（三）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，符合现代职业教育要求 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[4]“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。”“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”具有职业教育现代化、职业教育社会化、职业教育产业化、职业教育终身化的特征。基于“政、校、企；行、校、企；”的“双三元教学模式”，加强党的建设，有效地使思政课的教学更具有时代特征，更突显党在思政教学中的作用及思政课教学的现实性。
三、基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学的实施
（一）党的建设是基于“双三元教学模式”下，思政课、党建“一体化”教学的目标，对思想政治课起到统帅作用
为进一步推动思想政治理论课教学改革，将思政课教学落实到实处，突显其在“德育”培养方面的实效性，思政部结合我院实际，首先在艺术设计系和旅游系进行了教学试点改革，实现将思政课与党的建设有机统一、把学生所学专业课与企业的社会实践“三位一体”的统一和对接，以此推动思政课教学的改革和发展。具体的做法是思政教师担任班主任、专业工作室负责人等，经过将近两年的实践，通过深入到院系中全面了解大学生的思想状况，把党课的内容与思政理论有机结合，与学生的实际情况结合，积极开展学生思想政治工作，并由此推进教学改革的进行，真正为社会“培养出面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才”，“培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此實现“一体化”教学的目标，其中，党的建设起到思政课教学的统帅作用。
（二）党的建设是基于“双三元教学模式”下，思政课、党建“一体化”教学的组织保证
思政部：思政课教学就目前的状况，教师感到难教：难在教师没有“底气”教，难在社会的“偏见”，难在学生不愿学。如何把：“解决成长成才过程中遇到的实际问题”、“把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程”这给思政课带来了挑战与机遇，同时也给我们教学的主体提出了教改的“原始素材”，给我们提供教学研究的平台，给我们提供了实践的场所。
思政部作为整个教改活动的主体，落实思政课教学中党的建设，我们把“党支部建在连上”，充分发挥思政教师“政治优势”的专长，给学生上党课是思政理论教学不二的主题，这就从组织上，思想上保证了党的建设在基于“双三元教学模式”下，思政课、党建“一体化”教学，所要达到教书育人的目的，党的建设起到思政课教学的保证作用。
（三）党的建设是基于“双三元教学模式”下，思政课、党建“一体化”教学课程建设的手段
思政课教师编写了行动导向《基础》《概论》教程，把党课的基本知识融在思政课的教程里，通过组织学生“业余党校”“党章学习小组”，使学生在课堂、实践基地（政府、行业、企业、农村）进行思想政治理论教育的同时，从行动导向《基础》《概论》教程的主线上贯穿党的基础知识，从课堂的组织形式上组織各种党章学习小组，强化和进行党的知识的教育与实践。使学生所学专业课与企业的社会实践“三位一体”的统一，与“政、校、企；行、校、企；双三元”的统一，帮助学生系统掌握思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。
（四）党的建设是基于“双三元教学模式”下，思政课、党建“一体化”教学基本流程的关键
（1）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，是以项目实训为载体，实现思政课、学生所学专业与企业“教、学、做”一体化教学开展实践教学；党的建设是引领整个教学活动的先导：具体表现为《<基础><概论>教程》、社会实践场所、教学过程的把控，其中党的建设是引领作用。
（2）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，要选择合适的项目，党的建设主导着这一模式的教学：具体表现为实训项目选择的主导性，首先要有目的地去选择项目，所选项目应包含教学计划内要教的思政学科的内容，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的时代感，项目从设计、实施到完成必须要时代感，反应时代的精神。
（3）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，小组工作是它的组织形式，党的建设起强化作用：学生的项目小组是学习小组，也是党章学习小组，这是有意识的教学设计过程。培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组，检查核对以便更好地进行工作，使党的相关理论知识和党的组织建设得到强化。
基于“双三元教学模式”思政课、党建“一体化”教学模式，让学生在“政、校、企；行、校、企；双三元”实践，加强党建，是为了强化和促进高校重视和加强思想政治理论课建设，深化思政课的教育教学改革，提高教学的针对性和实效性。促进大学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。
参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告摘登[N].人民日报，2012-11-08：02.
[2]教育部高等学校创新能力提升计划（以下简称“2011计划”）[N].人民日报2012-05-08：04.
[3]刘华强.“三元对接”培养高端技能型人才的战略性思考[J].珠海城市职业技术学院学报，2012.
[4]教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].人民日报2010-08-0.
作者简介：
张建南（1957—），男，广东丰顺人，珠海城市职业技术学院思想政治理论课教学部教授，哲学学士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
（作者单位：珠海城市职业技术学院思政部）
关键词：“双三元教学模式”；思政课；党建；“一体化”教学实效性
一、基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学研究的背景
（一）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学教改研究的背景
1.基于“双三元教学模式”，高职思政课、党建“一体化”教学教改是新形势发展的客观需要
“努力办好人民满意的教育”[1]是党的“十八大”对高职教育提出的根本要求，党的“十八大”针对教育明确提出：教育是民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。对高职教育提出：加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。故，基于“双三元教学模式”，思政课的教学必然与现代职业教育和党的建设形成了“一体化”。
2.基于“双三元教学模式”，高职思政、党建“一体化”教学教改是应“高等学校创新能力提升计划”（以下简称“2011计划”）[2]中国家教育发展的客观要求
高等教育“2011计划”国家战略核心是协同创新，要求现代职业教育要有协同创新，这是解决科技资源分散和科技创新实体间彼此封闭性的重要手段。而基于“双三元教学模式”，以政、校、行、企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”在其与多方“合作”的过程中，思政课、党建“一体化”教学教改就是一个不二的话题。同时，客观上要求高职思政课的教学教改，必须把现代职业教育与思政课教学相结合，与党的建设相结合，形成高职思政课教学的主线：基于“双三元教学模式”，高职思政、党建“一体化”。
3.基于“双三元教学模式”，高职思政、党建“一体化”教学教改是对高职教育教学现状的破题
2012年中国高等职业教育人才培养质量年度报告分析显示，随着未来5年到10年适龄生源数量的下降，高等职业院校面临着提升自身素质，自觉服务于社会的重任。但目前高职院校却存在师资队伍、管理能力、办学理念等方面的诸多不适应。高职教育加快内涵建设，已经成为迫在眉睫的关键。而基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学教改就融党建为引领，育人为本，技术技能为先，融“教、学、做”一体化，融“政、校、企；行、校、企”“双三元”一体化，是未来社会高职教育发展的方向和改变现状的破题。
（二）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学的基本含义
（1）“双三元教学模式”：即“政校企”、“行校企”双三元，就是指地方政府、行业、企业、学校共建高等职业教育，形成政府、學校、企业三方，行业、学校、企业三方，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的长效机制。“双三元”高等职业教育模式的建立与实施，必须依靠政府大力推动、行业、企业积极参与、学校贯彻实行，这就是双三元教学模式。[3]
（2）思政课、党建“一体化”：高职思政课、党建“一体化”教学是指基于“双三元教学模式”下，把思想政治理论与党的建设相结合，以学生的成长成才、素质立身、技能立业为目的，实现以任务为导向，项目为载体，学生为主体，能力为本的实训教学模式。这种教学模式是通过项目实训完成思想政治理论课与党的建设相统一的教学任务，促进学生的全面发展；该模式是融“教、学、做”一体化的教学。
二、基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学的必要性
（一）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，符合高职教育的人才培养目标
根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号“对高职学生应加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”基于“政、校、企；行、校、企；”的“双三元教学模式”里，党的建设与高职思政课建设具有一致性的教育目标与作用，就是以德为先，育人为本，把社会主义核心价值观融入“教、学、做”一体化的教学中。
（二）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，符合高职教育未来发展的方向
根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》（教社政[2005]9号文）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）和全面推进高等教育“2011计划”的部署和要求，“积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促進资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果。”这三个文件构画出高职教育的基本要求及现代职教特色。而基于“政、校、企；行、校、企；”的“双三元教学模式”里，党的建设与高职思政课建设具有保证作用：党的文件是高职思政课教学的指导思想、灵魂；党的建设是高职思政课的保障；思想政治理论课的教学积极促进了现代职业教育，并在“双三元教学”模式中实践。
（三）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，符合现代职业教育要求 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[4]“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。”“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”具有职业教育现代化、职业教育社会化、职业教育产业化、职业教育终身化的特征。基于“政、校、企；行、校、企；”的“双三元教学模式”，加强党的建设，有效地使思政课的教学更具有时代特征，更突显党在思政教学中的作用及思政课教学的现实性。
三、基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学的实施
（一）党的建设是基于“双三元教学模式”下，思政课、党建“一体化”教学的目标，对思想政治课起到统帅作用
为进一步推动思想政治理论课教学改革，将思政课教学落实到实处，突显其在“德育”培养方面的实效性，思政部结合我院实际，首先在艺术设计系和旅游系进行了教学试点改革，实现将思政课与党的建设有机统一、把学生所学专业课与企业的社会实践“三位一体”的统一和对接，以此推动思政课教学的改革和发展。具体的做法是思政教师担任班主任、专业工作室负责人等，经过将近两年的实践，通过深入到院系中全面了解大学生的思想状况，把党课的内容与思政理论有机结合，与学生的实际情况结合，积极开展学生思想政治工作，并由此推进教学改革的进行，真正为社会“培养出面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才”，“培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。由此實现“一体化”教学的目标，其中，党的建设起到思政课教学的统帅作用。
（二）党的建设是基于“双三元教学模式”下，思政课、党建“一体化”教学的组织保证
思政部：思政课教学就目前的状况，教师感到难教：难在教师没有“底气”教，难在社会的“偏见”，难在学生不愿学。如何把：“解决成长成才过程中遇到的实际问题”、“把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程”这给思政课带来了挑战与机遇，同时也给我们教学的主体提出了教改的“原始素材”，给我们提供教学研究的平台，给我们提供了实践的场所。
思政部作为整个教改活动的主体，落实思政课教学中党的建设，我们把“党支部建在连上”，充分发挥思政教师“政治优势”的专长，给学生上党课是思政理论教学不二的主题，这就从组织上，思想上保证了党的建设在基于“双三元教学模式”下，思政课、党建“一体化”教学，所要达到教书育人的目的，党的建设起到思政课教学的保证作用。
（三）党的建设是基于“双三元教学模式”下，思政课、党建“一体化”教学课程建设的手段
思政课教师编写了行动导向《基础》《概论》教程，把党课的基本知识融在思政课的教程里，通过组织学生“业余党校”“党章学习小组”，使学生在课堂、实践基地（政府、行业、企业、农村）进行思想政治理论教育的同时，从行动导向《基础》《概论》教程的主线上贯穿党的基础知识，从课堂的组织形式上组織各种党章学习小组，强化和进行党的知识的教育与实践。使学生所学专业课与企业的社会实践“三位一体”的统一，与“政、校、企；行、校、企；双三元”的统一，帮助学生系统掌握思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。
（四）党的建设是基于“双三元教学模式”下，思政课、党建“一体化”教学基本流程的关键
（1）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，是以项目实训为载体，实现思政课、学生所学专业与企业“教、学、做”一体化教学开展实践教学；党的建设是引领整个教学活动的先导：具体表现为《<基础><概论>教程》、社会实践场所、教学过程的把控，其中党的建设是引领作用。
（2）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，要选择合适的项目，党的建设主导着这一模式的教学：具体表现为实训项目选择的主导性，首先要有目的地去选择项目，所选项目应包含教学计划内要教的思政学科的内容，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的时代感，项目从设计、实施到完成必须要时代感，反应时代的精神。
（3）基于“双三元教学模式”，思政课、党建“一体化”教学，小组工作是它的组织形式，党的建设起强化作用：学生的项目小组是学习小组，也是党章学习小组，这是有意识的教学设计过程。培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组，检查核对以便更好地进行工作，使党的相关理论知识和党的组织建设得到强化。
基于“双三元教学模式”思政课、党建“一体化”教学模式，让学生在“政、校、企；行、校、企；双三元”实践，加强党建，是为了强化和促进高校重视和加强思想政治理论课建设，深化思政课的教育教学改革，提高教学的针对性和实效性。促进大学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。
参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告摘登[N].人民日报，2012-11-08：02.
[2]教育部高等学校创新能力提升计划（以下简称“2011计划”）[N].人民日报2012-05-08：04.
[3]刘华强.“三元对接”培养高端技能型人才的战略性思考[J].珠海城市职业技术学院学报，2012.
[4]教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].人民日报2010-08-0.
作者简介：
张建南（1957—），男，广东丰顺人，珠海城市职业技术学院思想政治理论课教学部教授，哲学学士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
（作者单位：珠海城市职业技术学院思政部）