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摘 要：信息技术在未来的社会是非常有用的，随着科技的不断发展，信息技术的地位越来越高。因此，在高中信息技术教学中，为了让学生学习信息技术的兴趣得到激发，教师可以适当改变自己的教学方法，借鉴他人的教学经验，完善自己的课堂教学，针对高中信息技术教学存在的问题，制定正确的解决措施，从而提高学生的学习效率。
关键词：高中信息技术;教学策略;教学质量
引言：
目前在信息技术教学中存在着很多问题，为了让信息技术教师的教学质量得到提高，教师可以听其他优秀教师的课，学习别人的经验。同时，教师可以靠实践摸索，将信息技术存在的问题罗列出来。然后与其他信息技术教师进行互动，提出优秀的解决措施，使自己的教学质量得到提高，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的学习效率得到提高。
一、高中信息技术教学中存在的问题
（一） 上课时，教师一人独演，学生对所学知识不感兴趣
信息技术这门课作为高中一门新增课程，学生对这门课程不熟悉，信息技术是学生所认为除语文、数学、英语外的科目，所以学生和家长并没有将信息技术放在心上，并不重视它。因此，在信息技术上课过程中，总会出现这样的状态，教师在课堂上夸夸而谈，学生在下面做着自己的事情，没有人认真听教师的话，对于教师所提出的问题，几乎没有人能够回答，甚至有的学生拿着课外书在下面自由阅读。这都是因为学生认为信息技术是一门副科，没有必要花费自己的精力学习这门课。因而，学生在信息技术课上自控力不强，更不用谈学生学习的主动性。为了杜绝此现象的再发生，教师应从自身角度寻找问题，以此来提高教学效率[1]。
（二）小组合作重视整体而忽略了学生的个体差异性
三个臭皮匠，顶个诸葛亮，这是一个合作共赢的时代。在教学过程中，教师往往采用分组合作的形式来考验学生的水平。分组合作在教学中往往是比较理想的，但是在分组合作教学中，教师往往忽略了学生的个体差异性，每个学生都有自己的优缺点。在信息技术分组过程中会出现这样的情况，对于一些较难操作的题，困难生总是不参与，技术较好的学生往往参与度较高，这就造就了学生之间的两级差。因此，困难生总会得过且过、不主动思考，不参与活动。而教师往往是从学习好的学生那里得到反馈，却忽略了困难生的及时反馈。因此，在教学过程中，教师应观察每一个学生的情况，让每个学生都参加教学活动，使每个学生都得到均衡的发展，这才是最主要的教学目标。
（三）学习目标不明确，学生水平相差太大
就信息技术学科而言，不同的学生对信息技术的素养是不一样的。对于家境较好的学生，家里有计算机，对计算机的掌握较好。对于信息技术的掌握也比家里没有信息技术的学生强。而对于家庭环境一般，性格内向的学生而言，他们对于计算机较陌生，对信息技术的掌握较差。因此，教育环境与性格是影响学生学习信息技术的重要因素，而信息技术是一门面向大众普及基本信息技术的学科。因此，在教学过程中，教师应向学生展示信息技术的教学目标，以此来提高学生对于信息技术的了解[2]。
二、提高高中信息技术教学质量的策略
（一）创新教学，激情导课，提高学生的积极性
在高中信息技术教学过程中，教师应在上课前根据教学目标、学生的学习水平及心理特征进行课程的安排，创造适合的学习情境，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。另外，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习中的主体地位，引导学生自主学习。因此，教师应具有扎实的知识素养与专业技能，教师要不断提高自身能力与专业素养，不断借鉴优秀教师的授课经验，以此来提高自己的专业素质。同时，在教学中，学校应为信息技术教师提供提高个人专业素养的机会。教师在给学生讲述知识时，应顺应新课改的要求，改掉以往一味传输知识的教学方法。
有竞争的地方就是战场。因此，信息技术教师应在课下给学生提供竞争的机会，让学生针对某一问题进行激烈的讨论，以此来提高学生的学习积极性，从侧面提高学生对学习信息技术课程的兴趣。
（二）实行分层教学
在高中信息技术教学过程中，教师可以针对学生学习信息技术这门学科的能力进行分层教学，在每一堂课都设置不同的教学任务，给学生布置不一样的题目，让实践能力较弱的学生做一些较简单的题目，信息技术学习能力较强的学生可以做一些较难的题目。然后，当学生有问题时，教师可以给予它们具体的指导，然后通过这样的教学逐渐缩短学生之间的差距。让信息技术学习能力较强的学生可以深入研究一些较难的题目，从而逐渐提高他们的学习能力[3]。对于信息技术学习能力较差的学生，教师可以給予它们具体的指导，让他们从简单的入手，慢慢的递进到难题，从而不断提高他们学习信息技术这门学科的信心，让他们乐于学习信息技术，认为学习信息技术是非常有用的。
结束语
信息技术是一门与实际联系较紧密的学科，其实践性较强。因此，在教学中教师应让学生在实际生活中使用所学过的知识。学以致用，是每一个学科的最终目标。在实践中完善自己的知识体系，发挥学生在学习中的主体地位，并以此来提高学生的学习积极性，促进学生全面发展，实现信息技术开展的意义与价值。
参考文献
[1]李锋，柳瑞雪，任友群. 确立核心素养、培养关键能力——高中信息技术学科课程标准修订的再思考[J]. 全球教育展望，2018，47（01）：46-55.
[2]李庆郎. 浅谈高中信息技术课程现状、问题及对策[J]. 电脑迷，2018（07）：74-75.
[3]曹晓明，安娜. 培养计算思维的高中信息技术校本课程研究[J]. 现代教育技术，2018，28（07）：106-112.
关键词：高中信息技术;教学策略;教学质量
引言：
目前在信息技术教学中存在着很多问题，为了让信息技术教师的教学质量得到提高，教师可以听其他优秀教师的课，学习别人的经验。同时，教师可以靠实践摸索，将信息技术存在的问题罗列出来。然后与其他信息技术教师进行互动，提出优秀的解决措施，使自己的教学质量得到提高，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的学习效率得到提高。
一、高中信息技术教学中存在的问题
（一） 上课时，教师一人独演，学生对所学知识不感兴趣
信息技术这门课作为高中一门新增课程，学生对这门课程不熟悉，信息技术是学生所认为除语文、数学、英语外的科目，所以学生和家长并没有将信息技术放在心上，并不重视它。因此，在信息技术上课过程中，总会出现这样的状态，教师在课堂上夸夸而谈，学生在下面做着自己的事情，没有人认真听教师的话，对于教师所提出的问题，几乎没有人能够回答，甚至有的学生拿着课外书在下面自由阅读。这都是因为学生认为信息技术是一门副科，没有必要花费自己的精力学习这门课。因而，学生在信息技术课上自控力不强，更不用谈学生学习的主动性。为了杜绝此现象的再发生，教师应从自身角度寻找问题，以此来提高教学效率[1]。
（二）小组合作重视整体而忽略了学生的个体差异性
三个臭皮匠，顶个诸葛亮，这是一个合作共赢的时代。在教学过程中，教师往往采用分组合作的形式来考验学生的水平。分组合作在教学中往往是比较理想的，但是在分组合作教学中，教师往往忽略了学生的个体差异性，每个学生都有自己的优缺点。在信息技术分组过程中会出现这样的情况，对于一些较难操作的题，困难生总是不参与，技术较好的学生往往参与度较高，这就造就了学生之间的两级差。因此，困难生总会得过且过、不主动思考，不参与活动。而教师往往是从学习好的学生那里得到反馈，却忽略了困难生的及时反馈。因此，在教学过程中，教师应观察每一个学生的情况，让每个学生都参加教学活动，使每个学生都得到均衡的发展，这才是最主要的教学目标。
（三）学习目标不明确，学生水平相差太大
就信息技术学科而言，不同的学生对信息技术的素养是不一样的。对于家境较好的学生，家里有计算机，对计算机的掌握较好。对于信息技术的掌握也比家里没有信息技术的学生强。而对于家庭环境一般，性格内向的学生而言，他们对于计算机较陌生，对信息技术的掌握较差。因此，教育环境与性格是影响学生学习信息技术的重要因素，而信息技术是一门面向大众普及基本信息技术的学科。因此，在教学过程中，教师应向学生展示信息技术的教学目标，以此来提高学生对于信息技术的了解[2]。
二、提高高中信息技术教学质量的策略
（一）创新教学，激情导课，提高学生的积极性
在高中信息技术教学过程中，教师应在上课前根据教学目标、学生的学习水平及心理特征进行课程的安排，创造适合的学习情境，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。另外，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习中的主体地位，引导学生自主学习。因此，教师应具有扎实的知识素养与专业技能，教师要不断提高自身能力与专业素养，不断借鉴优秀教师的授课经验，以此来提高自己的专业素质。同时，在教学中，学校应为信息技术教师提供提高个人专业素养的机会。教师在给学生讲述知识时，应顺应新课改的要求，改掉以往一味传输知识的教学方法。
有竞争的地方就是战场。因此，信息技术教师应在课下给学生提供竞争的机会，让学生针对某一问题进行激烈的讨论，以此来提高学生的学习积极性，从侧面提高学生对学习信息技术课程的兴趣。
（二）实行分层教学
在高中信息技术教学过程中，教师可以针对学生学习信息技术这门学科的能力进行分层教学，在每一堂课都设置不同的教学任务，给学生布置不一样的题目，让实践能力较弱的学生做一些较简单的题目，信息技术学习能力较强的学生可以做一些较难的题目。然后，当学生有问题时，教师可以给予它们具体的指导，然后通过这样的教学逐渐缩短学生之间的差距。让信息技术学习能力较强的学生可以深入研究一些较难的题目，从而逐渐提高他们的学习能力[3]。对于信息技术学习能力较差的学生，教师可以給予它们具体的指导，让他们从简单的入手，慢慢的递进到难题，从而不断提高他们学习信息技术这门学科的信心，让他们乐于学习信息技术，认为学习信息技术是非常有用的。
结束语
信息技术是一门与实际联系较紧密的学科，其实践性较强。因此，在教学中教师应让学生在实际生活中使用所学过的知识。学以致用，是每一个学科的最终目标。在实践中完善自己的知识体系，发挥学生在学习中的主体地位，并以此来提高学生的学习积极性，促进学生全面发展，实现信息技术开展的意义与价值。
参考文献
[1]李锋，柳瑞雪，任友群. 确立核心素养、培养关键能力——高中信息技术学科课程标准修订的再思考[J]. 全球教育展望，2018，47（01）：46-55.
[2]李庆郎. 浅谈高中信息技术课程现状、问题及对策[J]. 电脑迷，2018（07）：74-75.
[3]曹晓明，安娜. 培养计算思维的高中信息技术校本课程研究[J]. 现代教育技术，2018，28（07）：106-112.