关注各省市中高考语文试题，多偏重于考查学生对基础知识的运用能力和整体素质，直接源自课文的试题越来越少。因而，很大一部分学生漠视课文，花大精力搜集课外材料，搞题海战术。特别是写作方面，基本上脱离了课文。在如今教育改革之际，在此重提此事——课文与学生作文的关系，期望达到抛砖引玉的目的。
　　
　　借鉴教材，探究方法
　　
　　1.借鉴课文的写作技巧
　　通过学习与借鉴课文，不仅有助于打下坚实的语文基础，还可以从中获得丰富的写作技巧，从不同体裁、主题的文章中汲取各种好的写作方法，可以提高自己的写作能力。如《七根火柴》的作者通过无名战士一些看似平凡，却蕴意深刻的细小事件或细微动作来揭示其性格。这种以小见大的写作方法对学生有着普遍的借鉴意义。又如《荔枝蜜》，采用托物言志的写法，由蜜蜂的辛勤酿蜜联想到农民辛勤耕耘，以赞美蜜蜂达到赞美劳动人民的目的，是一种易于学生接受的写法。“文无定法”并非不存在方法，只要我们指导学生注意总结，一课一得，就能积累多样的写作技巧。
　　2.借鉴课文的语言
　　课文中，有精致文雅让人赏心悦目的语句，也有让人回味无穷机智幽默的语言，还有意蕴深邃充满深刻哲理的话语。如果能让学生真正消化，不但有助于精细地理解课文，在写作方面也将获益匪浅。例如白描手法，课文中就异彩纷呈，有《一面》中鲁迅先生的近景、中景、特写，有《藤野先生》中“藤野”的形象，有《故乡》中闰土的外貌描写，等等。如果能够让学生进行对比归纳，领会作者人物刻画的巧妙和质朴的语言，不但可以让学生掌握外貌描写的技巧，还可以为其提供丰富的写作资料，一举多得，何乐而不为？
　　3.借鉴课文的结构
　　课本的文章，有的结构稍复杂些，有的结构单纯些，但各有各的好处。让学生认识文章不同的结构，体味作者构思的巧妙，并把它运用于自己的作文，对其写作能力的提高有莫大的帮助。《驿路梨花》结构堪称巧妙，悬念层叠、引人入胜，情节既出人意料，又在情理之中，富于戏剧性，达到了较好的艺术效果。
　　
　　联系教材，知识迁移
　　
　　1.领悟范文的示例作用
　　学生在认识事物、获取知识的过程中会进行思维加工，使原有的思维结构产生变化，形成高一级的思维，我们必须及时抓住这一变化，指导学生进行实践，便做到了知识的迁移与运用。例如，人教版语文必修②第一单元的写景状物散文就为学生的散文写作提供了范例。《荷塘月色》中，朱自清先生描写了清华园荷塘四周的各种景物，而建构这一些景物的灵魂，便是那“淡淡的哀愁”，情感驾驭景物描写，因而，所有的景物便笼上了清幽、朦胧、恬静的色彩。
　　2.积累丰富的写作素材
　　让学生在语文课本里寻找更多的素材，充实自己的文库，避免出现内容空洞、无病呻吟的作文。每一篇课文都有可借鉴的地方，屈原的《离骚》，除了庄严伟大的思想带来的崇高美之外，他义无反顾、振国兴邦的高尚追求，不同流合污的高洁人格，都是我们写作的好题材，如果再结合他的诗句，便可使文章内涵深刻、文采斐然。
　　
　　启发诱导，肯定创造
　　
　　学生原有的知识如同一泓清水，而创造便是一颗石子，把石子投入水中，会激起层层浪花。例如，我在指导学生自读《吴门桥》时，引导学生自觉地迁移已学过的写景记叙文知识，独立理解、掌握课文内容和写作方法。然后要求联系社会、人生，以《桥》为题，写一篇不限文体的文章。结果学生思维活跃，有的借鉴课文中写桥的方法写说明文，有的联系人与人之间的隔膜写心灵之桥，有的写抒情散文……其中有一位学生敏捷地抓住木兰溪上的三座桥来看福建仙游的三次经济腾飞，文质兼美，透露出中学生对社会人生的独特感悟。
　　总之，绝大部分课文文化气息浓厚，文学品位高雅，思想内涵深刻，信息丰富。既能扩大学生知识视野，丰富其文化素养，引起心灵的震撼与共鸣，又能提高其思想水平，增强审美能力。所有这些，都与学生写作能力的提高息息相关。因此，必须用“用活书、活用书、用书活”来创新教学，提倡借鉴、迁移、创造的原则，才能真正让学生学会从课内汲取营养，提高写作水平。