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摘要：课外体育活动在初中体育教学中占有重要位置。班主任是教学活动管理的实施者。对初中生的体育活动实施井然有序的管理也是班主任教学管理的一部分。本次研究为探讨初中班主任在体育活动的重要作用，展开分析与探讨，旨在发挥体育活动对初中生健康成长的促进作用
关键词：体育教师;班级管理;实践研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-306
初中体育活动在学校体育中占有重要位置，学校领导、体育教师以及班主任对体育活动的重视程度关系着初中体育教学成果。初中生年龄大小较为集中，但学生个性并不相同，教师很容易就能有这样的发现：不同个性的学生喜欢的体育活动类型也并不完全相同。作为班主任在对体育活动进行管理时，需要发挥班主任职责，发挥体育活动对初中生健康成长的促进作用，促使让学生逐渐成长为个性鲜明、健康向上的新时代学生。
一、 根据初中体育教学课程，在班级管理中合理融入德育教育
教师需要根据初中生的实践情况，积极开展健康教育及体育教学活动，教师需要根据学生的年龄、性格特点开展相关的体育活动。例如，初中体育运动小木中投、跳、跑等体操、篮球运动、田径运动及持器体操运动相关项目。教师应掌握学生们日常的兴趣爱好，安排体育教学内容。在开展体育教学时，教师应合理融入德育教育内容，同时教师应做好活动评价工作。例如，针对下雨天，不能在室外开展体育教学，教师应组织学生在室内开展体育教学活动，给学生在课堂上讲解体育活动技巧及健康知识内容。然而，在实际教学时，教师讲解知识内容，不能充分调动学生学习的兴趣，直接影响了课堂教学质量。教师应该从集体观念视角出发，规范初中生行为习惯，加强体育知识教育工作，不能只掌握操作技能，需要理论知识作为有力支撑。教师在课堂上应科学应用多媒体技术，多开展内容丰富有趣的体育教学活动。
二、 初中阶段体育班主任有效研究
2.1体育教师当班主任的优势之处
体育教师的课业压力不重，也很少留作业，因此与学生之间的关系往往较为融洽，对学生的态度相对于“主科”教师更为亲和，学生一般不会对体育教师产生惧怕和敬畏的心理，容易向体育教师打开心扉，倾诉表达自己在生活和学习中遇到的难题，有利于建立融洽的师生关系。与学生的开放式接触，有利于交流思想，增加亲和力。在号召力上也非常有建树，平时的体育活动都是体育教师组织的，那么学生参加的多了，自然跟体育教师非常的熟悉，而且我的情况来说，学生们是非常喜欢上体育课的，因为体育课并非像正常的课一样，在课堂中，而是在自由自在的操场的进行广阔空间的活动，体育教师当班主任自然是一呼百应其次就是在班级凝聚力上，体育精神就是拼搏精神和吃苦耐劳的精神，体育教师担任班主任则能够更有效地培养学生建立这种精神。当今社会，社会少子化现象愈加明显，小学生往往缺乏克服困难的毅力和坚持到底的决心，体育教师在和学生的沟通和交流中，能够有效传达给学生体育精神，能够起到正面榜样作用。体育教师一般具有健康的体魄，矫健的身姿和开朗的个性，学生往往容易因其出色的运动特质而对教师产生崇拜心理，给学生树立正面的榜样形象，促进学生身心发展。
教师要加强对德育理念的认识与研究
2.2在培养生活习惯的过程中对学生进行德育教育
身为体育班主任把体育活动尝试进行扩展及延伸。比如在大课间的过程中，对学生渗透相关的德育观念。学生对周围世界的认识是从认识自身开始的。在研究中表明，能够坚持体育锻炼的学生往往自控力较强。因此，这些学生的学习成绩较佳，具有奋斗精神。培养学生的生活习惯，锻炼其意志品质。在这种生活习惯的引导下，学生对德育观念的理解就会有所加深。同时，这种意志品质在学生以后的成长中也会不断发挥作用，成为学生个人道德体系中的重要构成部分。体育教师如果当班主任的话能够非常科学的制定学校大课间活动方案，设立适合学生年龄段开展的体育活动项目，而活动模式和组织模式需要周期性、计划性地进行一些变化调整和创新，能够更加结合本班的实际情况不断进行改变。通过不断创新，让学生积极投入到体育锻炼之中，提高他们的参与性，达到学到技能增强体质的目的。
2.3个人对体育班主任的一些新的体会
（1）身为体育教师，对规则非常的重视，先了解带班规律：“先严后宽”。《菜根谭》里有句话：“先严后宽者，人感其恩;先宽后严者，人怨其酷！”“先严”是为了立规矩。筆者说的“严”不等于凶或者铁面无私，严惩不贷，应该是“坚持抓细节，细致、公平、人性化的处理”。
每学期初始，要狠抓细节不放。例如：集合、队列队形、热身、准备活动等。只要做不好，就要反复做，直到达到要求后，目的是让学生知道上体育课的要求和底线。习惯的养成是一个过程，这个过程中会有冲突、有矛盾，有时也可能很尖锐，只要经历这个阶段，学生有了班级认同感、习惯了遵守规章制度、了解了老师的课堂要求底线，一切就都会步人正轨。
“后宽”是为了得人心。“后宽”是在学生养成习惯后，在和学生的相处上亦师亦友，例如：学生跑完步后安排同学搀扶;抽筋时帮助反向牵拉;不舒服时耐心询问情况;动作不合理时耐心示范、教授、鼓励等。有时间和学生谈心，了解真实想法，事情的处理上也更加的得心应手。进入正轨之后，老师适度放权，只要学生不犯原则性错误，选择宽有学生，则会让学生产生感激心理，愿意投人地上好体育课。
结束语
以上是多年体育课堂管理经验迁移到班主任德育管理的反思，当然做班主任和体育老师同样还会遇到很多很多新的问题，这就需要不断反思，不断成长。
参考文献
[1]郭燕.阳光体育运动开展后河南省农村初中体育课程资源开发特征及影响因素研究[J].运动，2011（12）：7-9.
[2]续延军.河南省方城县农村初中体育课程资源开发利用的现状与对策研究[D].广西民族大学，2011.
[3]朱永平.广西初中体育教师职业倦怠现状调查与分析[D].广西师范大学，2009.
关键词：体育教师;班级管理;实践研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-306
初中体育活动在学校体育中占有重要位置，学校领导、体育教师以及班主任对体育活动的重视程度关系着初中体育教学成果。初中生年龄大小较为集中，但学生个性并不相同，教师很容易就能有这样的发现：不同个性的学生喜欢的体育活动类型也并不完全相同。作为班主任在对体育活动进行管理时，需要发挥班主任职责，发挥体育活动对初中生健康成长的促进作用，促使让学生逐渐成长为个性鲜明、健康向上的新时代学生。
一、 根据初中体育教学课程，在班级管理中合理融入德育教育
教师需要根据初中生的实践情况，积极开展健康教育及体育教学活动，教师需要根据学生的年龄、性格特点开展相关的体育活动。例如，初中体育运动小木中投、跳、跑等体操、篮球运动、田径运动及持器体操运动相关项目。教师应掌握学生们日常的兴趣爱好，安排体育教学内容。在开展体育教学时，教师应合理融入德育教育内容，同时教师应做好活动评价工作。例如，针对下雨天，不能在室外开展体育教学，教师应组织学生在室内开展体育教学活动，给学生在课堂上讲解体育活动技巧及健康知识内容。然而，在实际教学时，教师讲解知识内容，不能充分调动学生学习的兴趣，直接影响了课堂教学质量。教师应该从集体观念视角出发，规范初中生行为习惯，加强体育知识教育工作，不能只掌握操作技能，需要理论知识作为有力支撑。教师在课堂上应科学应用多媒体技术，多开展内容丰富有趣的体育教学活动。
二、 初中阶段体育班主任有效研究
2.1体育教师当班主任的优势之处
体育教师的课业压力不重，也很少留作业，因此与学生之间的关系往往较为融洽，对学生的态度相对于“主科”教师更为亲和，学生一般不会对体育教师产生惧怕和敬畏的心理，容易向体育教师打开心扉，倾诉表达自己在生活和学习中遇到的难题，有利于建立融洽的师生关系。与学生的开放式接触，有利于交流思想，增加亲和力。在号召力上也非常有建树，平时的体育活动都是体育教师组织的，那么学生参加的多了，自然跟体育教师非常的熟悉，而且我的情况来说，学生们是非常喜欢上体育课的，因为体育课并非像正常的课一样，在课堂中，而是在自由自在的操场的进行广阔空间的活动，体育教师当班主任自然是一呼百应其次就是在班级凝聚力上，体育精神就是拼搏精神和吃苦耐劳的精神，体育教师担任班主任则能够更有效地培养学生建立这种精神。当今社会，社会少子化现象愈加明显，小学生往往缺乏克服困难的毅力和坚持到底的决心，体育教师在和学生的沟通和交流中，能够有效传达给学生体育精神，能够起到正面榜样作用。体育教师一般具有健康的体魄，矫健的身姿和开朗的个性，学生往往容易因其出色的运动特质而对教师产生崇拜心理，给学生树立正面的榜样形象，促进学生身心发展。
教师要加强对德育理念的认识与研究
2.2在培养生活习惯的过程中对学生进行德育教育
身为体育班主任把体育活动尝试进行扩展及延伸。比如在大课间的过程中，对学生渗透相关的德育观念。学生对周围世界的认识是从认识自身开始的。在研究中表明，能够坚持体育锻炼的学生往往自控力较强。因此，这些学生的学习成绩较佳，具有奋斗精神。培养学生的生活习惯，锻炼其意志品质。在这种生活习惯的引导下，学生对德育观念的理解就会有所加深。同时，这种意志品质在学生以后的成长中也会不断发挥作用，成为学生个人道德体系中的重要构成部分。体育教师如果当班主任的话能够非常科学的制定学校大课间活动方案，设立适合学生年龄段开展的体育活动项目，而活动模式和组织模式需要周期性、计划性地进行一些变化调整和创新，能够更加结合本班的实际情况不断进行改变。通过不断创新，让学生积极投入到体育锻炼之中，提高他们的参与性，达到学到技能增强体质的目的。
2.3个人对体育班主任的一些新的体会
（1）身为体育教师，对规则非常的重视，先了解带班规律：“先严后宽”。《菜根谭》里有句话：“先严后宽者，人感其恩;先宽后严者，人怨其酷！”“先严”是为了立规矩。筆者说的“严”不等于凶或者铁面无私，严惩不贷，应该是“坚持抓细节，细致、公平、人性化的处理”。
每学期初始，要狠抓细节不放。例如：集合、队列队形、热身、准备活动等。只要做不好，就要反复做，直到达到要求后，目的是让学生知道上体育课的要求和底线。习惯的养成是一个过程，这个过程中会有冲突、有矛盾，有时也可能很尖锐，只要经历这个阶段，学生有了班级认同感、习惯了遵守规章制度、了解了老师的课堂要求底线，一切就都会步人正轨。
“后宽”是为了得人心。“后宽”是在学生养成习惯后，在和学生的相处上亦师亦友，例如：学生跑完步后安排同学搀扶;抽筋时帮助反向牵拉;不舒服时耐心询问情况;动作不合理时耐心示范、教授、鼓励等。有时间和学生谈心，了解真实想法，事情的处理上也更加的得心应手。进入正轨之后，老师适度放权，只要学生不犯原则性错误，选择宽有学生，则会让学生产生感激心理，愿意投人地上好体育课。
结束语
以上是多年体育课堂管理经验迁移到班主任德育管理的反思，当然做班主任和体育老师同样还会遇到很多很多新的问题，这就需要不断反思，不断成长。
参考文献
[1]郭燕.阳光体育运动开展后河南省农村初中体育课程资源开发特征及影响因素研究[J].运动，2011（12）：7-9.
[2]续延军.河南省方城县农村初中体育课程资源开发利用的现状与对策研究[D].广西民族大学，2011.
[3]朱永平.广西初中体育教师职业倦怠现状调查与分析[D].广西师范大学，2009.