“温故而知新”是孔子的至理名言，我认为初四的复习完全可以用这四个字来概括。“温故”是复习原来的已经学会的知识，所以可以由学生“先学”；“知新”是在已有知识的基础上有新的发现和收获，应该由老师“后教”。
　　如何在复习中坚持贯彻“先学后教”，下面就初四复习中的重头文言文，结合自己的实践和思考做具体的阐释：
　　第一阶段
　　本人认为，对于文言文复习学生自己有能力将最基础的东西学好，“先学”应该学什么呢？其实众所周知：文学常识、字词、句子翻译、课文内容理解等等。我是这么认为，所以我认为学生也应该很明白，毕竟初四了吗，于是我满怀期待的给学生设计了最简单的复习学案（其实就是一个基本的复习步骤）。
　　可事实出乎我的意料，学生面对这么笼统的提示，竟不知从何下手，检查学生的作业，发现原来自己太高估学生了，学生的“自学”完全没有任何效果。只是简单的知识的罗列，大多数知识要点都要等到第二节课老师的点拨标划，“自学”没能起到预期的效果。在这期间纪校长随堂听了两节复习课，也给我们提出了中肯、合理的建议，反思我们自己的课堂效率，初期的复习学案尝试在最短的时间内被扼杀了。
　　第二阶段
　　到底如何让学生正确清晰地分辨出哪些是重难点呢？结合之前的失败教训，我们又对学案进行了合理的调整。看来完全放手给学生还是不太明智，教师应该给予正确的引导，只有明确了方向，学生“奔下去”才会有动力、有目标，“自学”才会更高效。
　　看着自己设计的“自学”阵地，想想课堂上自己演讲得洋洋得意，我想学生会由原来的无从下手慢慢变得有章可循，这一仗学生打得指定漂亮。或许学生填充的不够完善，但只要开始做了，就会有收获，即使有所遗漏，老师上课的检测和“后教”会让他们及时的查缺补漏。
　　第三阶段
　　然而当我满怀信心、坚定不移的想一直走下去的时候，我发现，我又错了，因为学生的水平真的有限，对于六年级这些短小精悍的文章学生可以用心填补、按时完成，而当复习到九年级那些稍长一点篇目的时候我们又一次妥协了，因为时间不等人，我们已经耗不起这些时间了，对于前面条条框框的东西学生能依葫芦画瓢画上几个，可到后面的重点实词、课文内容理解，学生又有些不知所措了，有些摸不着北了。不得已，时间紧迫、形势严峻，只能再一次对我们的复习学案进行调整。
　　复习学案在经历了三次“改革”后全新“上市”，从学生反应的情况来看，这样确实省去了他们很多时间，并且对于侧重点也更加明确了，只是让我觉得，本来设想完美的“自学学案”有些变质了，“自学”其实成了“自背”。不管怎样，只要知识掌握好，即使“自背”又能怎样？
　　文言文复习是任重而道远，在路上我们不能停止探索的脚步，因为这样才能走得更远。