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摘 要：随着社会经济的不断发展，科学技术的稳步提升，传统的教育教学理念随着时代的更新而遭到摒弃，新的高效教学方法教学模式不断推出。小学语文的教学也应走出传统，实现现代化教学，以多元化的教学模式，构建高效语文课堂。
关键词：小学语文;多元化教学;高效课堂构建;策略方法
小学语文的课程标准要求学生听、说、读、写全面发展，因此其课程内容从包含听与说的口语交际教学、阅读教学、写作教学三大板块。以下将集中围绕此三类板块提出创新性教学模式，以多元化教学构建高效的小学语文课堂。
一、口语交际教学
口语交际教学即教导学生进行日常的对话，锻炼对人交际过程中信息接受与反馈的能力，其综合了汉语听力、口语、文本理解与输出三方面。
（一）采用情境教学法，创设真实情景：
在进行口语交际教学过程中，最常用也是最有效的就是情境教学法，教师可以通过多媒体课件，进行生活情境创设，以学生能接触到的生活案例为创设原型。例如：“当老师冤枉了你没有写作业，可你真的是忘带了，你该怎么跟老师说明”这类贴近现实的情景案例，多数学生有过亲身经历，因此代入感很强。接着让同学们分别扮演学生和教师，进行相互间的问答，以抽到教师身份的人诘难学生身份的人为开端，以学生合理辩解并取得教师信任为结局。最后教师再给以适当的引导：“首先没带作业是学生的粗心大意，因此学生应该先承认错误。其次再改善教师先入为主的思想，提出解决办法。可以提出让父母把作业送到学校来，也可以请求下次再带来，并保证以后不会再犯相同的错误，请求教师原谅。”
（二）采用戏剧表演法，让学生代入其中
小学生的大多数行为都是通过模仿和试错中学习而来，因此教师可以进行戏剧排练，让学生通过背诵戏剧人物台词的方式，进行口语交际表达。戏剧法教学能有效吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，同时具有启发性，能让学生快速代入角色，形成自己独特的认知。以此提高口语交际水平，提高课堂教学的效率。
二、阅读教学
阅读教学即文本理解能力的教学，通常包括文章主旨概括、情感线索梳理两方面的教学。教师在教学过程中应该注重培养学生的阅读兴趣，帮助养成阅读习惯，以丰富阅读量为教学目标进行高效课堂的构建。
（一）推荐学生感兴趣的书籍
“兴趣是人类最好的老师”，唯有学生真正对阅读感兴趣，才能真正养成良好的阅读习惯。因此教师在推荐阅读内容时，应该有效结合当前课程所教学的单元主题、所学课本课文同作者的其他作品、作者的生平人物传记，这些种类丰富的阅读作品中肯定至少有一本或一篇是学生感兴趣的内容。教师只负责罗列书目，让学生自主选择感兴趣的内容进行阅读，并在课堂上进行分享。接着，教师通过适当的鼓励来激励分享阅读的学生，吸引更多的学生参与到课堂分享阅读的过程中来。让学生从中获取荣誉感、成就感，以此激发学生阅读兴趣，养成自觉阅读的良好习惯，以丰富阅读量。唯有丰富了阅读量，学生的阅读理解能力才能真正提高。
（二）活用图书角
作为班级文化建设的重要一环，图书角是每个班级必不可少的文化建设项目。同样，图书角作为学生进行课下阅读的主要阵地，其可操作空间也是极大的。教师可以通过设定“图书管理员”职务，来进行图书角的书籍整理工作。通过图书借记卡来获取学生近期阅读情况。结合学生当前借阅最多种类的书籍，再通过补充学生感兴趣的书目，来促进学生利用课余时间进行阅读，帮助其养成课外阅读的好习惯，以此提高阅读教学的效率。
三、写作教学
小学生的写作要求不高，不管命题、半命题还是材料作文，其作文的核心内容仍是以记叙文为主进行教学。即让学生讲明白一件事，以流畅的文字进行感情抒发就是一篇优秀的习作。
（一）以读促写教学
“以读促写”即通过丰富学生阅读量，来促进学生的写作水平。教师在教写作时通常会苦恼于找不到合适的方法，学生找不到写作的点。因此在实际写作教学过程中，教师应该注重养成学生的学习习惯。例如“摘抄优美的好词好句好段”，“仿写优秀的作文范例”，来提高学生的写作水平，而这些都离不开学生丰富的閱读量。教师可以定期检查学生的摘抄本，并在课堂分享学生摘抄的优美词句，并询问学生为什么觉得这句话值得摘抄，以此培养学生的文本感知与应用能力。
（二）以仿写、改写、扩写进行写作教学
即模仿优秀的范例作文、改写课本课文的细节以改变人物的命运，在课本课文的基础上进行发挥与想象，补全故事。例如仿写朱自清的《匆匆》，以歌颂夏天、秋天、冬天或歌颂一件自己喜欢的事物为题材，教导小学生进行散文写作;改写《金色的鱼钩》故事中的一处或几处细节，发挥想象与联想，这样的改变，对后来的情节发展有怎样的影响，对人物的命运又有怎样的影响;扩写鲁迅《少年闰土》，让学生自己想象闰土与我后来的故事，再讲解《故乡》原文。
结束语：
综上所述，我们将小学语文的按照教学内容分为三大板块，并分别结合各大板块共提出了六条切实可行的有用教学方法。在实际教学过程中，教师更应该勇于探索创新，以多元化的教学方法、高效率的教学模式进行教育教学，以此提高课堂教学的效率，提高小学生的语文感知能力与水平。
参考文献：
[1]刘建翠.多元化教学构建高效小学语文课堂[J].学周刊，2019，（12）：115.
[2]曾富英.试论小学语文多元化教学[J].小学教育，2019，（01）：102.
关键词：小学语文;多元化教学;高效课堂构建;策略方法
小学语文的课程标准要求学生听、说、读、写全面发展，因此其课程内容从包含听与说的口语交际教学、阅读教学、写作教学三大板块。以下将集中围绕此三类板块提出创新性教学模式，以多元化教学构建高效的小学语文课堂。
一、口语交际教学
口语交际教学即教导学生进行日常的对话，锻炼对人交际过程中信息接受与反馈的能力，其综合了汉语听力、口语、文本理解与输出三方面。
（一）采用情境教学法，创设真实情景：
在进行口语交际教学过程中，最常用也是最有效的就是情境教学法，教师可以通过多媒体课件，进行生活情境创设，以学生能接触到的生活案例为创设原型。例如：“当老师冤枉了你没有写作业，可你真的是忘带了，你该怎么跟老师说明”这类贴近现实的情景案例，多数学生有过亲身经历，因此代入感很强。接着让同学们分别扮演学生和教师，进行相互间的问答，以抽到教师身份的人诘难学生身份的人为开端，以学生合理辩解并取得教师信任为结局。最后教师再给以适当的引导：“首先没带作业是学生的粗心大意，因此学生应该先承认错误。其次再改善教师先入为主的思想，提出解决办法。可以提出让父母把作业送到学校来，也可以请求下次再带来，并保证以后不会再犯相同的错误，请求教师原谅。”
（二）采用戏剧表演法，让学生代入其中
小学生的大多数行为都是通过模仿和试错中学习而来，因此教师可以进行戏剧排练，让学生通过背诵戏剧人物台词的方式，进行口语交际表达。戏剧法教学能有效吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，同时具有启发性，能让学生快速代入角色，形成自己独特的认知。以此提高口语交际水平，提高课堂教学的效率。
二、阅读教学
阅读教学即文本理解能力的教学，通常包括文章主旨概括、情感线索梳理两方面的教学。教师在教学过程中应该注重培养学生的阅读兴趣，帮助养成阅读习惯，以丰富阅读量为教学目标进行高效课堂的构建。
（一）推荐学生感兴趣的书籍
“兴趣是人类最好的老师”，唯有学生真正对阅读感兴趣，才能真正养成良好的阅读习惯。因此教师在推荐阅读内容时，应该有效结合当前课程所教学的单元主题、所学课本课文同作者的其他作品、作者的生平人物传记，这些种类丰富的阅读作品中肯定至少有一本或一篇是学生感兴趣的内容。教师只负责罗列书目，让学生自主选择感兴趣的内容进行阅读，并在课堂上进行分享。接着，教师通过适当的鼓励来激励分享阅读的学生，吸引更多的学生参与到课堂分享阅读的过程中来。让学生从中获取荣誉感、成就感，以此激发学生阅读兴趣，养成自觉阅读的良好习惯，以丰富阅读量。唯有丰富了阅读量，学生的阅读理解能力才能真正提高。
（二）活用图书角
作为班级文化建设的重要一环，图书角是每个班级必不可少的文化建设项目。同样，图书角作为学生进行课下阅读的主要阵地，其可操作空间也是极大的。教师可以通过设定“图书管理员”职务，来进行图书角的书籍整理工作。通过图书借记卡来获取学生近期阅读情况。结合学生当前借阅最多种类的书籍，再通过补充学生感兴趣的书目，来促进学生利用课余时间进行阅读，帮助其养成课外阅读的好习惯，以此提高阅读教学的效率。
三、写作教学
小学生的写作要求不高，不管命题、半命题还是材料作文，其作文的核心内容仍是以记叙文为主进行教学。即让学生讲明白一件事，以流畅的文字进行感情抒发就是一篇优秀的习作。
（一）以读促写教学
“以读促写”即通过丰富学生阅读量，来促进学生的写作水平。教师在教写作时通常会苦恼于找不到合适的方法，学生找不到写作的点。因此在实际写作教学过程中，教师应该注重养成学生的学习习惯。例如“摘抄优美的好词好句好段”，“仿写优秀的作文范例”，来提高学生的写作水平，而这些都离不开学生丰富的閱读量。教师可以定期检查学生的摘抄本，并在课堂分享学生摘抄的优美词句，并询问学生为什么觉得这句话值得摘抄，以此培养学生的文本感知与应用能力。
（二）以仿写、改写、扩写进行写作教学
即模仿优秀的范例作文、改写课本课文的细节以改变人物的命运，在课本课文的基础上进行发挥与想象，补全故事。例如仿写朱自清的《匆匆》，以歌颂夏天、秋天、冬天或歌颂一件自己喜欢的事物为题材，教导小学生进行散文写作;改写《金色的鱼钩》故事中的一处或几处细节，发挥想象与联想，这样的改变，对后来的情节发展有怎样的影响，对人物的命运又有怎样的影响;扩写鲁迅《少年闰土》，让学生自己想象闰土与我后来的故事，再讲解《故乡》原文。
结束语：
综上所述，我们将小学语文的按照教学内容分为三大板块，并分别结合各大板块共提出了六条切实可行的有用教学方法。在实际教学过程中，教师更应该勇于探索创新，以多元化的教学方法、高效率的教学模式进行教育教学，以此提高课堂教学的效率，提高小学生的语文感知能力与水平。
参考文献：
[1]刘建翠.多元化教学构建高效小学语文课堂[J].学周刊，2019，（12）：115.
[2]曾富英.试论小学语文多元化教学[J].小学教育，2019，（01）：102.