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将阳光唱成歌，来抵挡岁月的洪荒，读书让我们每一天都能放肆歌唱。
——题记
关键词：学前教育;师德;幼儿
夏日的阳光，仿佛喝醉了酒似的，把人们晒得懒得出门，浓得像一杯滚烫的热茶，把人们晒得懒得出门，就这样在品一杯杯热茶中，我开启了精彩的《幼儿发展核心素养教师读本》之旅。初次邂逅这本书籍，是霍邱尚品书城。当时想着买考编书，为了凑够买300元钱的书就可以办一张会员卡，我就顺手拿了这本书。回家后忙于考试上班，他就一直躺在书桌上。这个暑期打开细细品味更有一种相见恨晚的感觉。
读的过程中，了解到在我国学前教育改革与发展中政府部门管理投入与立法双管齐下，自2007年“十七大”提出加强学前教育起，我国学前教育的发展进入了一个新的阶段，2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。截至2014年，学前教育在经费投入方面达到2048.76亿元，也许这个数字对大家来说没有概念，给大家比较一下，这是2009年学前教育在经费投入的37倍。根据《钢要》的规定，到2020年，学前三年的毛人园率达到70%至2015年，学前三年的毛人园率实际上已达到75.0%，有效缓解了“入园难的问题，入园幼儿200.8万人，全国共有幼儿园22.37万所，公办园和民办园同步增长;幼儿教师达到230.31万人。由此可以看出，《纲要》对于学前教育的发展具有引领性作用。
在《纲要》的引领下，国家也在重点培养学前教育师资。
通过高职院校的培养提高教素质，职后培训帮助一线教师提升能力，多种政策吸引入才，进而提高学前师资整体水平。同時，很多高校承担起了“幼儿园教育国培计划”和“幼儿园教师省培计划”等项目。读到这里我瞬间觉得我的职业高了一个台阶，内心默默的为自己打气“好好学习，天天向上”。
那么学些什么呢？
1、社会进步很快，身为幼儿教师我要有捕捉幼儿教育新理念的能力，敏锐地意识到社会进步及与其相随而至的观念变革，并自觉去面对，不断得升自已对教育，对幼儿的理解与认识。危机感很强的我总结了一句话，跟上进步的脚步，不能被淘汰。
2、还有在工作中履行教师职业道德规范。
苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶治学生体的个性。师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须乘持“师德为先”的理念。尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心：为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人——幼儿园教师
3、具备教育教学实践能力
从本质上说，幼儿的学习就是在“做中学”，通过“做”获得经验。为了实施这种以经验为核心的教育，教师必须了解幼儿的需要和兴趣，理解幼儿的生活，理解幼儿的学习过程，随时为幼儿的学习提供材料、时间和空间;创设一定的环境，组织相应的活动，让幼儿做符合其天性的事，做其力所能及的事，做富有创造的事。这就需要教师具有幼儿身心发展规律和学习特点方面的知识，具有幼儿园课程的基本知识，具有照护幼儿生活的基本能力，具有观察和分析幼儿行为的能力，具有为幼儿创设适宜的学习环境的能力，具有与幼儿淘通的能力，具有对幼儿的行为和作品进行适当评价的能力，具有不断设计课程的能力。
如何教好孩子，促进幼儿核心素养的形成？
立足于一日生活中的渗透教育
幼儿“生活和卫生习惯”的养成不是一朝一タ一次活动能够做到的，而需要在生活中日积月累慢慢实现。一日生活中的教育一般不受时间、空间、人数等条件的约束，幼儿在具体的感性活动中，通过来园、盥洗、喝水、进餐、睡眠、离园等许多生活环节的反复实践，获得现实的、生动的、丰富的经验。
做为教师我应将教育目标和内容分解到一日生活的各个环节中、并用常规的形式固定下来，使幼儿在每天从来园到离园的每个环节都有练习的机会，在生活中锻炼自己，例如如厕后整理衣裤、收拾玩具和图书、扫地抹桌椅、使用厨房用具等。这些既是“具有一定适应能力，具有基本的生活自理能力”这一核心素养的内容，也是儿童生活必备的技能，对其大肌肉、小肌肉以及心理发展都有锻炼
教师要尝试去发现幼儿在一日生活中的科学教育契机，并且抓住幼儿的兴趣点。很多时候，幼儿会问很多个“为什么”，有的教师会回答一句“等你长大了就知道了”，殊不知，这是对幼儿科学探究欲望和好奇心的一种强烈的打击：当遇到“为什么”的时候，恰好是幼儿对科学表象最感兴趣的时刻。例如时午饭后，教师带幼儿在户外散步，发现幼儿对天空中变幻多端的云彩很感兴起，要幼几很好奇，会问：“为什么云彩一会儿像一座雄伟的城堡，一会儿像一条蜿艇的河流，一会儿像一只灵动的小猴子，一会儿像一头凶猛的大狮子？”此时教师即可带领幼儿观察云彩的变化，并围绕“云彩是怎么产生的”“云彩是如何运动成4的”“云彩离我们到底有多远”等设计“云彩”主题科学活动，并进一步延伸到云彩与天气之间的关系;还可以在班级里设计一个“小小天气预报员”活动，让每一位幼儿都能够参与其中。
杨绛曾说：“人生最曼妙的风景竟是内心的淡定从容！”我想说，老师最曼妙的风景一定会是不断学习进步的课堂中精彩与纷呈！
窗外的阳光似乎多了些许温存和婉约，眼前的一切仿佛都被染上了一丝温情。哦，这里——风景独好！
参考文献
[1] 谢泳涛，朱竑，陈淳.儿童视角下的广州市儿童公园游憩体验研究[J/OL].旅游学刊：1-16[2020-02-07].
[2] 伊丽.深度学习理论背景下的高职学前教育专业教学改革[J].才智，2020（03）：165.
[3] 何毓晗.探析基于农村自然资源的户外基地活动的有效组织[J].才智，2020（03）：217.
——题记
关键词：学前教育;师德;幼儿
夏日的阳光，仿佛喝醉了酒似的，把人们晒得懒得出门，浓得像一杯滚烫的热茶，把人们晒得懒得出门，就这样在品一杯杯热茶中，我开启了精彩的《幼儿发展核心素养教师读本》之旅。初次邂逅这本书籍，是霍邱尚品书城。当时想着买考编书，为了凑够买300元钱的书就可以办一张会员卡，我就顺手拿了这本书。回家后忙于考试上班，他就一直躺在书桌上。这个暑期打开细细品味更有一种相见恨晚的感觉。
读的过程中，了解到在我国学前教育改革与发展中政府部门管理投入与立法双管齐下，自2007年“十七大”提出加强学前教育起，我国学前教育的发展进入了一个新的阶段，2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。截至2014年，学前教育在经费投入方面达到2048.76亿元，也许这个数字对大家来说没有概念，给大家比较一下，这是2009年学前教育在经费投入的37倍。根据《钢要》的规定，到2020年，学前三年的毛人园率达到70%至2015年，学前三年的毛人园率实际上已达到75.0%，有效缓解了“入园难的问题，入园幼儿200.8万人，全国共有幼儿园22.37万所，公办园和民办园同步增长;幼儿教师达到230.31万人。由此可以看出，《纲要》对于学前教育的发展具有引领性作用。
在《纲要》的引领下，国家也在重点培养学前教育师资。
通过高职院校的培养提高教素质，职后培训帮助一线教师提升能力，多种政策吸引入才，进而提高学前师资整体水平。同時，很多高校承担起了“幼儿园教育国培计划”和“幼儿园教师省培计划”等项目。读到这里我瞬间觉得我的职业高了一个台阶，内心默默的为自己打气“好好学习，天天向上”。
那么学些什么呢？
1、社会进步很快，身为幼儿教师我要有捕捉幼儿教育新理念的能力，敏锐地意识到社会进步及与其相随而至的观念变革，并自觉去面对，不断得升自已对教育，对幼儿的理解与认识。危机感很强的我总结了一句话，跟上进步的脚步，不能被淘汰。
2、还有在工作中履行教师职业道德规范。
苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶治学生体的个性。师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须乘持“师德为先”的理念。尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心：为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人——幼儿园教师
3、具备教育教学实践能力
从本质上说，幼儿的学习就是在“做中学”，通过“做”获得经验。为了实施这种以经验为核心的教育，教师必须了解幼儿的需要和兴趣，理解幼儿的生活，理解幼儿的学习过程，随时为幼儿的学习提供材料、时间和空间;创设一定的环境，组织相应的活动，让幼儿做符合其天性的事，做其力所能及的事，做富有创造的事。这就需要教师具有幼儿身心发展规律和学习特点方面的知识，具有幼儿园课程的基本知识，具有照护幼儿生活的基本能力，具有观察和分析幼儿行为的能力，具有为幼儿创设适宜的学习环境的能力，具有与幼儿淘通的能力，具有对幼儿的行为和作品进行适当评价的能力，具有不断设计课程的能力。
如何教好孩子，促进幼儿核心素养的形成？
立足于一日生活中的渗透教育
幼儿“生活和卫生习惯”的养成不是一朝一タ一次活动能够做到的，而需要在生活中日积月累慢慢实现。一日生活中的教育一般不受时间、空间、人数等条件的约束，幼儿在具体的感性活动中，通过来园、盥洗、喝水、进餐、睡眠、离园等许多生活环节的反复实践，获得现实的、生动的、丰富的经验。
做为教师我应将教育目标和内容分解到一日生活的各个环节中、并用常规的形式固定下来，使幼儿在每天从来园到离园的每个环节都有练习的机会，在生活中锻炼自己，例如如厕后整理衣裤、收拾玩具和图书、扫地抹桌椅、使用厨房用具等。这些既是“具有一定适应能力，具有基本的生活自理能力”这一核心素养的内容，也是儿童生活必备的技能，对其大肌肉、小肌肉以及心理发展都有锻炼
教师要尝试去发现幼儿在一日生活中的科学教育契机，并且抓住幼儿的兴趣点。很多时候，幼儿会问很多个“为什么”，有的教师会回答一句“等你长大了就知道了”，殊不知，这是对幼儿科学探究欲望和好奇心的一种强烈的打击：当遇到“为什么”的时候，恰好是幼儿对科学表象最感兴趣的时刻。例如时午饭后，教师带幼儿在户外散步，发现幼儿对天空中变幻多端的云彩很感兴起，要幼几很好奇，会问：“为什么云彩一会儿像一座雄伟的城堡，一会儿像一条蜿艇的河流，一会儿像一只灵动的小猴子，一会儿像一头凶猛的大狮子？”此时教师即可带领幼儿观察云彩的变化，并围绕“云彩是怎么产生的”“云彩是如何运动成4的”“云彩离我们到底有多远”等设计“云彩”主题科学活动，并进一步延伸到云彩与天气之间的关系;还可以在班级里设计一个“小小天气预报员”活动，让每一位幼儿都能够参与其中。
杨绛曾说：“人生最曼妙的风景竟是内心的淡定从容！”我想说，老师最曼妙的风景一定会是不断学习进步的课堂中精彩与纷呈！
窗外的阳光似乎多了些许温存和婉约，眼前的一切仿佛都被染上了一丝温情。哦，这里——风景独好！
参考文献
[1] 谢泳涛，朱竑，陈淳.儿童视角下的广州市儿童公园游憩体验研究[J/OL].旅游学刊：1-16[2020-02-07].
[2] 伊丽.深度学习理论背景下的高职学前教育专业教学改革[J].才智，2020（03）：165.
[3] 何毓晗.探析基于农村自然资源的户外基地活动的有效组织[J].才智，2020（03）：217.