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摘 要：幼儿园的教育是影响孩子成长发展的一段重要教育过程，所以幼儿园的教育问题是现在家长越来越关心的问题。在幼儿园的教育过程中，幼儿园在日常教学过程中开展的区域活动的质量能够直接反映幼儿园的整体教学质量，所以现阶段对于大部分的幼儿园来说，在符合幼儿园日常教学课程的条件下，应该着重提高幼儿园的区域活动开展的时间和所开展活动的质量，这对于幼儿园的发展具有重要的作用。本文笔者将立足于教学质量的视角，通过探究幼儿园区域活动的开展等问题，对幼儿园区域活动的开展进行探究，以供读者借鉴。
关键词：教育质量;幼儿园;区域活动;活动质量
一、教育质量的内涵
随着社会的不断发展，越来越多的人注意到了教育质量的重要性，所以现在教育质量的发展需求正在不断提高。同时教育质量这一话题也是现在人们广泛讨论的一个话题。根据国务院出台的条例规定中可以看到，现阶段我国将把提高教育质量作为教育改革的首要目标与核心。所以教育质量的重要性就不言而喻了。同时学前教育作为孩子教育生涯的起点，学前教育的质量在很大程度上影响着孩子未来的教育。同时学前教育作为幼儿园整个教学体系下的重要一环，教育的质量能够在很大程度上影响着学校的整体教学质量。根据国务院所颁发的条例中，我们可以明确看到，学前教育中的区域活动是一项重要的日常教学活动，区域活动的质量能直接决定幼儿园的整体教学质量。
根据资料分析，教育质量的内涵是指能够直接评价教学机构的教学水平的高低和教学质量好坏的要求。通过教育质量的内涵我们可以知道，教育质量是由许多复杂的评判标准构成的，所以，从目前对教育质量的分析，我们还不能准确的分析教育质量真正所具有哪些内在属性。但是我们可以通过三个评判标准对教育质量进行评价。第一，条件质量标准，条件质量标准是指幼儿园在日常的管理和教学生活中所能够提供的所有软硬件及人员的支持，其中包括师资力量，幼儿园硬件设施质量和幼儿园的整体管理模式和观念。这些因素构成了条件质量标准。通过条件质量标准的构成我们得知，幼儿园可以通过提高师资力量和园区内的软硬件标准来提高园区整体的条件质量标准。通过提高园区整体的条件质量标准实现，能够对学生的整体学习和发展产生积极的影响。第二，过程质量标准，整个教学过程的质量是关系整体教育质量的关键，只有具有高质量的教学过程，那么整体的教育质量才能称得上是高标准的。所以与条件质量标准不同的是，整个教学质量的衡量过程是具有个体差异性的，对学生进行不同的教学开展，导致了整个教学过程的特殊性和复杂性，所以这就导致了教学过程很难制定一个统一标准的框架。所以教育教学过程质量的提升需要教师和家长的共同努力，通过具体问题具体分析和因材施教，对每个学生制定不同的教学方法，以此能够实现教学质量的高标准要求。第三，结果质量标准，教育结果是检验整个教学过程的标准，教育结果能直接反映条件质量标准和过程质量标准的优劣，所以在幼儿园的日常教育教学工作中，通过日常的差异性教学，实现对每个学生的全面发展，使每位学生都能够达到对幼儿园全面发展标准，同时学前教育阶段的结果质量标准也不似其他机械产业的只注重结果。结果质量的要求需要和条件质量和过程质量相结合，用变化发展的眼光看待教学问题，同时应在日常的教育教学工作中，提高对过程质量的认识，以过程质量为核心，同时通过教学的结果考察过程质量标准实施的优劣，根据结果的反应能够实现促进幼儿整体的身心全面发展。
二、教育质量视角下的幼儿园区域活动开展存在的问题
（一）教师对幼儿园区域活动相关问题的认识不够
作为条件质量的其中一环，教师自身素质的高低对整体园区的教育质量起着至关重要的作用。幼儿园教师的自身素质能够决定并反映幼儿园教学的整体质量，同时只有教师具备良好的职业素养，才能在幼儿园的日常教育教学活动中更为有序高效的开展区域活动。许多教师由于自身的能力不足导致的对学生进行独立性、创造性和独立人格塑造等方面不能起到足够的重要作用，同时大部分教师因为对区域性活动的认识不足，不能够清楚地认识到区域性活动的内涵和开展区域性活动能够对学生的身心发展带来哪方面的提升，导致了相关幼儿园不能够有效的组织区域性活动开展。
（二）缺乏充足的区域性活动开展时间
根據笔者查阅资料，大多数的国外幼儿园都可以在保证日常的教学任务的前提下每天开展区域性活动，且幼儿园平均每月开展区域性活动的时间为6小时左右。反观我国的幼儿园日常教育过程，大部分的幼儿园很难能够在日常的教学任务之外，能够留出足够的时间供教师组织区域性活动。大部分的时间都浪费在了学生入园和学生离园的时间中了，因为家长的某些原因导致的学生迟到现象使得日常的教育教学时间大大压缩，所以教师为了能够赶上日常的教学任务，不得不压缩其他活动的时间，如区域性活动的时间。
三、教育质量视角下幼儿园区域活动开展的策略
（一）科学认知是区域活动开展的前提
幼儿园可以通过结合本园的实际情况，如师资力量和园区的软硬件质量，通过提高教师外出学习和教研的比例，能够让教师通过外出学习和调研提升自身的素质，通过对其他幼儿园的考察，能够清楚的认知区域性活动开展的价值。同时通过外出学习能够转变教师对区域性活动的认识，能够在教师学习的过程中清楚的认识到区域性学习在幼儿园的日常教育教学工作中的重要性。
（二）充足的时间是区域活动开展的保障
在幼儿园日常的区域活动的开展过程中，教师应该在完成日常的教学任务的同时，能够给学生充足的时间进行区域活动，只有给与学生充足的时间进行区域互动，才能让学生更积极主动的投入到区域活动中去。同时教师应该与学生家长进行有效及时的沟通，通过给家长灌输区域性活动的重要性，让家长心中能够提起对区域性活动的认识，保证学生不迟到不早退，这样就能够使得教师组织开展区域性活动的可能性变大。所以区域性活动切实有效的实施需要教师和家长的共同努力，通过互相体谅能够给孩子更多的时间进行兴趣和独立人格的培养。
总结：
总结上述分析，我相信随着我国学前教育的不断深入发展，并且随着社会各界和家长的对学前教育的不断重视，作为学前教育重要一环的区域性活动能够在符合目前教育质量的视角下，有序高效的开展。同时各幼儿园也要通过提升本园的软硬件水平和教师素质达到能够为幼儿提供高质量的区域性活动的目标。
参考文献
[1] 温环菁. 幼儿园区域活动存在的问题及应对策略[J]. 时代教育，2018（2）：203-203.
[2] 葛玉杰. 论幼儿园区域活动开展过程中教师指导的有效性[J]. 好家长，2019（3）：54-54.
关键词：教育质量;幼儿园;区域活动;活动质量
一、教育质量的内涵
随着社会的不断发展，越来越多的人注意到了教育质量的重要性，所以现在教育质量的发展需求正在不断提高。同时教育质量这一话题也是现在人们广泛讨论的一个话题。根据国务院出台的条例规定中可以看到，现阶段我国将把提高教育质量作为教育改革的首要目标与核心。所以教育质量的重要性就不言而喻了。同时学前教育作为孩子教育生涯的起点，学前教育的质量在很大程度上影响着孩子未来的教育。同时学前教育作为幼儿园整个教学体系下的重要一环，教育的质量能够在很大程度上影响着学校的整体教学质量。根据国务院所颁发的条例中，我们可以明确看到，学前教育中的区域活动是一项重要的日常教学活动，区域活动的质量能直接决定幼儿园的整体教学质量。
根据资料分析，教育质量的内涵是指能够直接评价教学机构的教学水平的高低和教学质量好坏的要求。通过教育质量的内涵我们可以知道，教育质量是由许多复杂的评判标准构成的，所以，从目前对教育质量的分析，我们还不能准确的分析教育质量真正所具有哪些内在属性。但是我们可以通过三个评判标准对教育质量进行评价。第一，条件质量标准，条件质量标准是指幼儿园在日常的管理和教学生活中所能够提供的所有软硬件及人员的支持，其中包括师资力量，幼儿园硬件设施质量和幼儿园的整体管理模式和观念。这些因素构成了条件质量标准。通过条件质量标准的构成我们得知，幼儿园可以通过提高师资力量和园区内的软硬件标准来提高园区整体的条件质量标准。通过提高园区整体的条件质量标准实现，能够对学生的整体学习和发展产生积极的影响。第二，过程质量标准，整个教学过程的质量是关系整体教育质量的关键，只有具有高质量的教学过程，那么整体的教育质量才能称得上是高标准的。所以与条件质量标准不同的是，整个教学质量的衡量过程是具有个体差异性的，对学生进行不同的教学开展，导致了整个教学过程的特殊性和复杂性，所以这就导致了教学过程很难制定一个统一标准的框架。所以教育教学过程质量的提升需要教师和家长的共同努力，通过具体问题具体分析和因材施教，对每个学生制定不同的教学方法，以此能够实现教学质量的高标准要求。第三，结果质量标准，教育结果是检验整个教学过程的标准，教育结果能直接反映条件质量标准和过程质量标准的优劣，所以在幼儿园的日常教育教学工作中，通过日常的差异性教学，实现对每个学生的全面发展，使每位学生都能够达到对幼儿园全面发展标准，同时学前教育阶段的结果质量标准也不似其他机械产业的只注重结果。结果质量的要求需要和条件质量和过程质量相结合，用变化发展的眼光看待教学问题，同时应在日常的教育教学工作中，提高对过程质量的认识，以过程质量为核心，同时通过教学的结果考察过程质量标准实施的优劣，根据结果的反应能够实现促进幼儿整体的身心全面发展。
二、教育质量视角下的幼儿园区域活动开展存在的问题
（一）教师对幼儿园区域活动相关问题的认识不够
作为条件质量的其中一环，教师自身素质的高低对整体园区的教育质量起着至关重要的作用。幼儿园教师的自身素质能够决定并反映幼儿园教学的整体质量，同时只有教师具备良好的职业素养，才能在幼儿园的日常教育教学活动中更为有序高效的开展区域活动。许多教师由于自身的能力不足导致的对学生进行独立性、创造性和独立人格塑造等方面不能起到足够的重要作用，同时大部分教师因为对区域性活动的认识不足，不能够清楚地认识到区域性活动的内涵和开展区域性活动能够对学生的身心发展带来哪方面的提升，导致了相关幼儿园不能够有效的组织区域性活动开展。
（二）缺乏充足的区域性活动开展时间
根據笔者查阅资料，大多数的国外幼儿园都可以在保证日常的教学任务的前提下每天开展区域性活动，且幼儿园平均每月开展区域性活动的时间为6小时左右。反观我国的幼儿园日常教育过程，大部分的幼儿园很难能够在日常的教学任务之外，能够留出足够的时间供教师组织区域性活动。大部分的时间都浪费在了学生入园和学生离园的时间中了，因为家长的某些原因导致的学生迟到现象使得日常的教育教学时间大大压缩，所以教师为了能够赶上日常的教学任务，不得不压缩其他活动的时间，如区域性活动的时间。
三、教育质量视角下幼儿园区域活动开展的策略
（一）科学认知是区域活动开展的前提
幼儿园可以通过结合本园的实际情况，如师资力量和园区的软硬件质量，通过提高教师外出学习和教研的比例，能够让教师通过外出学习和调研提升自身的素质，通过对其他幼儿园的考察，能够清楚的认知区域性活动开展的价值。同时通过外出学习能够转变教师对区域性活动的认识，能够在教师学习的过程中清楚的认识到区域性学习在幼儿园的日常教育教学工作中的重要性。
（二）充足的时间是区域活动开展的保障
在幼儿园日常的区域活动的开展过程中，教师应该在完成日常的教学任务的同时，能够给学生充足的时间进行区域活动，只有给与学生充足的时间进行区域互动，才能让学生更积极主动的投入到区域活动中去。同时教师应该与学生家长进行有效及时的沟通，通过给家长灌输区域性活动的重要性，让家长心中能够提起对区域性活动的认识，保证学生不迟到不早退，这样就能够使得教师组织开展区域性活动的可能性变大。所以区域性活动切实有效的实施需要教师和家长的共同努力，通过互相体谅能够给孩子更多的时间进行兴趣和独立人格的培养。
总结：
总结上述分析，我相信随着我国学前教育的不断深入发展，并且随着社会各界和家长的对学前教育的不断重视，作为学前教育重要一环的区域性活动能够在符合目前教育质量的视角下，有序高效的开展。同时各幼儿园也要通过提升本园的软硬件水平和教师素质达到能够为幼儿提供高质量的区域性活动的目标。
参考文献
[1] 温环菁. 幼儿园区域活动存在的问题及应对策略[J]. 时代教育，2018（2）：203-203.
[2] 葛玉杰. 论幼儿园区域活动开展过程中教师指导的有效性[J]. 好家长，2019（3）：54-54.