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摘 要：阅读能力是一个人学习能力的重要体现，小学阶段是学生语言习得、思维发展的重要阶段，小学语文阅读能力的培养是小学语文学习和教学过程的重要环节。本文从多年教学实践出发，对小学生语文阅读能力的提高做了深入的探究，总结了几点方法，还望能够对大家有所启发。
关键词：阅读能力;小学生语文阅读;教学阅读方法
作为一名小学语文教师，相信大家可能也会有同样的困惑：很多学生在课下，或者是语文实践活动中能说会道，但是在课堂中如果让他们阅读某篇课文，然后发表一下自己的解决时，往往就变得沉默了。在课堂上没有一个吱声的。这一现象在一定程度上说明了学生阅读能力的薄弱。学生在阅读中并不能够深入的、透彻的理解文本内容，自然也没有什么要说的。笔者任小学语文教师多年，有感于学生阅读能力的薄弱，因而一直在探究提高的方法，有些收获，现归纳如下。
一、巧设提问，突出重难点
真正有价值的问题胜过长篇大论的讲授，懂得如何提问是一个教师应该具备的关键素养，有效的提问是优化教学的重要手段。通过问题，能够引领课堂的方向，能够启发学生的思维，并且让学生专注于探究重难点问题，更好进行文本阅读和理解。教师要认真备课，根据教学目标，设置合理的问题，促进学生阅读能力的提高。
比如，在教学《纸的发明》时，在课堂导入环节，笔者就通过问题进行了导入：“我们的文字其实是先于纸的发明的，那么在纸发明之前，文字都是怎样记录的呢？不同的历史时期，有不同的办法，阅读课文，并进行总结？”“谁发明了纸？”通过第一个问题的回答，能够使学生顺利理清文章的脉络，答案就散落于课文的第二和第三自然段，只要学生仔细阅读就能够找到。而对于第二个问题，不少学生都回答是“蔡伦”，为此笔者重新让他们阅读文章第四自然段，他们终于发现了自己的错误，蔡伦改进了造纸术，但并不是第一个发明纸的人。这样一来，就解决了文章的一个难点。通过设问，使教学很顺利的开展，并且提高了学生的阅读效率。
二、对学生阅读兴趣的培养
对于小学生来说，兴趣往往是最重要的。如果对语文的学习、课文的阅读充满着兴趣，那么学生自然会全身心的投入到里面，这比任何阅读的策略和方法都更加有效。在这种状态下，学生是主动的，充满动力的，也更能够实现和文本的直接对话，获得深入的理解。要培养这种兴趣，可以从以下两方面入手。
首先，培养学生热爱生活的情感。一个真正热爱生活的人，才愿意不断去学习、去接受新鲜事物。一花一木、风雨雷电、四季变化、人情冷暖、时代变迁都寓于我们的生活当中，生活也是一本书，而且是一本大部头的书，当我们对生活有了更深的了解，我们在阅读任何书籍时候都会变得更加简单，所有的语文知识会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。
其次，要培养热爱读书的情趣。阅读应该贯穿一个人的一生，上学的时候要阅读，工作了也要阅读，退休了也要阅读，慢慢的通过阅读会增加我们的底蕴。在这漫长的时间中，真正推动我们去打开书本动力的，其实就是我们内心的兴趣，都是因为“乐此”，才“不疲”。
三、鼓励学生进行课外阅读
一定的课外阅读是非常必要的，教材里所包含的内容是十分有限的，要想真正提高学生的阅读能力，就要把目光转向浩如烟海的课外书目上。课本上的学习仅仅是一方小天地，课外阅读才是一片真正的大世界。我们在课外阅读中存在一个明显的问题在于，我们总是从自己的角度出发，而忽视了教学主体——学生，他们的兴趣。我们总是自以为是的推荐一些书籍给学生看，但很多学生根本不爱看这种书，对阅读的兴趣自然也无法生成，阅读能力也无法提高。所以，我们要让学生去挖掘自己的阅读喜好，通过阅读拓展自己知识的边界，提高阅读能力。
四、营造“书香校园”，推进阅读常态化
针对学生课外阅读的实际需要，我校积极营造校园书香气息，采取多种方式，扩展学生阅读，推进学生阅读的常态化，具体举措有：
第一，“和大人一起读”是低年级开展课外阅读活动的主要形式，家长每天和孩子共读，并且用阅读打卡的方式，记录下每天读书的进程和收获。
第二，开好“班级读书会”。学校定期组织各班开展“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。
第三，个性阅读展评简报。學校和班级根据读书主题，结合学生实际，适时组织等各类读书活动展评活动，推动全校读书活动的深入开展。
第四，建立“开放式图书馆”。在学校的楼道共享空间建立图书馆，倡导学生将自己阅读过的，不想珍藏的图书带到学校，实现图书资源共享。
总而言之，小学生阅读兴趣的激发和阅读能力的提高绝不是一朝一夕的事情，这需要我们每一位小学语文教师的努力，我们要在小学语文教学中不断探索、持之以恒，改进小学语文阅读教学，让学生充分参与到阅读中来，真正促进学生阅读素养的提升。
参考文献
[1] 何霞.小学语文教学中如何有效提升学生阅读能力[J].新课程（小学），2016（02）.
[2] 陈映秋.小学语文教学如何提升学生阅读的效果[J].神州，2017（16）.
关键词：阅读能力;小学生语文阅读;教学阅读方法
作为一名小学语文教师，相信大家可能也会有同样的困惑：很多学生在课下，或者是语文实践活动中能说会道，但是在课堂中如果让他们阅读某篇课文，然后发表一下自己的解决时，往往就变得沉默了。在课堂上没有一个吱声的。这一现象在一定程度上说明了学生阅读能力的薄弱。学生在阅读中并不能够深入的、透彻的理解文本内容，自然也没有什么要说的。笔者任小学语文教师多年，有感于学生阅读能力的薄弱，因而一直在探究提高的方法，有些收获，现归纳如下。
一、巧设提问，突出重难点
真正有价值的问题胜过长篇大论的讲授，懂得如何提问是一个教师应该具备的关键素养，有效的提问是优化教学的重要手段。通过问题，能够引领课堂的方向，能够启发学生的思维，并且让学生专注于探究重难点问题，更好进行文本阅读和理解。教师要认真备课，根据教学目标，设置合理的问题，促进学生阅读能力的提高。
比如，在教学《纸的发明》时，在课堂导入环节，笔者就通过问题进行了导入：“我们的文字其实是先于纸的发明的，那么在纸发明之前，文字都是怎样记录的呢？不同的历史时期，有不同的办法，阅读课文，并进行总结？”“谁发明了纸？”通过第一个问题的回答，能够使学生顺利理清文章的脉络，答案就散落于课文的第二和第三自然段，只要学生仔细阅读就能够找到。而对于第二个问题，不少学生都回答是“蔡伦”，为此笔者重新让他们阅读文章第四自然段，他们终于发现了自己的错误，蔡伦改进了造纸术，但并不是第一个发明纸的人。这样一来，就解决了文章的一个难点。通过设问，使教学很顺利的开展，并且提高了学生的阅读效率。
二、对学生阅读兴趣的培养
对于小学生来说，兴趣往往是最重要的。如果对语文的学习、课文的阅读充满着兴趣，那么学生自然会全身心的投入到里面，这比任何阅读的策略和方法都更加有效。在这种状态下，学生是主动的，充满动力的，也更能够实现和文本的直接对话，获得深入的理解。要培养这种兴趣，可以从以下两方面入手。
首先，培养学生热爱生活的情感。一个真正热爱生活的人，才愿意不断去学习、去接受新鲜事物。一花一木、风雨雷电、四季变化、人情冷暖、时代变迁都寓于我们的生活当中，生活也是一本书，而且是一本大部头的书，当我们对生活有了更深的了解，我们在阅读任何书籍时候都会变得更加简单，所有的语文知识会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。
其次，要培养热爱读书的情趣。阅读应该贯穿一个人的一生，上学的时候要阅读，工作了也要阅读，退休了也要阅读，慢慢的通过阅读会增加我们的底蕴。在这漫长的时间中，真正推动我们去打开书本动力的，其实就是我们内心的兴趣，都是因为“乐此”，才“不疲”。
三、鼓励学生进行课外阅读
一定的课外阅读是非常必要的，教材里所包含的内容是十分有限的，要想真正提高学生的阅读能力，就要把目光转向浩如烟海的课外书目上。课本上的学习仅仅是一方小天地，课外阅读才是一片真正的大世界。我们在课外阅读中存在一个明显的问题在于，我们总是从自己的角度出发，而忽视了教学主体——学生，他们的兴趣。我们总是自以为是的推荐一些书籍给学生看，但很多学生根本不爱看这种书，对阅读的兴趣自然也无法生成，阅读能力也无法提高。所以，我们要让学生去挖掘自己的阅读喜好，通过阅读拓展自己知识的边界，提高阅读能力。
四、营造“书香校园”，推进阅读常态化
针对学生课外阅读的实际需要，我校积极营造校园书香气息，采取多种方式，扩展学生阅读，推进学生阅读的常态化，具体举措有：
第一，“和大人一起读”是低年级开展课外阅读活动的主要形式，家长每天和孩子共读，并且用阅读打卡的方式，记录下每天读书的进程和收获。
第二，开好“班级读书会”。学校定期组织各班开展“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。
第三，个性阅读展评简报。學校和班级根据读书主题，结合学生实际，适时组织等各类读书活动展评活动，推动全校读书活动的深入开展。
第四，建立“开放式图书馆”。在学校的楼道共享空间建立图书馆，倡导学生将自己阅读过的，不想珍藏的图书带到学校，实现图书资源共享。
总而言之，小学生阅读兴趣的激发和阅读能力的提高绝不是一朝一夕的事情，这需要我们每一位小学语文教师的努力，我们要在小学语文教学中不断探索、持之以恒，改进小学语文阅读教学，让学生充分参与到阅读中来，真正促进学生阅读素养的提升。
参考文献
[1] 何霞.小学语文教学中如何有效提升学生阅读能力[J].新课程（小学），2016（02）.
[2] 陈映秋.小学语文教学如何提升学生阅读的效果[J].神州，2017（16）.