多媒体在教学中的运用已经很普遍了。在小学低年级的写字课上，利用多媒体教学，对提高小学生的写字能力有很大的帮助。下面，我谈一谈我利用多媒体上写字课的一点体会，与大家一起交流。
　　一、利用多媒体教授执笔方法
　　正所谓“凡学写字，必学执笔”。掌握正确的执笔方法，是书写的前提。正确的执笔方法，能够让学生很快进入写字的状态，并以一种平和的心态去感悟书法的真谛。
　　教师要在思想上认识到写字对培养学生沉稳、认真的性格的重要性，严格要求学生。不良的写字姿势不仅会对学生的练字产生负面影响，还会影响到学生身体的发育与视力的健康。因此，教师必须加强正确的写字姿势的指导。
　　在传统的教学过程中，往往是教师先给学生做示范，然后让学生模仿，但是由于小学生的思维能力以及感觉能力等方面没有发育完全，会出现注意力不集中的情况，无法掌握要领。结果是教师耗费了大量的精力与时间，但是收效甚微，学生也对一遍又一遍机械式的训练感到厌烦。多媒体技术可以将学生的执笔姿势记录下来，通过回放的方式让学生认识到自己的问题，这比教师逐一指导的效果更好。当然，这并不是为了让那些执笔姿势存在问题的学生当众出丑，而是希望他们能够端正自己的执笔姿势。学生大多乐于接受这种方式，不断地纠正自己的执笔姿势。老师应该引导学生正确地认识这一问题，帮助其尽快掌握执笔姿势。
　　以“执笔方法”这一教学内容为例，教师可以将正确的执笔图放大给学生看，让学生从整体上感知执笔的方法，然后分步骤讲清执笔的要领。学生也可以利用多媒体技术所提供的具有交互式功能的鼠标，在电脑上模拟，通过仔细模仿，规范训练，掌握正确的执笔方法。
　　二、利用多媒体优化笔法技巧
　　在学习的过程中，教师可以引导学生对各种笔法的运用方法进行查询。这种自主式的教学方法，比传统模式更能激发学生的兴趣，也能有效地减轻教师的工作量，培养学生自主学习的能力。多媒体能够丰富教学活动的组织形式，可以个别教学，也可以将集体授课与个别学习有机地结合起来。在讲解教学内容中的重点、难点之时，如结构较为复杂的半包围结构或是独体字（“藏、巨、再”等）时，教师可在屏幕上打出颜色较浅的字，然后加深，并且按笔顺进行书写，这样有利于学生直观地掌握字体结构，以及运笔的方法。
　　多媒体能让学生自主学习，自己发现自己存在的问题，并且利用多媒体设备解决问题。对学习有困难的学生，老师要给予及时的指导，鼓励他们自己探索，充分调动他们的积极性与自主性。
　　以“竖”的运笔教学为例，首先我们可以设计一个课件，其中包括“竖”的种类、“竖”的运动轨迹以及“竖”的运笔技巧等，让学生看清不同种类的“竖”，并且能够大致理解这些笔画与字的比例结构关系。同时，利用鼠标的移动，教师可以更为细致地讲解“竖”的不同形态产生的原因。如垂露竖与悬针竖之间的差别主要是在收笔时力量发生变化造成的，教师可分别展示这两种笔法的运笔路线图，了解它们产生的具体过程，然后根据笔法路线图，分解动作，慢速示范。讲解完理论知识后，教师可以组织学生进行实际操作，让学生有更多的体会机会，同时，让学生将自己的操作与示范材料作比较从而发现自己的不足。教师巡回指导，给予学习有困难的学生足够的关心。
　　多媒体信息技术下的教学模式，需要有优秀的教学课件的支持，还需要教师有良好的多媒体软件操作能力。这种教学模式的优势在于，课件能够反复出现，教案内容丰富生动，能充分调动学生的感知能力，从而始终保持着高度的认知状态。
　　三、利用多媒体信息技术，开展课外活动
　　批改学生的作业要及时，这是为了让学生能够更快地意识到自己的错误所在，从而及时纠正。批改质量是指教师应该准确地找出学生存在的问题，不能敷衍了事。批改规范是指让学生能够理解批改的内容。在条件允许的情况下，教师可以将学生的作业用扫描仪扫描下来，制作成课件，在课堂上与字帖进行对比讲解。
　　教师应该充分利用多媒体信息技术，拓展教学内容。汉字历史悠久，距今已经有六千多年的历史，汉字的历史从某种意义上而言就是中国文化的历史。因此，在课余时间，教师可以利用多媒体技术展示一些与我国历代著名书法家有关的小知识与小故事，如王羲之临池学书；欧阳询露宿碑旁，三天三夜；怀素练字，力透木板；岳飞沙土练字等。这一方面有助于提高学生的文化修养，另一方面能够激发学生的学习兴趣。
　　写字是一项需要长期训练才能够掌握的技能，因此课下教育比课堂教育更为重要，保持学生的兴趣比传授一些理论知识更为重要，而多媒体的生动性、趣味性正好可以满足这一教学目标的要求。
　　总之，学校教育已经步入信息化时代，多媒体信息技术已经被广泛地运用，在实践的过程中，我们应该把握好写字课的特殊性，发挥其在教学中的作用，从而提升教学质量。