班主任是平凡的，工作艰辛而繁琐，同时也肩负着历史长期而深远的任务。尤其是农村小学的班主任工作，由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，且多外出打工，对孩子疏于管理，使得学生在校出现的问题较严重。因此，要搞好农村教育必须重视班级管理。在二十几年的工作中，我在班主任工作的道路上认真摸索，及时总结得失，获得了一些经验。
　　一、做学生心理的“看护神”，教会学生做人
　　教育首先是一种保护，作为教师，必须理解学生，并且要小心翼翼地呵护学生。对于班级的优秀生，班主任要清醒地认识到，由于学校和家长的宠爱，这类学生会觉得自己很了不起，骄傲自满，目空一切，娇气也随之上升。他们往往以自我为中心，缺乏集体观念，有时自私小气，甚至妒忌别人超过自己。所以，班主任要加强呵护这些“尖子生”脆弱的心灵，为他们创造良好的人际氛围，引导他们尊重他人、积极进取、努力拼搏，学会做一个人格健全的人。对于中等生，他们的成绩不是特别突出，也不敢和教师深入交流，常常不信任自己，生活毫无色彩。如果我们班主任能再敏锐一点、细心一点去了解他们的内心，就能更好地提升他们的学习热情，使他们在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，让他们的潜能、智力都得到充分发展。至于学困生，即所谓的“差生”。他们并不是一无是处的，他们有的本性很好，只是由于这样或那样的原因，导致学习成绩滑坡，甚至染上了一些坏习惯。但他们同样渴望得到重视和关心，渴望像好学生那样被教师寄予期望。因此，班主任要以情感人，做他们的知心朋友，赏识他们，坚持正面教育，耐心启发他们。学生感到自己被期待，就会增强学习的自信心，自觉地同错误展开斗争。因此，无论何时，班主任都要用“不一样的心”去呵护每一个学生，用心灵的呵护为学生撑起一片天，让学生学有所得，学会做人，健康成长。
　　二、情理交融，当学生心灵的钥匙
　　情感是沟通师生的桥梁。只要教师放下架子，尊重、信任学生，做到“动之以情，晓之以理”，把说理和教育有机结合起来，就能发挥出巨大的教育感染力。特别是对那些留守儿童或单亲家庭、家有变故、家教粗暴家庭的子女，班主任要多一个心眼，多给他们关爱和帮助。我们班曾有一个男生，品学兼优，活泼好动，经常是笑声朗朗的。可有段时间，我发现他总是无精打采，好像对什么都失去了兴趣，少了往日的欢笑。有一次大课间时间，数学老师向我投诉，说他上课时不时会趴在桌子上，问什么都不愿意搭理，已经三次欠交数学作业了，数学老师严厉地说了他两句，他却伏在桌子上哭了……我怀着疑惑的心情往教室走去，看见他还埋头在桌子上抽噎，我伸出手摸着他的头轻声问道：“小远，有什么事？和老师说说好吗？”哪知他哭得更厉害了，我坐在他的旁边，双手扶住他的肩膀柔声说：“别怕，说出来，老师帮你。”……他哭着断断续续地说出了事情的真相：原来他的爸爸刚刚去世，妈妈远在广东打工，家里有年迈的爷爷、瘫痪在床的奶奶、年幼的弟弟妹妹，他是家里的老大，一个12岁的孩子，面对这么大的变故，一下子承担起家庭的重担，既要照顾一家老小，又要每天起早干家务活，更重要的是还得承受丧亲之痛。这些是大人都难以承受的苦难，更何况一个孩子？可生活总不会一帆风顺的，或多或少的“不确定”“不如意”更能锻炼一个人的自立能力。我要让他振作起来，勇敢面对现实，面对挫折，这对他以后的成长将十分有利。于是，我首先找他进行了一次长谈，从他的爸爸妈妈、爷爷奶奶、弟弟妹妹谈起，从现实的事例谈起，从许多家庭的不幸谈起，还从我切身的经历谈起。接着，我又对他以后的各种出路进行了分析，让他真正看到希望。另外，我还向学校反应了他的情况，学校就及时把他列入了特困生的行列，我们班的学生也经常送给他一些生活用品、学习用具等。我把我们班的学生组织起来，轮流到他家去帮忙做家务，使他有更多的时间学习。其次，我还经常找他聊天，和他谈生活、谈未来、谈伟人……每当他学习上出现畏难情绪，想退缩时，我总是想办法去激励他，关心他。渐渐的，他眼中的忧伤一点点消失了，脸上又浮现出孩子特有的天真的笑容，学习成绩也不断提高，而且比以前更用功了，也更成熟了。现在，每当回顾这一段经历，我都感慨万分。是啊！班主任既要做决策的参谋者，又要情理交融，当学生心灵的钥匙，这样才能塑造学生健康的人格。
　　三、用放大镜看优点，鼓励学生努力攀登
　　尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的优势。全国著名特级教师于永正老师在《跷起大拇指》一文中谈到这样一件事：有一个学生在给他的一封信中写道：“……当时我是何等高兴啊！望着那长长的惊叹号，我想，它一定是你从高山上垂下的一条绳索，好让我抓住它向上攀登。对，我应该登上去！从那以后，我喜欢作文了……”当年，于永正老师只不过在这个学生的一篇作文中，在一句“月亮长胖了”下面画了圈，并批了个“好”的批语，没想到却有如此大的影响力，让这个学生终身难忘，还扬起了理想的风帆。于永正老师一次次地向学生竖起大拇指，激发了学生学习的兴趣，撩起了学生喜爱作文的热情，指点了一个个学困生，使他们变得聪明起来，活跃起来，自信起来。那轻轻竖起的大拇指，激起了多少学生勇于战胜困难的信心，激励着多少学生不断去探索、去攀登！
　　我从这个案例中反思了自己的班主任工作，颇受启发。其实，每个平淡无奇的生命都蕴藏着一座丰富的金矿，只要肯挖掘，一定会得到令自己都惊讶不已的宝藏！我们的学生又何尝不是如此呢？有的学生动手能力强，有的助人为乐，有的善良懂事……每个学生都需要教师去发现他们身上的“亮点”。即便是班上学习最差的学生，也渴望得到教师鼓励的目光。如果教师都能用放大镜去看学生的优点，那么在以后的教育征途中，学生们会有更大的进步。一位先哲曾说过：“只有真实的赞美，才能最打动人的心灵。”好孩子是夸出来的。教师是学生知识增长和思想进步的导师，教师的一言一行都会在班级中产生深远的影响，学生只有“亲其师”才能“信其道”。
　　四、用童心看待学生的行为，诱导学生健康成长
　　现代教育是以学生为本，以培养人的个性发展为特征的素质教育。正在成长的小学生，生活中到处荡漾着欢歌笑语，可也经常夹杂着不少莫名其妙的烦恼。比如早恋、是非、生理变化、爱面子、闹矛盾等问题时常困扰着他们，年龄的差距使教师看问题的方式与学生相差很大，使师生间产生了不可逾越的鸿沟，教师的兴趣爱好更是与学生相距甚远。学生认为有意思的，教师会觉得小题大做；教师津津乐道的事，学生又会不以为然。班主任不仅要正确认识学生所表现出来的种种不可思议的行为变化，更重要的是，要洞察学生的内心世界，用童心看待学生的行为。一个班不可能没有问题，但也不能经常出问题，关键是看班主任怎样处理问题，怎样看待学生的行为。苏霍姆林斯基说过：“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西，对待他要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”是的，在我的班主任经历中，我发现，有时虽是一个开玩笑的许诺，一则风趣的故事，一句幽默的话语，学生们都会带着美丽的憧憬，浓浓的学习兴趣，学得生动、活泼、主动，由教育的“被动角色”跃为“主动角色”。特别是对待那些步入早恋的小学生，教师首先要进入心理医生的角色，善于根据学生的年龄特点挖掘教育方法，多用另一种“爱”的眼光去看待他们，用另一种心态去对待他们的行为，那就是尊重、关心和爱护。教师要努力创造良好的人际关系，走进学生的内心世界，逐步引导学生顺利地进入青春期，健康地成长。
　　回顾往事，二十几年的班主任工作中，虽有几分劳累，却也有几许收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，终于体会到了班主任工作的五味俱全。这是充实的，也是值得的。
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