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摘 要：在高中物理教学中要重视学生物理学科核心素养的培养，在以生为本教学理念运行中可以通过课外实验活动的运行来提高学生物理学习认识、意识和能力。促成物理核心素养的养成。
关键词：高中物理;可信素养;课外实验;运行策略
【中圖分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0133-02
Discussion on the operation of high school physics extracurricular experiment based on core literacy
ZHANG Chunmeng （Hongze Middle School of Jiangsu Province，China）
【Abstract】In high school physics teaching，we should pay attention to the cultivation of students' core quality of physics. In the operation of student-oriented teaching concept，we can improve students' understanding，awareness and ability of physics learning through the operation of extracurricular experimental activities. Promote the cultivation of physical core literacy.
【Keywords】High school physics;Credible literacy;Extracurricular experiment;Operation strategy
随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中物理课堂教学过程中越来越重视实验方面的教学及学生核心素养的培养。在高中物理实验教学过程中由于课堂时间较为缺乏，因此教师应引导学生在课后积极开展相应的物理课后实验，让学生在课外能利用自己掌握的物理理论知识进行实践方面的操作，培养学生的动手操作能力，促进学生们综合物理素养的培养，有效的弥补高中物理实验课堂教学过程中的不足，强化高中物理课堂的教学质量。
1.高中物理课外实验教学与活动运行意义
核心素养主要是指学生在接受高中物理课堂和教学的过程中逐步形成的适应个人终身发展及社会发展需要的必备的品格和关键的能力。核心素养主要是以学生全面发展作为核心，分成了文化基础、自主发展及社会参与等不同的方面，综合的表现在人文底蕴、自主学习、科学精神、责任意识、健康心理、实践创新及自主发展等方面的素养中。核心素养可以通过高中物理课堂教育来形成及发展，具有一定的个人价值及社会价值。在高中物理课外实验的教学过程中重视学生们核心素养的培养极为重要，符合现代化教育理念的发展及社会发展的目标，是当前教育教学体制改革下的产物。
当前的高中物理课堂教学过程中受到传统教学体制的影响与限制存在着较多的问题，这些问题的存在不仅仅影响着高中物理课堂教学效率的提高，还限制着学生们自身核心素养的培养。以往的高中物理课堂教学中教师过于重视物理理论知识的教学，大多数学生期待的物理实验均是以教师口头的讲解或教师自己动手演示完成的，这种教学状态影响了学生们物理学习的兴趣及动手操作的积极性，久而久之导致学生对物理学习提不起兴趣。其次，在传统物理课堂的学习过程中，学生们处于被动接受物理知识的状态中，整个课堂上教师与学生之间缺乏真情实感的情感交流与互动，影响了课堂教学的氛围，使得学生处于被动接受物理知识的状态中，学生们并未真正的参与到实际的课堂探究及实践过程中去，影响及限制了学生们物理核心素养的培养。因此，在高中物理课堂教学过程中，教师应重视实验方面的教学，让学生在掌握和学习物理理论知识的基础上熟悉及了解物理实验原理、实验过程，之后通过理论联合实际的有效结合达到掌握物理知识、运用物理知识及升华物理知识的学习状态，促进学生核心素养的培养。
课外实验的延伸性教学，弥补课堂实验时间不充分的问题。随着新课程改革的发展及现代化教育理念的更新，现阶段的高中物理实验教学形势从以往的教师主导教学逐渐演变成了学生主导发展的趋势，引导学生在物理学习的过程中获得全面的发展。因此高中物理实验教学的开展是尤为必要的，是符合当前教育形势发展趋势及学生成长特点的。一般来说，高中物理课外实验的教学不仅是对学生核心素养的提高、物理知识的掌握水平，还是对物理教育教学改革的发展与进步都具有较为明显的现实意义，通过课外物理实验的教学还能增强学生们的团队合作能力、协调能力、解决问题的能力，促进学生们养成良好的物理学习习惯，引导学生们在课外实验的过程中互相帮助、互相引导及互相激励，促进学生们综合物理素养的培养，从整体上提高高中物理课堂的教学质量与教学效率。
2.基于核心素养的高中物理课外实验运行教学策略
提高学生的物理学习能力就是重视学生的物理学科核心素养的养成，而课外实验活动就是让学生形成自主学习、合作探究的一种学习策略。那么，如何有效的运行呢？
（1）重视课外实验教学目标及教学方式的设计
教学目标主要是指高中物理教学活动实施的主要方向和预期要达到的目标，属于一切教学活动的出发点及最重点。基于核心素养下的高中物理课外实验教学的教学目标在设计的过程中应严格的体现出通过一系列的教学活动最终达成的物理学科的核心素养。教学目标在制定之后能对实际的教学内容进行确定，并与相应的教学环节相对应。教学目标具有导向性、控制功能、激励作用及评价功能等方面的作用。但在制定教学目标的过程中应注意将学生定为行为主体，尽可能的使用清晰明确的语言对学生们物理知识水平的变化、物理学习情感态度的变化等进行表述。教师在设置教学目标的过程中应在理解什么、得到什么及掌握什么的基础上重视学生在学习过程中探究了什么、体验了什么的过程，促进学生们核心素养的培养。教师在设计教学目标时不能为了追求全面而生搬硬套，应结合学生们的实际情况进行侧重的计划制定。此外教学方式的设计过程中首先应明确教学方式是指教师与学生为了实现教学目标及完成教学任务而采取的一系列教与学的活动过程。基于核心素养下的高中物理课外实验教学中应以学生作为学习中心，强调学生的自主探究意识及主动发现及体验的角色，要求教师在这一过程中多引导及组织学生开展自主学习。学生的课外实验活动应以小组合作的形式存在，结合各个学生的特长进行合理的分工，在交流与合作的过程中引导学生自主学习及探究，帮助学生在课外共同完成实验操作。通过小组合作的方式能强化学生们之间的沟通互动，帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生积极乐观的性格、主动帮助他人等品质的提升。教师在这一过程中应作为课外物理实验的组织者与引导者关注学生课外实验的进程，对学生们实践操作进行方法的指导，在学生遇到困难时能给予启发和帮助，促使学生更好的完成物理实验。 （2）设计趣味性的课外实验活动强化知识的掌握
在高中物理牛顿第二定律的學习过程中，书本中存在着这样的题目“小明同学在家中自制了一个加速度计，主要是由一根轻质细杆的下端固定一个小球，杆的上端和光滑水平轴0相连，杆能够竖直平面内左右摆动，硬质面板紧紧靠着杆摆动的平面防治，且存在刻度线，其中刻度线C位于经过0的竖直线上，刻度线B在B0连线上，且角B0C=30°，刻度线D在D0连线上，且角C0D为45°，如果约定加速度计的右侧为汽车前进的方向，记录0时刻时汽车速度v=10m/s，g取9.8m/s2，则以下哪个答案是正确的？一是如果细杆稳定的指示在B位置上，则汽车加速度为4.9m/s2;二是如果细杆稳定的指示在D位置上，则0.5s内汽车速度减小了4.9m/s;三是如果细杆稳定的指示在B位置上，则0.5s内汽车速度增大了4.9m/s;四是如果细杆稳定的指示在C位置上，则5s内汽车前进。”教师在提出这一问题后要求学生在课后以小组分组的形式进行课后实验的实践操作，在学生们设计完成实验的过程中培养学生的动手能力及科学的探究能力，强化学生的实验操作技巧，让学生们在实践实验的操作过程中能够清楚的把握物理理论知识。
另外，要让学生积极地进行课外实验，需要设计与学生实际生活息息相关的课外实验来强化学生核心素养。在高中物理课外实验教学过程中，教师应积极设计一些与实际生活相关的物理课外实验，要求学生们在课后通过物理实验的操作明确物理与生活之间的关系，促使学生将课堂上所学的物理知识应用在实际的生活过程中去，强化学生们的核心素养及实践能力。如现阶段随着日新月异的电热器的发展，现阶段几乎每家每户生活中都离不开电热器，但学生对于电热器的工作原理及工作过程却十分的陌生。教师在此过程中可以通过让学生们收集身边的电热器的方式，加上所学的物理电学知识对生活中的电热器进行分类，并深入的研究及分析电热器的工作原理及工作结构，解释电热器的工作过程，在拓展学生们知识视野的基础上强化学生对于物理知识点的掌握与运用，提高学生的综合物理素养。
总之，在高中物理课堂教学中，教师应基于核心素养培养的基础上通过多元化的教学手段积极开展课外实验的教学，提高高中物理课堂教学的整体质量，培养学生的综合物理素养。
参考文献
[1]冼永琴.巧用物理课外实验，丰富课堂形式[J].中学生数理化，2018（08）
[2]崔永峰.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].考试周刊，2019（08）
关键词：高中物理;可信素养;课外实验;运行策略
【中圖分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0133-02
Discussion on the operation of high school physics extracurricular experiment based on core literacy
ZHANG Chunmeng （Hongze Middle School of Jiangsu Province，China）
【Abstract】In high school physics teaching，we should pay attention to the cultivation of students' core quality of physics. In the operation of student-oriented teaching concept，we can improve students' understanding，awareness and ability of physics learning through the operation of extracurricular experimental activities. Promote the cultivation of physical core literacy.
【Keywords】High school physics;Credible literacy;Extracurricular experiment;Operation strategy
随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中物理课堂教学过程中越来越重视实验方面的教学及学生核心素养的培养。在高中物理实验教学过程中由于课堂时间较为缺乏，因此教师应引导学生在课后积极开展相应的物理课后实验，让学生在课外能利用自己掌握的物理理论知识进行实践方面的操作，培养学生的动手操作能力，促进学生们综合物理素养的培养，有效的弥补高中物理实验课堂教学过程中的不足，强化高中物理课堂的教学质量。
1.高中物理课外实验教学与活动运行意义
核心素养主要是指学生在接受高中物理课堂和教学的过程中逐步形成的适应个人终身发展及社会发展需要的必备的品格和关键的能力。核心素养主要是以学生全面发展作为核心，分成了文化基础、自主发展及社会参与等不同的方面，综合的表现在人文底蕴、自主学习、科学精神、责任意识、健康心理、实践创新及自主发展等方面的素养中。核心素养可以通过高中物理课堂教育来形成及发展，具有一定的个人价值及社会价值。在高中物理课外实验的教学过程中重视学生们核心素养的培养极为重要，符合现代化教育理念的发展及社会发展的目标，是当前教育教学体制改革下的产物。
当前的高中物理课堂教学过程中受到传统教学体制的影响与限制存在着较多的问题，这些问题的存在不仅仅影响着高中物理课堂教学效率的提高，还限制着学生们自身核心素养的培养。以往的高中物理课堂教学中教师过于重视物理理论知识的教学，大多数学生期待的物理实验均是以教师口头的讲解或教师自己动手演示完成的，这种教学状态影响了学生们物理学习的兴趣及动手操作的积极性，久而久之导致学生对物理学习提不起兴趣。其次，在传统物理课堂的学习过程中，学生们处于被动接受物理知识的状态中，整个课堂上教师与学生之间缺乏真情实感的情感交流与互动，影响了课堂教学的氛围，使得学生处于被动接受物理知识的状态中，学生们并未真正的参与到实际的课堂探究及实践过程中去，影响及限制了学生们物理核心素养的培养。因此，在高中物理课堂教学过程中，教师应重视实验方面的教学，让学生在掌握和学习物理理论知识的基础上熟悉及了解物理实验原理、实验过程，之后通过理论联合实际的有效结合达到掌握物理知识、运用物理知识及升华物理知识的学习状态，促进学生核心素养的培养。
课外实验的延伸性教学，弥补课堂实验时间不充分的问题。随着新课程改革的发展及现代化教育理念的更新，现阶段的高中物理实验教学形势从以往的教师主导教学逐渐演变成了学生主导发展的趋势，引导学生在物理学习的过程中获得全面的发展。因此高中物理实验教学的开展是尤为必要的，是符合当前教育形势发展趋势及学生成长特点的。一般来说，高中物理课外实验的教学不仅是对学生核心素养的提高、物理知识的掌握水平，还是对物理教育教学改革的发展与进步都具有较为明显的现实意义，通过课外物理实验的教学还能增强学生们的团队合作能力、协调能力、解决问题的能力，促进学生们养成良好的物理学习习惯，引导学生们在课外实验的过程中互相帮助、互相引导及互相激励，促进学生们综合物理素养的培养，从整体上提高高中物理课堂的教学质量与教学效率。
2.基于核心素养的高中物理课外实验运行教学策略
提高学生的物理学习能力就是重视学生的物理学科核心素养的养成，而课外实验活动就是让学生形成自主学习、合作探究的一种学习策略。那么，如何有效的运行呢？
（1）重视课外实验教学目标及教学方式的设计
教学目标主要是指高中物理教学活动实施的主要方向和预期要达到的目标，属于一切教学活动的出发点及最重点。基于核心素养下的高中物理课外实验教学的教学目标在设计的过程中应严格的体现出通过一系列的教学活动最终达成的物理学科的核心素养。教学目标在制定之后能对实际的教学内容进行确定，并与相应的教学环节相对应。教学目标具有导向性、控制功能、激励作用及评价功能等方面的作用。但在制定教学目标的过程中应注意将学生定为行为主体，尽可能的使用清晰明确的语言对学生们物理知识水平的变化、物理学习情感态度的变化等进行表述。教师在设置教学目标的过程中应在理解什么、得到什么及掌握什么的基础上重视学生在学习过程中探究了什么、体验了什么的过程，促进学生们核心素养的培养。教师在设计教学目标时不能为了追求全面而生搬硬套，应结合学生们的实际情况进行侧重的计划制定。此外教学方式的设计过程中首先应明确教学方式是指教师与学生为了实现教学目标及完成教学任务而采取的一系列教与学的活动过程。基于核心素养下的高中物理课外实验教学中应以学生作为学习中心，强调学生的自主探究意识及主动发现及体验的角色，要求教师在这一过程中多引导及组织学生开展自主学习。学生的课外实验活动应以小组合作的形式存在，结合各个学生的特长进行合理的分工，在交流与合作的过程中引导学生自主学习及探究，帮助学生在课外共同完成实验操作。通过小组合作的方式能强化学生们之间的沟通互动，帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生积极乐观的性格、主动帮助他人等品质的提升。教师在这一过程中应作为课外物理实验的组织者与引导者关注学生课外实验的进程，对学生们实践操作进行方法的指导，在学生遇到困难时能给予启发和帮助，促使学生更好的完成物理实验。 （2）设计趣味性的课外实验活动强化知识的掌握
在高中物理牛顿第二定律的學习过程中，书本中存在着这样的题目“小明同学在家中自制了一个加速度计，主要是由一根轻质细杆的下端固定一个小球，杆的上端和光滑水平轴0相连，杆能够竖直平面内左右摆动，硬质面板紧紧靠着杆摆动的平面防治，且存在刻度线，其中刻度线C位于经过0的竖直线上，刻度线B在B0连线上，且角B0C=30°，刻度线D在D0连线上，且角C0D为45°，如果约定加速度计的右侧为汽车前进的方向，记录0时刻时汽车速度v=10m/s，g取9.8m/s2，则以下哪个答案是正确的？一是如果细杆稳定的指示在B位置上，则汽车加速度为4.9m/s2;二是如果细杆稳定的指示在D位置上，则0.5s内汽车速度减小了4.9m/s;三是如果细杆稳定的指示在B位置上，则0.5s内汽车速度增大了4.9m/s;四是如果细杆稳定的指示在C位置上，则5s内汽车前进。”教师在提出这一问题后要求学生在课后以小组分组的形式进行课后实验的实践操作，在学生们设计完成实验的过程中培养学生的动手能力及科学的探究能力，强化学生的实验操作技巧，让学生们在实践实验的操作过程中能够清楚的把握物理理论知识。
另外，要让学生积极地进行课外实验，需要设计与学生实际生活息息相关的课外实验来强化学生核心素养。在高中物理课外实验教学过程中，教师应积极设计一些与实际生活相关的物理课外实验，要求学生们在课后通过物理实验的操作明确物理与生活之间的关系，促使学生将课堂上所学的物理知识应用在实际的生活过程中去，强化学生们的核心素养及实践能力。如现阶段随着日新月异的电热器的发展，现阶段几乎每家每户生活中都离不开电热器，但学生对于电热器的工作原理及工作过程却十分的陌生。教师在此过程中可以通过让学生们收集身边的电热器的方式，加上所学的物理电学知识对生活中的电热器进行分类，并深入的研究及分析电热器的工作原理及工作结构，解释电热器的工作过程，在拓展学生们知识视野的基础上强化学生对于物理知识点的掌握与运用，提高学生的综合物理素养。
总之，在高中物理课堂教学中，教师应基于核心素养培养的基础上通过多元化的教学手段积极开展课外实验的教学，提高高中物理课堂教学的整体质量，培养学生的综合物理素养。
参考文献
[1]冼永琴.巧用物理课外实验，丰富课堂形式[J].中学生数理化，2018（08）
[2]崔永峰.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].考试周刊，2019（08）