怎样上好一堂课？读了石寿祝老师在2012年“思想政治课教学”第四期写的“坚持五个充满打造特色课堂”深受启发，石老师的五个“充满”，即充满思想、充满观点、充满智慧、充满尊重和关怀、充满文化，这是我们追求的方向和目标，五个“充满”准确把握了思想政治课教学的规律和精髓，对今后的思想政治课教学具有重要的战略和战术的指导意义。如果说能力、技巧是术，理念、规律是道，那么“五个充满”做到了“以道统术，以术得道”的境界。在“五个充满”的精神指引下，追求道的境界，让思想政治课堂充满魅力，必须使思想政治课教学具有一定的高度、深度、宽度、温度、气度、适度，实现“六度”的统一。
　　一、思想政治课教学要具有一定的高度，“高度决定视野”
　　高度即强调德育为先，这是思想政治课教学的灵魂，思想政治课教学要充分挖掘教材的德育因素，让课堂充满思想，让思想政治课有魂。
　　例如，在讲“树立正确的消费观”时，我首先研读课标，在准确地把握课程标准要求的基础上，了解学情，了解到学生在消费心理和观念上的一些误区，又多次仔细阅读教材后，感到通过这堂课的学习让学生懂得消费不仅仅是个人的事情，它不仅关系到一个人的健康成长，也关系到家庭的和睦团结，关系到国家的繁荣，关系到建设学习型社会、资源节约型和环境友好型社会，关系到落实科学发展观，推动我国的科学发展和和谐发展。在当今经济全球化的背景下，甚至关系到世界的繁荣与发展，从而对教材内容进行了深化和升华。
　　基于以上原因，确定了以下的情感、态度、价值观目标：通过情境模拟和课堂讨论等活动，培养健康的消费心理，树立环保意识、绿色消费理念，养成适度消费、量入为出、理性消费等消费理念。加强艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，理解并认同党和国家建设学习型社会、建设资源节约型和环境友好型社会，落实科学发展观的方针政策，树立正确消费观，做理智消费者。
　　二、思想政治课教学要具有一定的深度，深度显示厚重而深刻
　　政治课教学要具有一定的深度，抓住事物的本质进行分析，不能仅停留在一点上；要用哲学的眼光对事物辩证的看待，坚持一分为二的观点；要通过多种手段和方式把握知识之间内在的联系，使我们的课堂更加厚重。
　　（1）对教材的案例进行深入的分析，从多角度、多层次挖掘其实质。
　　例如，教材上的这个例子：“一些同学的手机、电脑、MP3、电子辞典等现代化装备不断升级，由此带来的学费外支出。这种攀比之风还有进一步蔓延的趋势。”有的老师认为这体现了攀比心理，难道只有攀比心理吗？这里没有求异心理吗？没有从众心理吗？没有求实心理吗？（电子辞典花不了多少钱，用起來很方便，难道不是求实心理引发的消费吗？）这里难道没有贯彻重视文化消费吗？这些消费难道都没有量入为出、适度消费吗？这样的设问和分析使学生对这四种消费心理有了更深刻的理解。
　　（2）从哲学的高度进行分析，用马克思主义哲学观点来引导学生辩证分析消费心理和消费原则。讲经济、政治、文化等模块时应当用马克思主义哲学的观点来指导和审视，并渗透到教学中去，把握知识的内在联系。例如在讲《树立正确的消费观》时，用两个字“辨”和“辩”来梳理知识、强化观点，“辨”就是要辨析，经济现象是纷繁复杂的，如何透过纷繁复杂的现象揭示其背后的本质和规律，不为现象所迷惑，就需要辨析，辩证地看待。对于从众心理、求异心理和攀比心理都要注意辩证的看待。对于量入为出、适度消费，以及勤俭节约、艰苦奋斗与扩大内需、促进消费的关系，贷款消费属于量入为出还是超前消费都要辩证分析。
　　（3）用图表揭示知识的内在联系。
　　三、思想政治课教学要具有一定的宽度（或广度），宽度展示丰实
　　把握内在联系，适度扩展，不用漫无边际，适度挖掘。例如，在讲树立正确的消费观对四种消费心理的拓展，消费心理主要有四种，但对一种现象分析时，有时涉及到四种交叉，因此对消费心理要全面和辩证的看待。随着时代的发展它们也会随之变化，因为它们的划分是相对的，不是绝对的。又如，对量入为出“入”的拓展，拓展为过去的收入、现在的收入和预期未来的收入等。适度消费的“度”是指不要超前消费也不要紧缩消费。在这几个方面做了适度的拓展后，学生对这些知识加深了理解。
　　四、思想政治课教学要具有适当的温度
　　温度体现火候，教师要善于把握教育时机，点火、点拨，启动学生的思维。课堂气氛要活而不乱，气氛沉闷，思维不活跃，学生主体作用发挥不出来。气氛过于活泼，表面上的活跃，课堂很热闹，思维却很寂寞。
　　例如：在本课中，开始的创境激趣——关注消费现象，提出了下列问题，但不给予答案，就在于启动学生的思维。
　　创境激趣---直面消费现象
　　（1）你曾因一时冲动或随大流买过东西吗？
　　（2）你买商品时要依据广告做决定吗？
　　（3）你在消费上认为也应该“人有我有，人优我优” 吗？
　　（4）你认为名牌消费与勤俭节约、艰苦奋斗矛盾吗？
　　（5）你购物时使用一次性塑料袋吗？
　　通过实施角色模拟，体验生活，设计具有思辨性的材料和问题，分组讨论，发言等，既保持了形式上的活跃度，又深入关注了学生思维的活跃度。
　　角色模拟（四位学生分别扮演芳芳的爷爷、爸爸、妈妈、女儿芳芳）
　　爷爷：新手免不了刮刮蹭蹭，花两三万买个二手的旧车先练练手，又便宜又能提高驾车技术，现在虽然富裕了，但勤俭节约、艰苦奋斗还得保持。
　　芳芳（高一学生）：我同学家有辆20万以上的轿车，所以咱家要买就买至少20万以上的，要最新款、全球限量版、与众不同的。 开上这样的车上街兜兜风，节日期间旅旅游，多威风，那叫一个字“太爽了”，这样还能为国家消费做贡献呢，而勤俭节约、艰苦奋斗则会抑制消费。（举两个手指头V型）噢耶！。
　　爸爸：（事业单位普通职员，月收入3000元）我们单位同事大都买了十五万左右的，我觉得咱也买辆十五万的、最好是绿色环保的。首付五万元，再贷款十万，贷款买车也是量入为出嘛。 　　妈妈：（中小型企业单位，月收入2000元）我看买个小排量的微型轿车就行，芳芳两年后要上大学得需用钱，不要把钱只花在汽车上，就不要贷款了，贷款消费是超前消费。
　　课堂讨论：你赞同他们的主张吗？为什么？
　　五、思想政治课教学要具有一定的气度
　　气度彰显境界。什么是气度？气势、气魄、气场、风度、气质的同义词，但它又不是气量不是气质甚至不是气派。与气魄意思最接近。气度决定高度。大气是一种修养，一种底蕴，一种境界。
　　课堂上要展示教师的风采，教师有风采才能赢得学生的青睐，才能亲其师，信其道。要有种“指点江山、激扬文字，粪土当年万户侯”的气势，顺便来点幽默，加点作料，名人名言的引用等。例如：在本节课结束时，引用了马克思和乔布斯的观点，马克思说：“哲学家只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”乔布斯说：“人活着就是为了改变世界。”因此可以说，消费是一种经济行为，更是一种智慧，树立正確的消费观，做理智的消费者，我们的明天会更好。
　　六、思想政治课教学的各个方面的运用要适度，适度体现平衡、和谐之美
　　子曰：“过犹不及”，喜极而泣，乐极生悲。古罗马哲学家贺拉斯说：“美是适度。”政治课堂教学要充满魅力，“适度”是必不可少的。
　　（1）量的适度。量的适度是指课堂教学容量恰到好处。课堂教学的过程，是师生之间输出和接受信息的过程，输出量的多少，接受量的多少，都直接影响教学的效果。因此，必须依据反馈原理，对课堂信息交流实行控制。这样的安排既有利于课堂教学任务的完成，又丰富充实了课堂教学的容量。
　　（2）质的适度。所谓质的适度，是指教学的难度和深度恰到好处。难度太大，超出大纲要求，脱离教学实际；难度太小，不能充分调动学生的学习积极性，教学效率便低。
　　例如：在这节课的讲授中，对课标和学情进行了深入的分析，对教学目标进行重新的定位，从而确定了本节课的重难点和整体思路，设计如下：
　　教学重难点
　　教学重点：树立正确消费观、践行正确消费原则。
　　教学难点：正确认识对消费心理评价和态度。
　　教学策略方法
　　整体思路是“三步曲”：【创境激趣——直面消费现象】【引思明理——辨析消费观念】【体验导行——做理智的消费者】。采取学生自主学习、分组讨论，合作探究、角色模拟等方式方法体现学生的主体地位，培养学生辩证思维能力，运用多媒体手段，梳理知识，形成完整的知识结构帮助培养学生的能力，理解知识之间的内在联系。
　　总之，气度决定高度，高度决定视野，深度显示厚重，宽度展示丰实，温度体现火候，气度彰显境界，适度体现平衡，六度统一，在追求五个充满的基础上，实现六度统一，让我们的思想政治课教学充满魅力。