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[摘 要]课堂教学，作为教学的一种主要形式，是学校教学的主阵地。课堂教学优化是当前教育改革的重要课题。优化小学数学课堂教学应从下面几个方面着手：做好课前准备工作；创造良好情感氛围；加强变式练习；趣化教学过程。
[关键词]小学数学；课堂教学；优化
课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统，它是提高教学质量、促进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道，是完成教学目标的主要过程。因而优化小学数学教学课堂教学一直成为人们所关心的问题。小学数学教学有其内在的规律和特点，多年的教学经验和实践使我认识到，在小学数学教学中努力优化课堂教学是非常必要的，这是小学教学适应学生特点，培养高素质人才的客观要求，也是顺利实现教与学相统一的必由之路。那么，什么是小学数学课堂教学的优化？怎样优化小学数学课堂教学呢？
一、什么是小学数学课堂教学的优化
自小学新课标提出以来，就不断地以全新的教学理念对小学数学教学进行指导与要求，大部分小学都是用优化传统意义上的小学课堂教学作为提升教学质量的基本方法，那么什么是课堂教学优化呢？所谓课堂教学的优化是要求我们在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力，而且又减转过重的课业负担的目的。优化课堂教学涉及的因素是多方面的。
二、怎样优化小学数学课堂教学
小学数学教学的对象是少年儿童，他们有着好动、想象力丰富和不随意注意占优势、感性认识能力强、排除外来干扰能力差等特定阶段特有的心理特征。因此，在课堂教学中，针对孩子们的特点，努力优化课堂教学，就显得非常重要。优化小学数学课堂教学应从下面几个方面着手：
1、做好课前准备工作
精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。
2、创造良好情感氛围
要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给与直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。也可以设疑引出，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。
比如，我在讲到《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法！学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。
3、加强变式练习
提高学生的数学素质，不仅要注重基础知识、基本技能的培养，还必须重视在平时的教学中多选一些一题多解、一题多变的题型，通过变式练习，培养学生的发散性思维。使同学们逐步养成善思、巧解的习惯，提高其应变及解题能力。如学习工程问题的应用题时，在巩固練习中我设计了下面两道题：（1）修一段公路，甲队单独修要12天，乙队单独修要15天。让甲队先单独修3天，然后由甲、乙两队合修，把这段公路全部修完一共要多少天？（2）一项工程，甲队单独完成要12天，乙队单独完成要15天。两队合作，乙队中途因完成另一项特殊任务调出3天，完成全部工程一共用了多少天？结果第（1）题正确率达95%，第（2）题的正确率只有20%。抓住这一契机，我引导同学们认真比较这两道题的已知条件和要求的问题，使同学们发现，这两道题，不仅题型相同，数据也相同，只是将“让甲队单独先做3天”改为“乙队中途……调出3天”而已。课堂教学的实践使我体会到，通过变式练习，可以使学生的解题思路更开阔，思维更活跃，有利于学生创造性的发挥。
4、趣化教学过程
兴趣是学习的先导，创造和谐的环境变“厌学”为“好学”，变“要我学”为“我要学”是教学实现的目标之一。兴趣是最好的老师，小学生对自己感兴趣的东西能表现出极强的求知欲望，而且每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。根据小学生既好奇，又争强好胜的心理特征，我的做法是：
（1）揭题引趣。课的一开始就充满趣味。让学生兴趣盎然则可以创造一个欢乐明快的教学环境，让学生在愉快中迈向知识的大门，如教学“对称图形”时教师可先出示一只彩色的纸蝶，并说“这只蝴蝶的颜色在非常漂亮，除了颜色外，我们还要研究它的图形美”，再出示一只对称的彩色纸蝶问“比一比，哪只蝴蝶漂亮？为什么？”通过比较突出了图形美并且把问题引导对称上来。接着老师沿一直线把纸对折，立刻剪出一只蝴蝶。学生感受到对称美，又急于知识其奥秒，再乘胜追击问题：“老师剪的图形有什么特点？”像这样的图形叫对称图形。接着联系生活中的对称图形应用，使学生由对事物的好奇兴趣转化成一种内在需要和问题兴趣，从而更使学生产生对知识的渴求。
（2）以趣乐学
对新知识产生兴趣仅仅是迈出了一小步，如何让学生在求知过程中始终保持旺盛的兴趣，就需教师深入钻研，挖掘内在的“趣”。如在教学“求比一个数多（少）几”内容时，老师设计了扑克游戏，由教师先出示一张明牌“5”，并说比5多3的数是几？学生经过思考将手中的暗牌“8”亮出。将教学寓于在游戏过程中，学生学得兴高采烈，此时头脑对应当记住的东西具有特殊的领悟力。同样在乘法练习时采用较活泼的击掌游戏，先看老师拍（拍3次每次拍2下）让学生口头列式（2×3），接着由老师出示算式，让学生根据算式击掌，拍对了给予表扬和奖励，这样的教学激发了学生学习兴趣，使之乐学。
总之， 探讨小学数学课堂教学的优化是有重大意义的，我们要不断探寻，持之以恒，使数学课堂教学达到优化的预期目的。
[关键词]小学数学；课堂教学；优化
课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统，它是提高教学质量、促进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道，是完成教学目标的主要过程。因而优化小学数学教学课堂教学一直成为人们所关心的问题。小学数学教学有其内在的规律和特点，多年的教学经验和实践使我认识到，在小学数学教学中努力优化课堂教学是非常必要的，这是小学教学适应学生特点，培养高素质人才的客观要求，也是顺利实现教与学相统一的必由之路。那么，什么是小学数学课堂教学的优化？怎样优化小学数学课堂教学呢？
一、什么是小学数学课堂教学的优化
自小学新课标提出以来，就不断地以全新的教学理念对小学数学教学进行指导与要求，大部分小学都是用优化传统意义上的小学课堂教学作为提升教学质量的基本方法，那么什么是课堂教学优化呢？所谓课堂教学的优化是要求我们在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力，而且又减转过重的课业负担的目的。优化课堂教学涉及的因素是多方面的。
二、怎样优化小学数学课堂教学
小学数学教学的对象是少年儿童，他们有着好动、想象力丰富和不随意注意占优势、感性认识能力强、排除外来干扰能力差等特定阶段特有的心理特征。因此，在课堂教学中，针对孩子们的特点，努力优化课堂教学，就显得非常重要。优化小学数学课堂教学应从下面几个方面着手：
1、做好课前准备工作
精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。
2、创造良好情感氛围
要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给与直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。也可以设疑引出，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。
比如，我在讲到《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的核实计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法！学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。
3、加强变式练习
提高学生的数学素质，不仅要注重基础知识、基本技能的培养，还必须重视在平时的教学中多选一些一题多解、一题多变的题型，通过变式练习，培养学生的发散性思维。使同学们逐步养成善思、巧解的习惯，提高其应变及解题能力。如学习工程问题的应用题时，在巩固練习中我设计了下面两道题：（1）修一段公路，甲队单独修要12天，乙队单独修要15天。让甲队先单独修3天，然后由甲、乙两队合修，把这段公路全部修完一共要多少天？（2）一项工程，甲队单独完成要12天，乙队单独完成要15天。两队合作，乙队中途因完成另一项特殊任务调出3天，完成全部工程一共用了多少天？结果第（1）题正确率达95%，第（2）题的正确率只有20%。抓住这一契机，我引导同学们认真比较这两道题的已知条件和要求的问题，使同学们发现，这两道题，不仅题型相同，数据也相同，只是将“让甲队单独先做3天”改为“乙队中途……调出3天”而已。课堂教学的实践使我体会到，通过变式练习，可以使学生的解题思路更开阔，思维更活跃，有利于学生创造性的发挥。
4、趣化教学过程
兴趣是学习的先导，创造和谐的环境变“厌学”为“好学”，变“要我学”为“我要学”是教学实现的目标之一。兴趣是最好的老师，小学生对自己感兴趣的东西能表现出极强的求知欲望，而且每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。根据小学生既好奇，又争强好胜的心理特征，我的做法是：
（1）揭题引趣。课的一开始就充满趣味。让学生兴趣盎然则可以创造一个欢乐明快的教学环境，让学生在愉快中迈向知识的大门，如教学“对称图形”时教师可先出示一只彩色的纸蝶，并说“这只蝴蝶的颜色在非常漂亮，除了颜色外，我们还要研究它的图形美”，再出示一只对称的彩色纸蝶问“比一比，哪只蝴蝶漂亮？为什么？”通过比较突出了图形美并且把问题引导对称上来。接着老师沿一直线把纸对折，立刻剪出一只蝴蝶。学生感受到对称美，又急于知识其奥秒，再乘胜追击问题：“老师剪的图形有什么特点？”像这样的图形叫对称图形。接着联系生活中的对称图形应用，使学生由对事物的好奇兴趣转化成一种内在需要和问题兴趣，从而更使学生产生对知识的渴求。
（2）以趣乐学
对新知识产生兴趣仅仅是迈出了一小步，如何让学生在求知过程中始终保持旺盛的兴趣，就需教师深入钻研，挖掘内在的“趣”。如在教学“求比一个数多（少）几”内容时，老师设计了扑克游戏，由教师先出示一张明牌“5”，并说比5多3的数是几？学生经过思考将手中的暗牌“8”亮出。将教学寓于在游戏过程中，学生学得兴高采烈，此时头脑对应当记住的东西具有特殊的领悟力。同样在乘法练习时采用较活泼的击掌游戏，先看老师拍（拍3次每次拍2下）让学生口头列式（2×3），接着由老师出示算式，让学生根据算式击掌，拍对了给予表扬和奖励，这样的教学激发了学生学习兴趣，使之乐学。
总之， 探讨小学数学课堂教学的优化是有重大意义的，我们要不断探寻，持之以恒，使数学课堂教学达到优化的预期目的。