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摘要：时代不断更迭、教育事业不断创新的背景下，混合式教学理念逐步被师生认知，如何应用混合式教学模式打造高效课堂已经成为高中教育长期努力的方向。生物教学是高中教育重要组成部分，合理应用混合式教学模式有利于改善当前教学现状，引导生物教学朝着正确方向发展。本文结合学生实际，探讨与总结了混合式教学模式在高中生物教学中的应用。
关键词：混合式教学模式;高中生物;理论基础;教学应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-287
引言
为了更好地契合素质教育的发展，学科教学也在不断地进行改革。新课标要求在教学过程中要反映先进的教育思想和理念，更多的关注信息化环境的教学变革、关注学生个性化的学习发展要求、进而转变人才培养模式，并及时依据社会发展及科技进步成果更新教学内容。这意味着对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中要合理的使用教育技术网络平台、鼓励学生运用网络进行学习和探究，实现信息技术与高中生物学的有机整合，进而提高师生的信息素养。此外，新课标还要求创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学课程评价体系。
一、混合式教学理论基础
混合式教学的教学方案离不开相关教学理论的支撑，基于教学理论的混合式教学能够更好地满足学生学习需求，因为每一位学生都是独立的个体，有着不同的课程基础与学习能力，对学习目标、学习资源的需求也有所差异。这里所提及的教学理论主要涉及构建主义、教学传播、情境认知等理论，混合式教学提倡围绕学生展开探究式教学，充分尊重学生主体地位。
混合式教学强调多种资源的整合，即将在线课程、学生学习心得分享、课程资料积累集中于同一平台，构建一站式平台，在展现隐性知识的同时将数字技术融入知识体系;混合式教学有利于激发学生系统化活动参与，包括正式活动与非正式活动，在此些活动中，无论是技能评价、练习环境还是支持工具、活动氛围均围绕学生进行，以发挥学生主体作用为主要目的;混合式教学以互联网力量为基础，注重网络学习的同时重视课堂面授，二者的有效结合更易提升教学吸引力，端正学生学习态度，培养学生合作精神，此种教学方式既包括同步和非同步相结合的教学方式、讨论与合作相结合的教学方式，也涉及以合作理念为基础的小组学习、以网络为工具的自主学习。
二、混合式教学模式在高中生物教学中的应用
（一）教师方面
1.教师要提升自身综合素养
新的课程标准也为教师的教学赋予了一些新的教学意义，教师在信息化教学背景下需要具备较强的教学能力，并且能够适应新的教学方法。教师在教学中需要注重对自身信息素养的提升，在教学过程中积极地学习与信息技术相关的内容，在不断的实践过程中加强对教学的创新以及改进，为学生的学习创设更加生动的多媒体教学氛围。同时，教师要善于总结在实践过程中的问题，针对这些问题不断探索改进自己的教学，让混合式教学越来越完善。教师若想掌握一定的信息技术要以一定的教育理论为指导。根据学科的内容及教学对象的需要，合理利用信息技术支持教学、促进教学、改进教学，最终实现优化教学。
2.强化对混合式教学的领悟
教师若想灵活的应用混合式教学，首先要清楚相关概念，了解混合式教学的特点及原则。这要求教师主动阅读相关文献，结合实际教学情况对国外的教育思想进行有选择的学习并加以灵活的应用。同时，教师还需要加强对混合式教学模式的应用，在实际的应用过程中体会到这一教学模式的内涵。只有在对混合式教学充分理解的基础上，教师才能根据学生的实际情况灵活的加以运用。要不断学习、不断完善自己、勤于反思，这样才能在课堂教学中更好的应用混合式教学，充分发挥出混合式教学的优势，有效的提高课堂效率。
3.践行学教兼重的教学理念
传统的教学注重知识的传递和接受，认为教师是施教者而学生是被动的接受者。在混合式教学中教师角色更多的是引导及组织者，给学生一些指导建议，组织好课内外活动。教师不只是传授知识的主导者，还是学生学习目标和学习内容的调節监督者。教师应将传统的“重教轻学”的教学理念转化为“学教兼重”。把教师的教和学生的学有机的结合起来，真正做到教师为主导、学生为主体。监督、帮助学生的学习，为学生的自主学习设定合理的方向和进度。
（二）学生方面
1.学生要注重提升自身自学能力
对于学生来说，应该提高自身的自主学习能力及探究能力。相比于传统教学，混合式教学给学生更多自主探究的空间。如混合式教学在课前是通过观看微视频及任务清单的方式完成本节课的预习，同时在课堂上教师也会组织学生进行小组探究的学习方式来完成任务。对于学生来说，这些活动对学生的学习能力提出了更高的要求。为了能顺利的开展混合式教学作为学生应该逐步提高自身的自主学习能力及合作探究能力。
2.提高自我控制能力
由于混合式教学的在线学习部分具有灵活性及跨时空性的特点，这对于学生来说是很大的挑战。作为高中生面对枯燥的学习任务及各式各样的网络诱惑，很容易禁受不住外界的诱惑，没有按要求预习从而降低预习效率。相比于传统教学，混合式教学需要学生根据实际情况合理安排学习时间和学习计划，学生应不断提高自制力及判断是非的能力，让混合式教学真正帮助学生高效的预习。学生在这种学习模式下需要注重自我控制能力的提升，在自律中不断增强对生物相关知识的学习。
三、结束语
校园教学活动开展中对网络的利用率在逐年地提升，但是这种教学的转变并不是代表着对传统课堂教学的替代，而是需要两者之间进行有机的融合。混合式教学模式讲求的是将传统教学模式与网络学习混合起来，在两者有机统一之下实现两者教学的互补，从而更好地实现教学效果。
参考文献
[1]袁赟.翻转课堂混合式教学模式在生物教学中的应用[J].课程教育研究，2019（05）：31.
[2]张岩芳.互联网+背景下基于混合式学习的高中生物课程教学研究[J].课程教育研究，2018（6）.
关键词：混合式教学模式;高中生物;理论基础;教学应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-287
引言
为了更好地契合素质教育的发展，学科教学也在不断地进行改革。新课标要求在教学过程中要反映先进的教育思想和理念，更多的关注信息化环境的教学变革、关注学生个性化的学习发展要求、进而转变人才培养模式，并及时依据社会发展及科技进步成果更新教学内容。这意味着对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中要合理的使用教育技术网络平台、鼓励学生运用网络进行学习和探究，实现信息技术与高中生物学的有机整合，进而提高师生的信息素养。此外，新课标还要求创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学课程评价体系。
一、混合式教学理论基础
混合式教学的教学方案离不开相关教学理论的支撑，基于教学理论的混合式教学能够更好地满足学生学习需求，因为每一位学生都是独立的个体，有着不同的课程基础与学习能力，对学习目标、学习资源的需求也有所差异。这里所提及的教学理论主要涉及构建主义、教学传播、情境认知等理论，混合式教学提倡围绕学生展开探究式教学，充分尊重学生主体地位。
混合式教学强调多种资源的整合，即将在线课程、学生学习心得分享、课程资料积累集中于同一平台，构建一站式平台，在展现隐性知识的同时将数字技术融入知识体系;混合式教学有利于激发学生系统化活动参与，包括正式活动与非正式活动，在此些活动中，无论是技能评价、练习环境还是支持工具、活动氛围均围绕学生进行，以发挥学生主体作用为主要目的;混合式教学以互联网力量为基础，注重网络学习的同时重视课堂面授，二者的有效结合更易提升教学吸引力，端正学生学习态度，培养学生合作精神，此种教学方式既包括同步和非同步相结合的教学方式、讨论与合作相结合的教学方式，也涉及以合作理念为基础的小组学习、以网络为工具的自主学习。
二、混合式教学模式在高中生物教学中的应用
（一）教师方面
1.教师要提升自身综合素养
新的课程标准也为教师的教学赋予了一些新的教学意义，教师在信息化教学背景下需要具备较强的教学能力，并且能够适应新的教学方法。教师在教学中需要注重对自身信息素养的提升，在教学过程中积极地学习与信息技术相关的内容，在不断的实践过程中加强对教学的创新以及改进，为学生的学习创设更加生动的多媒体教学氛围。同时，教师要善于总结在实践过程中的问题，针对这些问题不断探索改进自己的教学，让混合式教学越来越完善。教师若想掌握一定的信息技术要以一定的教育理论为指导。根据学科的内容及教学对象的需要，合理利用信息技术支持教学、促进教学、改进教学，最终实现优化教学。
2.强化对混合式教学的领悟
教师若想灵活的应用混合式教学，首先要清楚相关概念，了解混合式教学的特点及原则。这要求教师主动阅读相关文献，结合实际教学情况对国外的教育思想进行有选择的学习并加以灵活的应用。同时，教师还需要加强对混合式教学模式的应用，在实际的应用过程中体会到这一教学模式的内涵。只有在对混合式教学充分理解的基础上，教师才能根据学生的实际情况灵活的加以运用。要不断学习、不断完善自己、勤于反思，这样才能在课堂教学中更好的应用混合式教学，充分发挥出混合式教学的优势，有效的提高课堂效率。
3.践行学教兼重的教学理念
传统的教学注重知识的传递和接受，认为教师是施教者而学生是被动的接受者。在混合式教学中教师角色更多的是引导及组织者，给学生一些指导建议，组织好课内外活动。教师不只是传授知识的主导者，还是学生学习目标和学习内容的调節监督者。教师应将传统的“重教轻学”的教学理念转化为“学教兼重”。把教师的教和学生的学有机的结合起来，真正做到教师为主导、学生为主体。监督、帮助学生的学习，为学生的自主学习设定合理的方向和进度。
（二）学生方面
1.学生要注重提升自身自学能力
对于学生来说，应该提高自身的自主学习能力及探究能力。相比于传统教学，混合式教学给学生更多自主探究的空间。如混合式教学在课前是通过观看微视频及任务清单的方式完成本节课的预习，同时在课堂上教师也会组织学生进行小组探究的学习方式来完成任务。对于学生来说，这些活动对学生的学习能力提出了更高的要求。为了能顺利的开展混合式教学作为学生应该逐步提高自身的自主学习能力及合作探究能力。
2.提高自我控制能力
由于混合式教学的在线学习部分具有灵活性及跨时空性的特点，这对于学生来说是很大的挑战。作为高中生面对枯燥的学习任务及各式各样的网络诱惑，很容易禁受不住外界的诱惑，没有按要求预习从而降低预习效率。相比于传统教学，混合式教学需要学生根据实际情况合理安排学习时间和学习计划，学生应不断提高自制力及判断是非的能力，让混合式教学真正帮助学生高效的预习。学生在这种学习模式下需要注重自我控制能力的提升，在自律中不断增强对生物相关知识的学习。
三、结束语
校园教学活动开展中对网络的利用率在逐年地提升，但是这种教学的转变并不是代表着对传统课堂教学的替代，而是需要两者之间进行有机的融合。混合式教学模式讲求的是将传统教学模式与网络学习混合起来，在两者有机统一之下实现两者教学的互补，从而更好地实现教学效果。
参考文献
[1]袁赟.翻转课堂混合式教学模式在生物教学中的应用[J].课程教育研究，2019（05）：31.
[2]张岩芳.互联网+背景下基于混合式学习的高中生物课程教学研究[J].课程教育研究，2018（6）.