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摘 要：高中化学的教育工作要得到良好的收效，就需要站在体制化的角度分析，了解生活动态，反思和总结自身，使教学向生活化的方向偏移，甚至是在教育评价的价值取向与育人导向问题上深入探究。本文阐述了生活化教学的设计目的，论述了采用高中化学生活化教学模式的必要性，并对生活化教学在实践教学中的应用进行了探究。
关键词：高中化学；生活化教学
高中化学的教学要想实现生活化，需要加强研究教育评价的价值取向对教育的发展方向和形势造成的深刻影响；对教学目标有一个的清晰定位，有助于生活化的具体践行。顺应我国的素质教育宗旨，重点培养学生的创新能力与实践能力，教师从教学形式上多重改变，实施多样化教学，生活化教学。化学又是很多学生的难题，很多时候它不那么接地气，但实际生活处处有化学，现在就让我们一起来发现吧！
一、生活化教学与高中化学课程教学的有效结合
笔者根据实际的教学经验探究高中化学生活化教学对于提高学生应用能力的有效性，因此在整体分析之前，首先对生活化教学与高中化学课程教学结合的有效性进行探究，以为文章的整体分析设立有效的前提，进而论证文章分析的有效性。高中阶段的化学课程其实际内容更加充实，课程学习难度也逐渐加大，就其整体性来看，高中化学具有概念抽象化，教学内容复杂化，知识点拓展化，以及联系性更强的特点，即在整个化学课程的教学过程中，要想深入理解化学概念就需要对实际的生活知识进行补充支持；而要想有效掌握化学知识，就需要对化学的内容进行拓展；要想对化学知识进行合理应用，则更需要以实际的案例对知识点进行前后联系。因此根据高中化学现阶段学习的情况及化学课程的实际特点，生活化教学的方法可以有效地与课程教学本身结合，进而将化学课程带入生活中，将生活知识引入化学课程内，使得现有化学概念变得充实，现有的化学内容更加丰满，而各个知识点的联系理解与应用也有更好的载体支撑。综合以上分析，生活化教学方法与高中化学课程教学的结合有显著的有效性，课程的开展在生活化教学方法能够获得更理想的支持。
二、利用生活资源，进行化学实验
化学实验在高中化学教学中占据很重要的地位，做好化学实验能够帮助学生提高化学学习效率。因此，善于利用生活中一切可利用的生活资源作为化学实验的原材料，可有效帮助学生将化学与实际生活相联系，消除了学生对化学的陌生感，并很快融入到化学的学习中。同时，在学生进入实验或学习状态后，教师有效引导学生进行自主思考、独立探究，尽量发觉化学在生活中的应用；并鼓励学生进行大胆创新，在应用生活资源作为实验主体来完成化学实验的过程，不仅提高了学生的化学实验能力，也对培养学生观察生活、学会应用化学知识解决生活问题提供有利条件。而创新实验的成功，为学生带来了远期有效的影响力，可保持其对科学和真理的探索精神。例如，在做粗盐提纯的化学实验前，教师可以让学生自己找实验材料，并提示若找不到可用其他物品代替，并用自己找到的实验材料试着进行实验。这个实验的大多数材料如酒精灯、滤纸、玻璃棒等均为生活中常见的材料，但有一些材料如带铁圈的铁架台、漏斗、坩埚钳等并不容易得到，因此学生便努力想办法找到其它的实验材料代替，在此过程中养成学生独立思考、自主探究的精神。用自己找到的材料进行实验，可有效发挥学生创新能力。实验成功则会使学生的信心大增，有利于培养其热爱化学的情操；而在实验中有些不成功，有利于激起学生探求真理的决心，为探求正确的实验方法而不断进行实验，形成学生不断探索的精神。
三、教学情境生活化
建构主义理论认为情境是达到意义建构的条件，因此在教学时应努力创设一定的教学情境，化学教学也不例外，而教材中的知识点不是孤立存在于教材中，是能与我们的实际生活紧密相关，因此教师在进行每节课教学前都应认真钻研教材，根据学生的已有生活经验，挖掘其中蕴含的化学“生活化”元素，进而创设化学“生活化”教学情境。我国教育家陶行知强调“为生活而教育”，即在进行教学时尽量由教材回归于生活，捕捉学生对生活关注的“兴趣点”或充分利用生活中的实例来创造情境，在情境中提出问题并解决问题，最终不断提高解决问题的能力。在教学时可通过以下几种方式来创设化学生活化教学情境：①利用日常生活实际（如新闻、经历、科技、社会热点等）来创设生活化情境；②利用化学故事（如化学史或生活故事等）创设生活化情境；③利用化学实验（如生活中的有趣实验）创设生活化情境；④利用多媒体等教育技术（如视频、音频、flash动画，图片、课件等）创设生活化情境；⑤利用学生认知冲突（学生直觉与生活客观事实的冲突）创设生活化情境。通过创设生活化教学情境，让学生感受生活中的化学，进而有情境产生一些驱动性问题，最后师生共同解决问题，提高学生解决问题的能力。案例：本人在进行氯气一节内容教学时，通过一则新闻报导材料来创设“生活化”教学情境，并配有记者专采上海一化工厂氯气泄露事故视频，然后结合教学情境向学生提出一些驱动性问题（如①为何发生氯气泄露，人应望高处逃生？②为什么可以用钢瓶来储运液氯？③氯气泄露后，有什么办法来处理？）学生很快进入问题思考状态，同时也激发了学生探求知识的兴趣和欲望。
高中化学课程的实际特点决定其在教学过程中对生活化教学方法的有效应用，而生活化教学方法的有效应用又对化学概念的充实、化学教学内容的立体化、化学知识的应用等方面起到了良好的反推作用。在实际教学过程中，教师要积极搜集相关生活素材，促使化学走进生活，保障生活解释化学，进而在指导学生有效理解化学知识的基础上不断推动学生利用化学知识解释和指导生活现象，以提高高中阶段学生对化学知识的应用能力，保障高中化学生活化教学的有效性。
关键词：高中化学；生活化教学
高中化学的教学要想实现生活化，需要加强研究教育评价的价值取向对教育的发展方向和形势造成的深刻影响；对教学目标有一个的清晰定位，有助于生活化的具体践行。顺应我国的素质教育宗旨，重点培养学生的创新能力与实践能力，教师从教学形式上多重改变，实施多样化教学，生活化教学。化学又是很多学生的难题，很多时候它不那么接地气，但实际生活处处有化学，现在就让我们一起来发现吧！
一、生活化教学与高中化学课程教学的有效结合
笔者根据实际的教学经验探究高中化学生活化教学对于提高学生应用能力的有效性，因此在整体分析之前，首先对生活化教学与高中化学课程教学结合的有效性进行探究，以为文章的整体分析设立有效的前提，进而论证文章分析的有效性。高中阶段的化学课程其实际内容更加充实，课程学习难度也逐渐加大，就其整体性来看，高中化学具有概念抽象化，教学内容复杂化，知识点拓展化，以及联系性更强的特点，即在整个化学课程的教学过程中，要想深入理解化学概念就需要对实际的生活知识进行补充支持；而要想有效掌握化学知识，就需要对化学的内容进行拓展；要想对化学知识进行合理应用，则更需要以实际的案例对知识点进行前后联系。因此根据高中化学现阶段学习的情况及化学课程的实际特点，生活化教学的方法可以有效地与课程教学本身结合，进而将化学课程带入生活中，将生活知识引入化学课程内，使得现有化学概念变得充实，现有的化学内容更加丰满，而各个知识点的联系理解与应用也有更好的载体支撑。综合以上分析，生活化教学方法与高中化学课程教学的结合有显著的有效性，课程的开展在生活化教学方法能够获得更理想的支持。
二、利用生活资源，进行化学实验
化学实验在高中化学教学中占据很重要的地位，做好化学实验能够帮助学生提高化学学习效率。因此，善于利用生活中一切可利用的生活资源作为化学实验的原材料，可有效帮助学生将化学与实际生活相联系，消除了学生对化学的陌生感，并很快融入到化学的学习中。同时，在学生进入实验或学习状态后，教师有效引导学生进行自主思考、独立探究，尽量发觉化学在生活中的应用；并鼓励学生进行大胆创新，在应用生活资源作为实验主体来完成化学实验的过程，不仅提高了学生的化学实验能力，也对培养学生观察生活、学会应用化学知识解决生活问题提供有利条件。而创新实验的成功，为学生带来了远期有效的影响力，可保持其对科学和真理的探索精神。例如，在做粗盐提纯的化学实验前，教师可以让学生自己找实验材料，并提示若找不到可用其他物品代替，并用自己找到的实验材料试着进行实验。这个实验的大多数材料如酒精灯、滤纸、玻璃棒等均为生活中常见的材料，但有一些材料如带铁圈的铁架台、漏斗、坩埚钳等并不容易得到，因此学生便努力想办法找到其它的实验材料代替，在此过程中养成学生独立思考、自主探究的精神。用自己找到的材料进行实验，可有效发挥学生创新能力。实验成功则会使学生的信心大增，有利于培养其热爱化学的情操；而在实验中有些不成功，有利于激起学生探求真理的决心，为探求正确的实验方法而不断进行实验，形成学生不断探索的精神。
三、教学情境生活化
建构主义理论认为情境是达到意义建构的条件，因此在教学时应努力创设一定的教学情境，化学教学也不例外，而教材中的知识点不是孤立存在于教材中，是能与我们的实际生活紧密相关，因此教师在进行每节课教学前都应认真钻研教材，根据学生的已有生活经验，挖掘其中蕴含的化学“生活化”元素，进而创设化学“生活化”教学情境。我国教育家陶行知强调“为生活而教育”，即在进行教学时尽量由教材回归于生活，捕捉学生对生活关注的“兴趣点”或充分利用生活中的实例来创造情境，在情境中提出问题并解决问题，最终不断提高解决问题的能力。在教学时可通过以下几种方式来创设化学生活化教学情境：①利用日常生活实际（如新闻、经历、科技、社会热点等）来创设生活化情境；②利用化学故事（如化学史或生活故事等）创设生活化情境；③利用化学实验（如生活中的有趣实验）创设生活化情境；④利用多媒体等教育技术（如视频、音频、flash动画，图片、课件等）创设生活化情境；⑤利用学生认知冲突（学生直觉与生活客观事实的冲突）创设生活化情境。通过创设生活化教学情境，让学生感受生活中的化学，进而有情境产生一些驱动性问题，最后师生共同解决问题，提高学生解决问题的能力。案例：本人在进行氯气一节内容教学时，通过一则新闻报导材料来创设“生活化”教学情境，并配有记者专采上海一化工厂氯气泄露事故视频，然后结合教学情境向学生提出一些驱动性问题（如①为何发生氯气泄露，人应望高处逃生？②为什么可以用钢瓶来储运液氯？③氯气泄露后，有什么办法来处理？）学生很快进入问题思考状态，同时也激发了学生探求知识的兴趣和欲望。
高中化学课程的实际特点决定其在教学过程中对生活化教学方法的有效应用，而生活化教学方法的有效应用又对化学概念的充实、化学教学内容的立体化、化学知识的应用等方面起到了良好的反推作用。在实际教学过程中，教师要积极搜集相关生活素材，促使化学走进生活，保障生活解释化学，进而在指导学生有效理解化学知识的基础上不断推动学生利用化学知识解释和指导生活现象，以提高高中阶段学生对化学知识的应用能力，保障高中化学生活化教学的有效性。