《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“音乐是实践性很强的课程，应着重培养学生的音乐实践能力，而培养这种能力的主要途径是音乐实践，不宜追求音乐知识的系统和完整，应该让学生更多的直接接触音乐教材，在大量的音乐实践中掌握运用。”因此，努力开发和积极利用音乐文化资源，开展多种实践活动，是全面提高学生音乐素养的重要途径。
　　一、借音乐实践，助学生学会歌曲
　　（一）以情境教学，培养音高感念
　　在学唱《海》这首歌曲时，教师设计了“小浪花找家”的情境，即将听到的音（字母谱）贴到相应的音高位置上。通过不同高低位置的摆放，给学生以直观的感受。教师还进一步引导学生：“相同的小浪花（字母谱），不仅要贴得一样高，而且唱得也要一样高”。提示学生要关注相同的音演唱時的音准，为中高年级的视唱乐谱做铺垫。这样的音乐实践活动易使学生振奋，更容易进入学习的状态。同时，直观形象的谱例，又易于学生记忆，能较好的、完整的、准确的体现音乐性趣味性的融合。
　　（二）以手势来培养准确歌唱
　　柯达伊教学法中的使用手势在我国的学校教育中是一个很有效的教学手段。因为采用手势来唱出唱名，可以帮助学生体验和理解首调唱名体系中音级之间的关系，同时还可以帮助学生调整音准，所以它是教师与学生之间进行准确歌唱和交流的一种身体语言形式。
　　比如，学生刚开始接触一首新歌时，他们根本找不到调，那么教师可以通过手势进行教学，这样就有利于听觉的发展，而且有助于教师准确地判断学生的歌唱是否正确，以便能及时给予帮助。
　　在教学过程中，教师先带领学生用手势把音阶唱几遍，等学生对各音有了一定概念时，然后再进行新歌练习。刚开始教师先用手势和歌唱结合的形式进行示范唱，教师可以多示范几遍，然后再由教师带领学生一起做手势，等学生熟悉之后，再加入歌唱的形式，接着教师带领学生一起边做手势边歌唱。用手势来练习，从而达到更加巩固的程度，这对学生是大有帮助的。
　　（三）以小组活动促节奏认知
　　在《小青蛙找家》这一课，教师为了让学生自主发现认识节奏，精心设计了教具——可翻转的节奏卡片。上面有学生熟知的带符头的“跑跑走”的节奏，及没有符头只有符干的形式，还有“带小×”的样子的节奏，使学生通过有意思的“变魔术”的环节，自主学习、小组讨论，最终得出结果：这几种形式都代表“跑跑走”的节奏。由旧知自然地过渡到了新知，将节奏知识进行了有效地迁移，使学生轻松地掌握了这种节奏形式，大大提高整个认知环节的效率。这也使学生从小养成关注谱例的好习惯。同时为后面的学习打下良好的基础。
　　二、借有效方法，助学生唱好歌曲
　　儿童的天性是活泼好动、乐意在游戏和活动中学习知识。传统的课堂上往往过于严肃和拘谨，老师讲解多，学生思考少，一问一答多，发展个性少，把学生好学好问的积极性压抑下去了，使课堂气氛变得生硬单调，教学效果并不理想，为了改变这一状况，我大胆地进行尝试，一改过去传统课堂教学模式。课堂上呈现出一种生动活泼积极向上的新景象，真正做到寓教于乐。学生从“要我学”到“我要学”的过程中完成了质的飞跃。
　　例如，在讲《我的小绵羊》一课时，我精心设计了各种方法来解决歌曲中的重难点。并通过聆听、对比、模唱、表演等手段，使学生学会歌曲，初步感受印尼的风土人情及舞蹈，渗透音乐文化。
　　（一）引导发现法
　　在讲解反复跳越记号、反复记号时，教师没有将知识一味的灌输给学生，而是让学生在聆听教师范唱的过程中感受、体验音乐记号的作用，从而理解其涵义；在讲解重音记号时，也是通过感受老师在演奏鼓时，哪里演奏的重？为什么重？来引导学生发现重音记号。并让学生明白了力度的变化与歌曲内容、情绪是有关系的。从而培养了学生自主学习的能力。
　　（二）观察体验法
　　在解决“就”字的音高时，学生通过边听琴声边看板书（五线谱）来对照，以听、看、唱的等形式的自身体验来掌握音的高低变化；在理解重音记号时，也是通过感受班戈鼓的重音，观察五线谱中的音乐标记及体验演奏、体验按重音演唱的方法来掌握重音记号的。
　　三、借多媒体，助学生表现力地提升
　　托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”借助多媒体，来激发学生学习音乐的兴趣。
　　传统的音乐教学由于受到教学环境、教学条件等因素的制约，教学手段一成不变，难于变革，可以说，长期以来音乐教学处于一种枯燥单一的状态，而这并不符合艺术教育的原则--陶冶情操。实践表明，如果把计算机这一辅助工具融入到教学过程中去，就可以让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，体现他们的创新精神，让学生有机会在不同的“情境”下应用他们所学的知识，从而大大提高教学效率，增强教学效果。
　　在学唱《大鹿》这首歌时，教师特意根据歌曲内容制作了flash动画，使歌曲中的动物形象更加生动、逼真，而且更具有趣味性。学生们看得津津有味，学得认认真真，很快就把这首歌曲学会了。又如，在学唱《母鸡叫咯咯》这首歌时，难点在于学生难于理解歌曲内容、涵义。原因在于大多数学生从小生活在城市中，对歌曲中所描绘的“母鸡脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜，添快乐”的形象，比较生疏，难于理解，所以学唱歌曲时有一定的困难。因此，教师运用flash动画技术将歌曲内容制作成教学课件歌曲MYV。通过视听结合、声像一体、形象性强的教学课件，使学生了解歌曲内容和所表达的涵义。同时，学生对于歌曲MYV也很感兴趣，自然学起来就轻松了许多。
　　音乐是美的艺术，是一种语言文字难以表述的信息，以真挚、生动的感情去拨动人的心弦。音乐艺术既包含艺术创造，又包含音乐艺术实践活动，在开发学生的潜能，提高学生的素质，促进学生的全面发展以及培养学生的创新精神和创造能力方面，都有极其重要的作用。而作为一名音乐教师既要真实、有效地发挥这个作用，又要遵循教学规律，准确、客观，以语言表达为主再现教学内容，集中体现教学艺术的技术科学性质；还要在科学再现中，形象而感人地表现思想情意，以达到教学目的。使学生从“把歌唱会”提升为“把歌唱好”，从而有效提升学生的音乐艺术素养。