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摘 要：目前，我国基础教育领域改革正以前所未有的态势向核心素养领域迈进，核心素养通过何种路径才能在教学中焕发出强大生命力成为新一轮课改的焦点问题。数学是以学生生活为基础、注重引领和促进学生思维、能力发展的基础性课程，因此而成为核心素养培育的主场。本文将从教授学习方法、精心设计问题、巧妙组织活动三方面展开论述，说明核心素养在高中数学教学实践中的具体策略。
关键词：核心素养;高中数学;教学实践;策略
核心素养是学生在社会生活、终身发展中所必须要具备的能力和品格，具有时代性、跨学科性、实践性等基本特性，需要落实到具体教学实践活动中才能够发挥出其功能和效用。这就需要广大的高中数学教师具备清醒的认知，大胆思考、勇于探索和创新，依据现实教学情况来采取各种科学、创新的教学方法和措施，来加大核心素养落实和培养的力度，最终促进高中数学教学成效的提升，显著优化学生的数学核心素养。
一、教授学习方法，提高学生学习水平
学习能力是素质教育背景下，学生所应该具备的一种基本能力，同时这也是数学核心素养的基本内容。因此，在教学实践过程中，高中数学教师应当重视向学生传授和讲解的科学的学习方法，提高他们的自主学习意识，改进和优化他们的学习方式，让他们可以主动、积极地参与到学习的全过程中，学会自主学习、讨论学习和探究学习，学会思考、敢于提问和质疑，进而培养学生良好的学习习惯，切实提高学生的数学学习水平，为学习效果的优化奠定基础。
例如，在教授《任意角和弧度制》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握一条直线与另一条直线所成角的概念及其公式。为了提高学生们的学习水平，在本次教学中，笔者不仅注重对知识的传输，同时教授学生们正确的学习方法。如，笔者先让学生们对本节课程的内容进行预习，熟悉本节课程的内容，然后，在根据学习内容规划处重点学习目标。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过教授学习方法，提高了学生的学习水平。
二、精心设计问题，增强学生思维品质
思维品质是学生的基本思维特点以及思维能力，是学生学习数学的前提与基础。问题是思维的启发点和活跃点，能够有效激活学生数学思维、发展学生思维品质。因此，高中数学教师应当重视问题的精心设计和巧妙提出。具体来说，教师需要全面把握数学教材的重点难点知识，在此基础上结合学生的认知结构、思维水平来精心设计启发性、开放性的数学问题;随后，教师需要找准时机，借助巧妙的语言来向学生进行提问，充分调动学生思考动机，触发学生求知欲望，促使学生主动对问题和知识展开分析、探究，感受知识形成与发展，推動学生思维与能力的同步发展，最终有效增强学生思维品质。
例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解直线的倾斜角和斜率的概念，为了增强学生们的思维品质，笔者根据教学内容，为学生们精心设计了课堂问题。问题如下：什么是直线的倾斜角？直线的倾斜角具有什么范围？通过问题的引导，学生们立即开始思考，经过学生们的认真分析与思考，学生们最终得出答案。随后，笔者给予学生们表现机会，让学生们对自己的答案进行展示。根据学生们的答案，笔者不仅能够了解学生们的学习情况，同时还能针对学生们的问题对学生们进行指导。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过精心设计问题，增强了学生的思维品质。
三、巧妙组织活动，优化学生学习能力
活动的组织和开展可以有效营造活跃的课堂氛围，更利于知识的上传下达，优化学生学习能力和核心素养发展。所以，高中数学教师应当从学生的兴趣、需求出发，结合具体的数学知识内容来设计各种游戏活动、竞赛活动、练习活动、探究活动，保证活动具有一定的教育意义。更为重要的是，教师应多方面地位学生创造表现自己和获得成功的机会，促使全体学生参与到活动中，让学生在娱乐和互动中快速地掌握知识要点、当堂消化新课内容，并深刻体会到学习数学的乐趣所在，以实现学习能力的提升。
例如，在教授《正弦定理和余弦定理》这部分知识时，为了优化学生们的学习能力，笔者为学生们组织了课堂探究活动。在本次活动中，笔者充分发挥了学生们的竞争意识，通过笔者设置的探究任务，让学生们进行抢答，并将自己的答案写在前面的黑板上。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过巧妙组织活动，优化了学生的学习能力。
总的来说，核心素养在教学实践中的落实与渗透是素质教育发展的必然过程，同时这也是促进教育教学转变和革新的直接体现。因此，高中数学教师应当紧紧跟随教育教学发展的趋势，积极地转换教育理念和思想。在数学学科特性和现实学情的基础上，通过教授学习方法、精心设计问题、巧妙组织活动等方法和策略的运用，来将核心素养贯穿于数学教学全过程。让学生受到科学教育，实现核心素养的全面发展与提升，最终让整个高中数学教学焕发出新的生命力，收获最佳的教学效果。
参考文献：
[1]卢建玲.高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J].广西教育学院学报，2019（06）：226-231.
[2]刘忠庆.核心素养在高中数学课堂中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（32）：54-55.
关键词：核心素养;高中数学;教学实践;策略
核心素养是学生在社会生活、终身发展中所必须要具备的能力和品格，具有时代性、跨学科性、实践性等基本特性，需要落实到具体教学实践活动中才能够发挥出其功能和效用。这就需要广大的高中数学教师具备清醒的认知，大胆思考、勇于探索和创新，依据现实教学情况来采取各种科学、创新的教学方法和措施，来加大核心素养落实和培养的力度，最终促进高中数学教学成效的提升，显著优化学生的数学核心素养。
一、教授学习方法，提高学生学习水平
学习能力是素质教育背景下，学生所应该具备的一种基本能力，同时这也是数学核心素养的基本内容。因此，在教学实践过程中，高中数学教师应当重视向学生传授和讲解的科学的学习方法，提高他们的自主学习意识，改进和优化他们的学习方式，让他们可以主动、积极地参与到学习的全过程中，学会自主学习、讨论学习和探究学习，学会思考、敢于提问和质疑，进而培养学生良好的学习习惯，切实提高学生的数学学习水平，为学习效果的优化奠定基础。
例如，在教授《任意角和弧度制》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握一条直线与另一条直线所成角的概念及其公式。为了提高学生们的学习水平，在本次教学中，笔者不仅注重对知识的传输，同时教授学生们正确的学习方法。如，笔者先让学生们对本节课程的内容进行预习，熟悉本节课程的内容，然后，在根据学习内容规划处重点学习目标。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过教授学习方法，提高了学生的学习水平。
二、精心设计问题，增强学生思维品质
思维品质是学生的基本思维特点以及思维能力，是学生学习数学的前提与基础。问题是思维的启发点和活跃点，能够有效激活学生数学思维、发展学生思维品质。因此，高中数学教师应当重视问题的精心设计和巧妙提出。具体来说，教师需要全面把握数学教材的重点难点知识，在此基础上结合学生的认知结构、思维水平来精心设计启发性、开放性的数学问题;随后，教师需要找准时机，借助巧妙的语言来向学生进行提问，充分调动学生思考动机，触发学生求知欲望，促使学生主动对问题和知识展开分析、探究，感受知识形成与发展，推動学生思维与能力的同步发展，最终有效增强学生思维品质。
例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解直线的倾斜角和斜率的概念，为了增强学生们的思维品质，笔者根据教学内容，为学生们精心设计了课堂问题。问题如下：什么是直线的倾斜角？直线的倾斜角具有什么范围？通过问题的引导，学生们立即开始思考，经过学生们的认真分析与思考，学生们最终得出答案。随后，笔者给予学生们表现机会，让学生们对自己的答案进行展示。根据学生们的答案，笔者不仅能够了解学生们的学习情况，同时还能针对学生们的问题对学生们进行指导。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过精心设计问题，增强了学生的思维品质。
三、巧妙组织活动，优化学生学习能力
活动的组织和开展可以有效营造活跃的课堂氛围，更利于知识的上传下达，优化学生学习能力和核心素养发展。所以，高中数学教师应当从学生的兴趣、需求出发，结合具体的数学知识内容来设计各种游戏活动、竞赛活动、练习活动、探究活动，保证活动具有一定的教育意义。更为重要的是，教师应多方面地位学生创造表现自己和获得成功的机会，促使全体学生参与到活动中，让学生在娱乐和互动中快速地掌握知识要点、当堂消化新课内容，并深刻体会到学习数学的乐趣所在，以实现学习能力的提升。
例如，在教授《正弦定理和余弦定理》这部分知识时，为了优化学生们的学习能力，笔者为学生们组织了课堂探究活动。在本次活动中，笔者充分发挥了学生们的竞争意识，通过笔者设置的探究任务，让学生们进行抢答，并将自己的答案写在前面的黑板上。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过巧妙组织活动，优化了学生的学习能力。
总的来说，核心素养在教学实践中的落实与渗透是素质教育发展的必然过程，同时这也是促进教育教学转变和革新的直接体现。因此，高中数学教师应当紧紧跟随教育教学发展的趋势，积极地转换教育理念和思想。在数学学科特性和现实学情的基础上，通过教授学习方法、精心设计问题、巧妙组织活动等方法和策略的运用，来将核心素养贯穿于数学教学全过程。让学生受到科学教育，实现核心素养的全面发展与提升，最终让整个高中数学教学焕发出新的生命力，收获最佳的教学效果。
参考文献：
[1]卢建玲.高中学生数学认知特点与数学核心素养的培养路径[J].广西教育学院学报，2019（06）：226-231.
[2]刘忠庆.核心素养在高中数学课堂中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（32）：54-55.