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【摘要】小学生有着独特的情感体验，他们用自己独特的方式表现着情感、体验着情感。作为一名小学语文教师，应该在教学过程中积极引导学生感悟作者的情感，把握文章的主旨，与作品人物产生共鸣，使学生在文章情感的熏陶下，完善他们稚嫩、单纯的心灵。
【关键词】小学语文 ； 教学 ； 情感教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0063-01
情感教育是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育、激励学生，让学生从中得出积极、肯定的反应，从而达到教育的目的。它是人格教育的核心。情感教育是教育的一个重要环节，始终贯穿于整个教学过程中，只有把小学语文教学与情感教育结合起来，才是最有效的教学方法。要想在小学语文教学过程中发挥情感教育的重要作用，教师是关键。教师必须努力为学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的情感兴趣，建立融洽的師生关系。下面谈谈我个人的具体教学情况。
一、利用情感教育进行语文教学，让学生产生共鸣
小学语文教材中的每一篇课文，每一堂课可以说都是情感场，教师在每一堂课的第一分钟开始就应该注意激发学生的情感，使学生的情感进入教材的情感氛围中，让学生由表及里反复深入体验就会产生情感的共鸣。这样，更有助于学生理解课文的思想内容，也正是我们对学生进行思想教育、艺术熏陶的有效方法。
在语文教学中，调动学生的情感是关键，只有情感调动起来，学生才会积极地参与到学习过程中，自觉地走进教材情景中，并根据自己被激发出来的喜怒哀乐去联想、想象、体验、领悟，从而获得精神上的享受，在潜移默化中使自己的认识结构和心理结构发生变化。比如教学《地震中的父与子》，直接告诉学生表现了父亲对儿子的深情，父爱的伟大，学生会感到乏味而又厌烦。而让学生细读品味“不论发生什么事，我总会跟你在一起”这句话，并且在旁人的失望中，父亲那种执着的精神，他相信孩子还在等着他救，这种爱的伟大，学生的情感就会被深深地触动。教师如能这样激发学生的情感，让学生走进教材之中，与作者的思想感情融为一体，就能让学生很好地领会课文所蕴涵的情意，从而更好地理解课文，既能学好“文”，也能理解“情”，达到“文”和“情”的统一。
二、教师要善于利用配乐朗读，激发学生的情感价值
在小学语文教学中，我们让学生去意会不可言传的微妙之处、让其进入意境的做法之一就是凭借朗读，以增强其情感体验。在此过程中，教师的范读十分重要。教师在朗读中，如果再配点音乐，就更能增强其感染力。因为音乐艺术感染力极强，其动人心弦的节奏、起伏跌宕的旋律更容易为学生所接受。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”因此，我们还可以用音乐来启发学生的思维，引领学生走进作者的心灵深处，去领悟作者的思想感情，将作者、教师、学生三者的心声汇成美妙的交响乐，以提高教学的效率。例如我在朗读《草原》一文时，就播放《美丽的草原》，让整个教室荡漾着舒缓而悠扬的旋律，让学生宛若置身于一碧千里的茫茫草原：蓝蓝的天、绿绿的草、朵朵白云、白白的羊群、飘香的马奶子酒……这样，学生能更快进入课文情境，能深入体会文章的内涵。又如在教学《把铁路修到拉萨去》时，我播放了韩红的《天路》。学生很自然地就被优美的旋律、动听的歌声带进了天寒地冻的茫茫高原地区。从学生聆听的凝神中，我看出学生被建设者的那种无私奉献、乐观向上的精神所感染。
三、教师要真正领悟文章情感，做到言传身教
德国著名的教育家第斯多惠所说的“谁要是自己还没有发展和培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”法国18世纪伟大的启蒙思想家、教育家卢梭也说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”如此足见，教师的那种丰富、纯洁、高尚的情感，无疑可以影响学生的思想。所以，教师在小学语文教学活动中，必须始终把握自己的情感，并按照心理学中的情感转移原理，根据入情—动情—析情—移情的情感发生过程组织教学，激发学生的情感。语文教材中的好多文章感染力极强，其为学生展现的情感世界也丰富多彩。在学习课文时，学生看到的更多的是作者的主观感受，是作者的内心情感，是作者的个人见解，是作者的人生观和世界观。我们在小学语文教学中要充分利用情感因素，调动学生情感参与的积极性，丰富学生的情感体验，使学生产生情感共鸣，提高教学效率。例如在教学《美丽的小兴安岭》时，只有教师亲身感受到了作者对祖国壮美河山的赞美，才能把作者潜藏在课文中的“情”传递给学生。教学《平分生命》一文时，只有教师自身被兄妹俩的真情感动，才能让学生体会到其亲情的伟大。
四、教师要善于调动学生的情感，提高审美能力
小学语文教材的许多文章里，有美的语言，有美的景物，美的形象，这些对学生都产生感染而激发学生的道德情感，理智感和美感使学生的灵魂得到净化，情感得到陶冶和升华。例如在教学《最后一分钟》这首诗，让学生品味诗歌的语言，理解诗歌的意义，从中体会到诗人那种热爱祖国的强烈感情。又如教学《青山处处埋忠骨》抓住伟人化悲痛为力量、乐观的革命精神。再如教学《狼牙山五壮士》时，则向学生提出革命者为了打击侵略者而英勇献身的革命精神，激发学生爱国的情感，情感调动了，作者的思想感情就会深深地印在学生的脑海中，当学生真正地体会到课文中某种情感的崇高、伟大的时候，真善美的情操才能真正融入到学生的心中。
总之，情感教育在小学语文教学中发挥着重要的作用。我们要帮助学生塑造灵魂、净化学生的情感，利用教材中的文章激发学生的情感体验，让学生被强烈的艺术气息所感染，从而达到情感教育的目的。
参考文献
[1]陈先林.浅谈情感教育在语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2010（05）.
[2]尚文杰.谈语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛，2011（24）.
【关键词】小学语文 ； 教学 ； 情感教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0063-01
情感教育是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育、激励学生，让学生从中得出积极、肯定的反应，从而达到教育的目的。它是人格教育的核心。情感教育是教育的一个重要环节，始终贯穿于整个教学过程中，只有把小学语文教学与情感教育结合起来，才是最有效的教学方法。要想在小学语文教学过程中发挥情感教育的重要作用，教师是关键。教师必须努力为学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的情感兴趣，建立融洽的師生关系。下面谈谈我个人的具体教学情况。
一、利用情感教育进行语文教学，让学生产生共鸣
小学语文教材中的每一篇课文，每一堂课可以说都是情感场，教师在每一堂课的第一分钟开始就应该注意激发学生的情感，使学生的情感进入教材的情感氛围中，让学生由表及里反复深入体验就会产生情感的共鸣。这样，更有助于学生理解课文的思想内容，也正是我们对学生进行思想教育、艺术熏陶的有效方法。
在语文教学中，调动学生的情感是关键，只有情感调动起来，学生才会积极地参与到学习过程中，自觉地走进教材情景中，并根据自己被激发出来的喜怒哀乐去联想、想象、体验、领悟，从而获得精神上的享受，在潜移默化中使自己的认识结构和心理结构发生变化。比如教学《地震中的父与子》，直接告诉学生表现了父亲对儿子的深情，父爱的伟大，学生会感到乏味而又厌烦。而让学生细读品味“不论发生什么事，我总会跟你在一起”这句话，并且在旁人的失望中，父亲那种执着的精神，他相信孩子还在等着他救，这种爱的伟大，学生的情感就会被深深地触动。教师如能这样激发学生的情感，让学生走进教材之中，与作者的思想感情融为一体，就能让学生很好地领会课文所蕴涵的情意，从而更好地理解课文，既能学好“文”，也能理解“情”，达到“文”和“情”的统一。
二、教师要善于利用配乐朗读，激发学生的情感价值
在小学语文教学中，我们让学生去意会不可言传的微妙之处、让其进入意境的做法之一就是凭借朗读，以增强其情感体验。在此过程中，教师的范读十分重要。教师在朗读中，如果再配点音乐，就更能增强其感染力。因为音乐艺术感染力极强，其动人心弦的节奏、起伏跌宕的旋律更容易为学生所接受。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”因此，我们还可以用音乐来启发学生的思维，引领学生走进作者的心灵深处，去领悟作者的思想感情，将作者、教师、学生三者的心声汇成美妙的交响乐，以提高教学的效率。例如我在朗读《草原》一文时，就播放《美丽的草原》，让整个教室荡漾着舒缓而悠扬的旋律，让学生宛若置身于一碧千里的茫茫草原：蓝蓝的天、绿绿的草、朵朵白云、白白的羊群、飘香的马奶子酒……这样，学生能更快进入课文情境，能深入体会文章的内涵。又如在教学《把铁路修到拉萨去》时，我播放了韩红的《天路》。学生很自然地就被优美的旋律、动听的歌声带进了天寒地冻的茫茫高原地区。从学生聆听的凝神中，我看出学生被建设者的那种无私奉献、乐观向上的精神所感染。
三、教师要真正领悟文章情感，做到言传身教
德国著名的教育家第斯多惠所说的“谁要是自己还没有发展和培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”法国18世纪伟大的启蒙思想家、教育家卢梭也说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”如此足见，教师的那种丰富、纯洁、高尚的情感，无疑可以影响学生的思想。所以，教师在小学语文教学活动中，必须始终把握自己的情感，并按照心理学中的情感转移原理，根据入情—动情—析情—移情的情感发生过程组织教学，激发学生的情感。语文教材中的好多文章感染力极强，其为学生展现的情感世界也丰富多彩。在学习课文时，学生看到的更多的是作者的主观感受，是作者的内心情感，是作者的个人见解，是作者的人生观和世界观。我们在小学语文教学中要充分利用情感因素，调动学生情感参与的积极性，丰富学生的情感体验，使学生产生情感共鸣，提高教学效率。例如在教学《美丽的小兴安岭》时，只有教师亲身感受到了作者对祖国壮美河山的赞美，才能把作者潜藏在课文中的“情”传递给学生。教学《平分生命》一文时，只有教师自身被兄妹俩的真情感动，才能让学生体会到其亲情的伟大。
四、教师要善于调动学生的情感，提高审美能力
小学语文教材的许多文章里，有美的语言，有美的景物，美的形象，这些对学生都产生感染而激发学生的道德情感，理智感和美感使学生的灵魂得到净化，情感得到陶冶和升华。例如在教学《最后一分钟》这首诗，让学生品味诗歌的语言，理解诗歌的意义，从中体会到诗人那种热爱祖国的强烈感情。又如教学《青山处处埋忠骨》抓住伟人化悲痛为力量、乐观的革命精神。再如教学《狼牙山五壮士》时，则向学生提出革命者为了打击侵略者而英勇献身的革命精神，激发学生爱国的情感，情感调动了，作者的思想感情就会深深地印在学生的脑海中，当学生真正地体会到课文中某种情感的崇高、伟大的时候，真善美的情操才能真正融入到学生的心中。
总之，情感教育在小学语文教学中发挥着重要的作用。我们要帮助学生塑造灵魂、净化学生的情感，利用教材中的文章激发学生的情感体验，让学生被强烈的艺术气息所感染，从而达到情感教育的目的。
参考文献
[1]陈先林.浅谈情感教育在语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2010（05）.
[2]尚文杰.谈语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛，2011（24）.