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【摘 要】 写作教学一直以来均属于小学语文教育教学过程中较为重要的组成部分，但同时也是语文教学中的难点之一，传统小学语文写作教学过程中单一、固定及枯燥的教学模式无法吸引学生们的写作学习兴趣，使得学生们写作积极性及效率低下，不利于整体语文学习水平的提高。因此，有效的小学语文写作教学模式显得尤为重要，分段训练模式主要是通过不同类型、不同层次的写作训练方式转变传统写作教学现状，提高学生们写作积极性，强化学生们的写作质量，促进学生整体语文学习水平及语文素养的提升。本文主要针对小学语文写作教学过程中分段训练模式进行了分析及阐述。
【关键词】 小学语文 写作教学 分段训练模式
分段训练模式的写作教学具有一定的特点，其主要利用了小学生生长特点、写作进步特点、知识积累特点等开展写作教学，属于可行性较高的一种写作教学方式。首先分段训练模式较为符合小学生学习、认知发展的规律，小学时期的学生正处于认知、心理、意识等的启蒙发展阶段，学生们对于事物的认知程度不高，在表达方面存在一定的欠缺，通过分段训练模式能更好的把握学生学习需求，结合学生实际情况开展针对性的训练教学，满足学生们的学习需要，且还能针对性的强化学生的写作能力，给予学生适当的帮、帮助及引导，促进学生写作能力及写作水平的提高。
1. 分段阅读教学，培养学生们的语言表达能力
在小学语文教学过程中，阅读与写作之间属于相互促进、相辅相成的关系，且阅读属于写作的基础条件之一。在分段的写作训练教学过程中，教师应重视分段阅读教学的实施，通过阅读的方式强调读写结合的重要性，引导学生在阅读中积累写作素材，在阅读中模仿及创新，在分段阅读教学中渗透写作，引导学生对阅读文本进行分析、借鉴等。
如在进行《手捧空花盆的孩子》的阅读教学过程中，教师可以将阅读文本分成不同的层次，首先引导学生粗略的阅读以下文本，找出新词语的搭配及新颖的句式等，为写作积累相应的素材及词句，并针对文本中的词语、句式等展开拓展性的训练，主要包括形近字组词、词语搭配运用、近义词与反义词、句子的扩写及缩写，将“把”字句转化为“被”字句，将疑问句变成肯定句等;第二层次，引导学生进一步阅读文本，将文本中修辞手法、中心含义及各个段落大意明确出来，主要包括划分文本的修辞手法及写作特点，划分段落并分层概括段落大意，将文章中的中心句归纳出来，针对重点的段落展开分析，引导学生在写作过程中学习相应的修辞手法、段落设计及层次，提高写作的形象生动性。最后，重视对学生们语言文字表达能力、写作主题归纳、写作特色提炼及写作的谋篇布局等进行训练，阅读教学过程中教师应着重引导学生认识文章的主题，文体的特点、写作要求、中心思想等，引导学生们学习阅读文本中独特的写作方法，在阅读中培养学生们借鉴、模仿的能力，形成学生独特的写作丰富，提高学生写作的效率及质量。
2. 通过分段训练写作技巧，提高学生写作质量及水平
在小学语文写作教学过程中，写作技巧是提升整个作文写作的基础及重点部分，写作技巧的培养需要开展一定的实践训练，在实践训练中积累写作技巧，引导学生从模仿写作逐渐转为创新写作。在写作技巧的分段训练教学过程中教师应指导学生正确掌握标点符号及词语的使用方法，提升学生们的组词及造句能力;第二阶段教师应结合学生们的写作水平及能力设计相应的写作任务，引导学生们训练比喻、排比、拟人等修辞手法，强化文章的写作特点。最后，教师应引导学生们在拿到一个题目后进行合理的谋篇布局，不局限于形式，鼓励学生大胆的开展创新及尝试，培养学生们的写作风格及特色。
如在进行《我最敬佩的人——》的写作训练过程中，教师首先应要求学生寻找描述人物形象的词语及句子，积累写作资料及素材，其次引导学生们针对自己想写的人物采用修辞手法进行描述，如“我的班主任是一名非常负责任的老师，像辛勤的园丁一样每天按时的劳作，毫无怨言……”最后引导学生采用分段训练改寫文章结尾的方式（改写白雪公主结局、改写美人鱼结局等）训练学生们的谋篇布局能力，强化学生们的联想能力及想象力。
3. 对学生们写作评价及写作修改训练进行分段，提高写作效率
在写作教学过程中，除了分段训练学生们的写作技巧、写作能力等之外，还应该培养学生们作文的评价与修改能力。首先，由教师对全班学生的作文等进行多元化的评价，侧重字、词、句及标点的使用评价，并在评价完成后由学生自己思考分析写作过程中存在的错误的改正方式及正确格式，减少以后写作过程中同样错误的出现。第二阶段教师应采用学生互评及教师评价等相结合的评价方式，要求学生在互相评价的过程中将文章中写得较好的段落标注出来，将其他同学写作中运用的修辞手法及写作技巧标出，方便学生进一步深入探究及相互学习，相互促进。最后，采用教师评价、学生互评及学生自评等相结合的方式对作文的篇章、主题、特色等进行评价，提高学生们的写作效率及写作质量。
4. 结语
在小学语文写作教学过程中，教师应通过分段阅读教学、通过分段训练写作技巧、分段写作评价及修改等多元化的教学途径提升学生们的写作兴趣、写作效率及写作质量，促进学生们综合语文素养的提升。
参考文献
[1] 王薇，孙沧桑.小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J].新校园（中旬），2017，12（4）：166-166.
[2] 胡洁.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].作文成功之路（中），2015，22（8）：17-17.
[3] 徐涛.分段式训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].作文成功之路（上），2016，26（5）：97-97.
[4] 邓文俊.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中华少年，2017，30（30）：123-124.
【关键词】 小学语文 写作教学 分段训练模式
分段训练模式的写作教学具有一定的特点，其主要利用了小学生生长特点、写作进步特点、知识积累特点等开展写作教学，属于可行性较高的一种写作教学方式。首先分段训练模式较为符合小学生学习、认知发展的规律，小学时期的学生正处于认知、心理、意识等的启蒙发展阶段，学生们对于事物的认知程度不高，在表达方面存在一定的欠缺，通过分段训练模式能更好的把握学生学习需求，结合学生实际情况开展针对性的训练教学，满足学生们的学习需要，且还能针对性的强化学生的写作能力，给予学生适当的帮、帮助及引导，促进学生写作能力及写作水平的提高。
1. 分段阅读教学，培养学生们的语言表达能力
在小学语文教学过程中，阅读与写作之间属于相互促进、相辅相成的关系，且阅读属于写作的基础条件之一。在分段的写作训练教学过程中，教师应重视分段阅读教学的实施，通过阅读的方式强调读写结合的重要性，引导学生在阅读中积累写作素材，在阅读中模仿及创新，在分段阅读教学中渗透写作，引导学生对阅读文本进行分析、借鉴等。
如在进行《手捧空花盆的孩子》的阅读教学过程中，教师可以将阅读文本分成不同的层次，首先引导学生粗略的阅读以下文本，找出新词语的搭配及新颖的句式等，为写作积累相应的素材及词句，并针对文本中的词语、句式等展开拓展性的训练，主要包括形近字组词、词语搭配运用、近义词与反义词、句子的扩写及缩写，将“把”字句转化为“被”字句，将疑问句变成肯定句等;第二层次，引导学生进一步阅读文本，将文本中修辞手法、中心含义及各个段落大意明确出来，主要包括划分文本的修辞手法及写作特点，划分段落并分层概括段落大意，将文章中的中心句归纳出来，针对重点的段落展开分析，引导学生在写作过程中学习相应的修辞手法、段落设计及层次，提高写作的形象生动性。最后，重视对学生们语言文字表达能力、写作主题归纳、写作特色提炼及写作的谋篇布局等进行训练，阅读教学过程中教师应着重引导学生认识文章的主题，文体的特点、写作要求、中心思想等，引导学生们学习阅读文本中独特的写作方法，在阅读中培养学生们借鉴、模仿的能力，形成学生独特的写作丰富，提高学生写作的效率及质量。
2. 通过分段训练写作技巧，提高学生写作质量及水平
在小学语文写作教学过程中，写作技巧是提升整个作文写作的基础及重点部分，写作技巧的培养需要开展一定的实践训练，在实践训练中积累写作技巧，引导学生从模仿写作逐渐转为创新写作。在写作技巧的分段训练教学过程中教师应指导学生正确掌握标点符号及词语的使用方法，提升学生们的组词及造句能力;第二阶段教师应结合学生们的写作水平及能力设计相应的写作任务，引导学生们训练比喻、排比、拟人等修辞手法，强化文章的写作特点。最后，教师应引导学生们在拿到一个题目后进行合理的谋篇布局，不局限于形式，鼓励学生大胆的开展创新及尝试，培养学生们的写作风格及特色。
如在进行《我最敬佩的人——》的写作训练过程中，教师首先应要求学生寻找描述人物形象的词语及句子，积累写作资料及素材，其次引导学生们针对自己想写的人物采用修辞手法进行描述，如“我的班主任是一名非常负责任的老师，像辛勤的园丁一样每天按时的劳作，毫无怨言……”最后引导学生采用分段训练改寫文章结尾的方式（改写白雪公主结局、改写美人鱼结局等）训练学生们的谋篇布局能力，强化学生们的联想能力及想象力。
3. 对学生们写作评价及写作修改训练进行分段，提高写作效率
在写作教学过程中，除了分段训练学生们的写作技巧、写作能力等之外，还应该培养学生们作文的评价与修改能力。首先，由教师对全班学生的作文等进行多元化的评价，侧重字、词、句及标点的使用评价，并在评价完成后由学生自己思考分析写作过程中存在的错误的改正方式及正确格式，减少以后写作过程中同样错误的出现。第二阶段教师应采用学生互评及教师评价等相结合的评价方式，要求学生在互相评价的过程中将文章中写得较好的段落标注出来，将其他同学写作中运用的修辞手法及写作技巧标出，方便学生进一步深入探究及相互学习，相互促进。最后，采用教师评价、学生互评及学生自评等相结合的方式对作文的篇章、主题、特色等进行评价，提高学生们的写作效率及写作质量。
4. 结语
在小学语文写作教学过程中，教师应通过分段阅读教学、通过分段训练写作技巧、分段写作评价及修改等多元化的教学途径提升学生们的写作兴趣、写作效率及写作质量，促进学生们综合语文素养的提升。
参考文献
[1] 王薇，孙沧桑.小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J].新校园（中旬），2017，12（4）：166-166.
[2] 胡洁.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].作文成功之路（中），2015，22（8）：17-17.
[3] 徐涛.分段式训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].作文成功之路（上），2016，26（5）：97-97.
[4] 邓文俊.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中华少年，2017，30（30）：123-124.