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【摘要】随着教育改革的不断深化和计算机网络的迅速普及,多媒体技术越来越多地运用于课堂教学,成为教育改革形势下最为重要的课堂教学手段。本文通过对小学低年级学生学习心理特点的分析,尝试探究多媒体课堂教学形式对小学低年级学生的学习效果产生的影响。
【关键词】多媒体课堂教学小学低年级 学习效果
由于教育技术的不断发展及运用,多媒体课堂教学逐渐取代了传统课堂教学,成为主要的教学手段。刚入学的小学低年级学生是一个特殊的学习群体,有着区别于其他学习者的显著特点,那么,这种新型的课堂教学手段对于他们的学习而言究竟是利还是弊?鉴于小学低年级学生特殊的学习心理特点,研究多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果的影响显得尤为重要。
一、 对多媒体课堂教学的认识
多媒体课堂教学是信息化课堂教学的重要组成部分,也是教育信息化发展全局中的关键环节。多媒体课堂教学是指在课堂上运用多媒体信息技术,把课程内容制作成PPT课件,视频资料,模拟动画等,为课堂教学植入鲜明的,直观的,动态的声影效果。它的出现和应用,打破了以教师为中心的传统的教学模式,增添了课堂教学的趣味性和高效性。
二、 小学低年级学生学习的心理特点
小学低年级学生的意志自觉性比较差,缺乏耐心和毅力。他们的注意力很不稳定且缺乏选择性,对周围的事物充满好奇,特别容易被色彩鲜明的动态画面吸引,在观察事物时总是注重整体而忽视局部信息,对学习内容的主次缺乏正确的选择。他们的理解能力较差,思维主要凭借具体形象的材料进行。小学低年级儿童对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足。
三、多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果的影响
在课堂中运用多媒体教学手段是近年来教育手段和教育方法改革的重要形式,多媒体课堂教学实践对学生的学习效果产生了重大影响。那么,这种新型的教学手段到底会给小学低年级学生的学习效果产生怎样的影响呢?
1、多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果产生的积极影响
多媒体课堂教学呈现的生动活泼的画面效果能很快的吸引低年级学生的注意力,持续的新鲜刺激可以延长低年级学生注意集中的时间,为课堂教学争取了宝贵的学习时间。利用多媒体教学手段在课堂上创设恰当的学习情境,可以增强孩子们的学习兴趣。小学低年级学生理解能力有限,把一些抽象的语言文字利用图片,动画,音效转化为形象可感的东西,更利于他们对学习内容的理解。多媒体教学还可以拓展教学空间,将教学内容由课内向课外延伸,让低年级学生接触更多层面的知识,开阔学生的眼界。小学低年级学生是一个好奇心极强,非常容易且乐于接受新知识的群体,教学空间的拓展对他们的学习效果会产生隐性的积极影响。
2、多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果产生的消极影响
对于低年级小学生而言,多媒体教学也存在着明显的弊端。教师为了操作课件,组织教学,无疑会减少与学生的交流,互动。低年级学生学习自觉性很差,教师的关注是他们学习的重要动力。较少的交流和关注无形中会拉大教师与学生的距离,降低了学生学习的积极性。由于低年级学生对学习内容缺乏选择性,生动有趣的画面效果在吸引学生注意力的同时可能产生本末倒置的后果。学生过分关注屏幕上的图案,动画等而忽视教师的讲解。并且,多媒体课堂教学使学生自主学习的自由度变大。小学低年级学生很难把握这个“度”。思维一旦被牵扯到与课堂无关的事情上,难以及时的收回来。这样容易造成学习目标的偏移,影响他们的课堂学习效果。另外,多媒体教学手段的运用,或多或少减少了学生一些动手动口的机会,不利于低年级孩子学习能力的培养。
四、结束语
综上所述,对于小学低年级学生而言,多媒体课堂教学对他们的学习效果有积极的影响,也有消极的影响。只有结合低年级小学生的心理特点,从根本上认识了在小学低年级课堂上使用多媒体进行教学的意义与其存在的问题,从多个角度进行思考,寻找改善与解决的办法,提高课堂教学的有效性,真正使学生的学习有效果,才是教育之道。这是所有从事小学低年级课堂教学的教师应该思考的问题,也是所有教育工作者值得深入研究的一个课题。
【参考文献】
[1]沈荃,郑辉昌:课堂教学手段信息化改革的初探[J].重庆科技学院学报,2009(11).
[2]朱艳,何家勇:课堂心理环境与学习效果相关性实证研究[J].天津商业大学学报,2008(5).
[3]任儆:教育信息化对现代教育的影响[J].中山大学学报论丛,2005(25).
[4]成江荣:信息化课堂管理浅谈[J].教育科学,2008(1).
[5]宋卫华:信息化课堂教学中教师的主要角色[J].山西高等学校社会科学学报,2004(7).
[6]佚名:信息化教学设计探究[J\oL] .昌黎教育网, 2010.9.28.
[7]王国峰:儿童发展心理学[M] .湖南师范大学出版社,2009.
【关键词】多媒体课堂教学小学低年级 学习效果
由于教育技术的不断发展及运用,多媒体课堂教学逐渐取代了传统课堂教学,成为主要的教学手段。刚入学的小学低年级学生是一个特殊的学习群体,有着区别于其他学习者的显著特点,那么,这种新型的课堂教学手段对于他们的学习而言究竟是利还是弊?鉴于小学低年级学生特殊的学习心理特点,研究多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果的影响显得尤为重要。
一、 对多媒体课堂教学的认识
多媒体课堂教学是信息化课堂教学的重要组成部分,也是教育信息化发展全局中的关键环节。多媒体课堂教学是指在课堂上运用多媒体信息技术,把课程内容制作成PPT课件,视频资料,模拟动画等,为课堂教学植入鲜明的,直观的,动态的声影效果。它的出现和应用,打破了以教师为中心的传统的教学模式,增添了课堂教学的趣味性和高效性。
二、 小学低年级学生学习的心理特点
小学低年级学生的意志自觉性比较差,缺乏耐心和毅力。他们的注意力很不稳定且缺乏选择性,对周围的事物充满好奇,特别容易被色彩鲜明的动态画面吸引,在观察事物时总是注重整体而忽视局部信息,对学习内容的主次缺乏正确的选择。他们的理解能力较差,思维主要凭借具体形象的材料进行。小学低年级儿童对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足。
三、多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果的影响
在课堂中运用多媒体教学手段是近年来教育手段和教育方法改革的重要形式,多媒体课堂教学实践对学生的学习效果产生了重大影响。那么,这种新型的教学手段到底会给小学低年级学生的学习效果产生怎样的影响呢?
1、多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果产生的积极影响
多媒体课堂教学呈现的生动活泼的画面效果能很快的吸引低年级学生的注意力,持续的新鲜刺激可以延长低年级学生注意集中的时间,为课堂教学争取了宝贵的学习时间。利用多媒体教学手段在课堂上创设恰当的学习情境,可以增强孩子们的学习兴趣。小学低年级学生理解能力有限,把一些抽象的语言文字利用图片,动画,音效转化为形象可感的东西,更利于他们对学习内容的理解。多媒体教学还可以拓展教学空间,将教学内容由课内向课外延伸,让低年级学生接触更多层面的知识,开阔学生的眼界。小学低年级学生是一个好奇心极强,非常容易且乐于接受新知识的群体,教学空间的拓展对他们的学习效果会产生隐性的积极影响。
2、多媒体课堂教学对小学低年级学生学习效果产生的消极影响
对于低年级小学生而言,多媒体教学也存在着明显的弊端。教师为了操作课件,组织教学,无疑会减少与学生的交流,互动。低年级学生学习自觉性很差,教师的关注是他们学习的重要动力。较少的交流和关注无形中会拉大教师与学生的距离,降低了学生学习的积极性。由于低年级学生对学习内容缺乏选择性,生动有趣的画面效果在吸引学生注意力的同时可能产生本末倒置的后果。学生过分关注屏幕上的图案,动画等而忽视教师的讲解。并且,多媒体课堂教学使学生自主学习的自由度变大。小学低年级学生很难把握这个“度”。思维一旦被牵扯到与课堂无关的事情上,难以及时的收回来。这样容易造成学习目标的偏移,影响他们的课堂学习效果。另外,多媒体教学手段的运用,或多或少减少了学生一些动手动口的机会,不利于低年级孩子学习能力的培养。
四、结束语
综上所述,对于小学低年级学生而言,多媒体课堂教学对他们的学习效果有积极的影响,也有消极的影响。只有结合低年级小学生的心理特点,从根本上认识了在小学低年级课堂上使用多媒体进行教学的意义与其存在的问题,从多个角度进行思考,寻找改善与解决的办法,提高课堂教学的有效性,真正使学生的学习有效果,才是教育之道。这是所有从事小学低年级课堂教学的教师应该思考的问题,也是所有教育工作者值得深入研究的一个课题。
【参考文献】
[1]沈荃,郑辉昌:课堂教学手段信息化改革的初探[J].重庆科技学院学报,2009(11).
[2]朱艳,何家勇:课堂心理环境与学习效果相关性实证研究[J].天津商业大学学报,2008(5).
[3]任儆:教育信息化对现代教育的影响[J].中山大学学报论丛,2005(25).
[4]成江荣:信息化课堂管理浅谈[J].教育科学,2008(1).
[5]宋卫华:信息化课堂教学中教师的主要角色[J].山西高等学校社会科学学报,2004(7).
[6]佚名:信息化教学设计探究[J\oL] .昌黎教育网, 2010.9.28.
[7]王国峰:儿童发展心理学[M] .湖南师范大学出版社,2009.