物理实验教学不仅是学生验证知识,训练操作技能的手段,而且是一种自主参与科学探究的科学方法。新课程标准的实施,将学习的重心从强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化;尤其是在实验教学中,以培养学生的创新能力为重要内容,不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种猜想和假设,发展他们的创新意识。本人结合多年的实验教学体验,就优化物理实验教学,培养学生的创新意识谈几点做法。
　　
　　一、更新实验教学观念,激活学生实验热情
　　
　　以前的课堂演示实验一般是以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,这样不利于学生创造性思维的发展,阻碍了其创新能力的培养。新课程标准要求教师改变教学观念,明确创新能力不是凭空而来的,而是通过客观事物的不断观察、分析、总结中培养出来的。物理是一门以实验为基础的科学,它的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中。我们不仅要加强科学探究,而且要充分利用课程资源和发展空间,调动学生的积极性,最大限度地利用身边的现有物品自制实验器材,联系日常生活中的物理现象进行实验。这些器材学生熟悉,生动具体,便于学生亲自参加实验活动。培养了学生注意观察生活中的物理现象,敢于动手探索物理规律,达到培养学生的创新思想和创新能力的目的。
　　
　　二、创设实验情境,培养学生创造性思维
　　
　　1.培养思维的灵活性
　　一堂课的实验教学效果如何,首先取决于教学课前实验设计质量的优劣。物理教材、新课程标准、教学参考书,为教学只提供了基本内容、基本要求和依据,但如何运用最优化的实验教学,最合理的实验程序进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时,又能达到开发他们的智力、培养创造性思维及各种能力的目的呢?我们的体会是:必须依靠教者课前的创造性劳动——备课、课堂实验设计。因此教者必须深入研究教材,结合教法确定组织形式和具体处理方法,使静态教材内容变为具有实验探究价值的研究问题,诱发学生探索。使学生在教师的启发引导下,在实验探究的过程中,获取、发现新的知识,提高思维的深刻性、灵活性、创造性。
　　2.培养思维的直觉性
　　教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机,启迪思维,激发求知欲望。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引发的。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。
　　 3.培养思维的发散性
　　① 改进实验方法,探寻新的途径,培养创新意识。在物理教学中不论是科学探究,还是探究实验,一般都不局限于一种方法。如测圆柱体的周长和直径的实验、测物质密度的实验、测导体电阻的实验等,除书中的实验方法外,都还有七、八种其它方法。
　　② 抓住由实验现象到得出结论的思维过程,训练学生的创造性思维。通过物理实验,观察实验现象,获得实验数据后,通过进行分析、判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理的思维加工活动,使之产生认识上的飞跃,获得结论。这是教学中培养学生创造性思维的重要途径,但若把握不当,也不能达到目的。
　　③ 让学生亲自设计实验,培养学生创造性思维。让学生根据问题要求自行设计实验,不但可以充分发挥学生的主体作用与聪明才智,尝试科学实验探索的方法,增强科学探究的创造意识。而且,学生学过的知识可以在实验设计中得到综合应用,实现理论联系实际和提高创造性思维的目的。
　　
　　三、加强课外兴趣小组的训练,培养实验能力
　　
　　教材上的每一个章节都有发展空间,教师应该很好把握这个培养学生创新思维的机会。因为其中“家庭实验室”的实验贴近实际生活、符合学生自身的发展条件、便于学生取材、易于学生操作,增强了学生动手操作、科学探究的机会,对培养学生的创造性思维,提高实验探究能力非常有益。有的实验弥补了学校实验条件的不足,是对物理实验的有益补充;有的实验与前沿科学相联系能调动学生学习物理的积极性。
　　
　　四、重视实验方法的总结,培养学生的科学探究能力
　　
　　学生做完实验后,一定要培养学生注意实验方法的总结。例如在做完测量影响滑动摩擦力大小的因素实验后,应该总结实验时所采用的物理方法,控制变量法是我们研究物理常用的方法。这样,对于我们以后实验探究的“影响压强大小的因素”、“影响电阻大小的因素”起着积极的推动作用,使学生对物理方法有进一步的认识和理解。这样使学生在探究中学到了新的知识、新的方法,并在探究中也品尝到了成功的喜悦,激发了学生学习的兴趣和热情。
　　实践证明,学生创造性思维的产生与发展,动机的形成,知识的获得,能力的提高,都离不开高质量的物理实验教学。所以,精心创设实验物理情境,优化物理实验教学,是培养学生创新意识的重要途径。