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摘要：在实际的教学活动中，读书会可强化学生语文阅读技能，要想提高读书会的活动质量，需引进整本书阅读。语文教师应围绕学生学习能力和性格特征，精心设计整本书阅读环节，陶冶学生情操，提高学生阅读效率。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文整本书阅读教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;整本书;阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改条件下，小学阶段的语文教学应关注课程资源的挖掘，教师巧妙地结合课内阅读与课外阅读活动，引导学生掌握有效的阅读方法，激发学生阅读主动性和积极性，不断拓展学生学习视野。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文整本书阅读教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、整本书阅读教学的现实价值
当今形式下信息传递已经成为学生沟通中的主流方式，其中存在着各式各样的视频图片以及文字。而在此种信息传递过程中，阅读也逐渐呈现出了多元化的方式，在浅显的阅读方式中学生往往将碎片式的版块作为娱乐式的阅读，多数情况下无法从中获得有效的知识及信息。在阅读教学中选择适合学生接受能力的书籍尤其重要，优秀的书籍可以使学生在阅读中体会到学习的乐趣，从而在阅读中进行思考以获得学识，提升阅读能力。在阅读中学生可以深入书籍本身，切实去感受书中的故事，或者设身处地去了解书中的主人公，更深层次地去感受作者的中心思想。学生在阅读时可以同步思考书籍中的问题，从而对书中的学识有自己的见解，提升阅读能力的同时亦可以提升思考分析能力。选取书籍时由教师负责选取名家作品书籍，在阅读的同时也潜移默化地提升学生的思考观以及价值观念。在学生阅读过程中教师需要对学生的阅读兴趣进行鼓励，使学生专注于阅读并且喜欢阅读，鼓励学生读完一本书籍来奖励自己，在这种方式下学生会因此而获得满足感，为学生建立一个好的阅读环境。因此提升学生阅读内容的质量能够养成学生良好的阅读行为，培养一个好的阅读习惯。
二、小学语文整本书阅读教学有效策略
1.合理分类，提升整本书阅读效率
教师可以通过把握整本书内容，对不同题材的文本进行合理分类，在阅读过程中对学生进行指导。例如，绘本阅读教学能够以一个个小故事生动形象地展现出来，绘本题材配有大量的文字和图片，所表达的故事也相对简单，容易理解。因此，在教学中我们要注重教材的趣味性，提高学生对于绘本整本书阅读的兴趣，而在一些必备的经典名著、各种诗文等教学过程中，教师可以将主要内容、人物刻画、细节描写等和学生进行文本对话，让学生能够更好地理解和把握教材整本书的内容。
例如，《乌鸦喝水》这一课，文本内容相对简单，教师稍做讲解学生就能理解和掌握。为有效提升整本书阅读教学效率，教师可以通过多为学生播放相关内容的视频，激发学生想读、乐读的积极性。在教学中，教师要引导学生在理解文本内容的基础上，让学生明白做任何事的时候都要学会变换角度对问题进行思考，以此提升学生解决问题的能力。通过整本书阅读教学警醒学生：在学习中遇到困难，我们也要像乌鸦那样积极开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法，提高做事效率。因此，教师在开展整本书阅读的过程中，要学会将书籍进行合理的分类，才能让学生高效地进行阅读。
2.思维导图，激发整本书阅读兴趣
有些故事出现的人物、事件相对较多，背景较复杂，给学生的学习增添了难度。我们可以通过思维导图引导学生把整本书内容形成一个框架结构，合理梳理整个故事书中出现的人物关系和相关的故事情节，帮助学生更好地理解和掌握所读的文本。同时，教师还可以将所读内容中出现的人物和故事情节进行一定的展示，讲解过程中教师可以通过多媒体、板书的形式，让学生学习思维导图方法，尝试着在今后的故事学习中也运用这种方式，对整本书的故事情节进行梳理，不断激发学生整本书阅读的兴趣。
例如，在《将相和》一课的教学中，由于本课是著名的历史故事，而且人物的形象比较经典。教师可以引导学生根据整本书的内容以思维导图形式梳理关键人物关系。比如廉颇，在这个历史故事中是一名武将，他是一个比较高傲的人，具有较强烈的嫉妒心，但是勇于改过，知错就改，并且忠诚于国家，一切以国家利益为重。而蔺相如是一个勇敢机智的正面角色，它具有深明大义、宽广的胸怀，也是以国家利益为重。故事中还有一个人物即赵王，虽胆小怕事，但是他知人善任，善于采纳别人的意见和建议。教师也可以通过思维导图将整本书中出现的每个人物的性格特点以及人物关系和故事情节进行展示，让学生更好地理解整本书的内容。
3.归纳总结，合理评价所读整本书
一本书的学习，并不是读完就代表已经全面地掌握，而是要对该书籍形成自己客观的认知和理解，能够对整本书拥有自己的读后感受。因此，教师在指导学生学完一篇课文之后，要引领学生对整本书进行总结归纳，了解学生的读后感受，让学生在小组内交流自己的读后感受，畅所欲言地分享读后所得，这样有利于更好地提升学生的语言表达能力和小组合作能力，同时对所学的整本书内容能够进行更深入的理解。
例如，在教学《亡羊补牢》的时候，可以通过微课的形式，先将该故事对学生进行讲解，让学生对整本书的内容有一定的了解和掌握，《亡羊补牢》这一课的教学难点在于如何让学生解决问题，感悟其中的人生哲理：比喻出现问题以后想办法补救，免得以后继续受损失。在学完本课以后，教师要引导学生针对整本书撰写读后感，让学生能够充分掌握本课的主要内容，并且让学生积极交流，在今后的学习和生活中学生也要善于运用这种方法，更好地解决学习和生活中的问题。
结论
综上所述，整本书阅读在语文教学中的运用是存在巨大意义的，在整本书阅读中，教师要关注学生对文本内容的理解，还要拓展学生语文思维，提高学生学习主观能动性。引导学生分析整本书阅读的方法，树立学生整本书阅读意识，帮助学生积累更多的写作素材。教师还要按照成长特点和语文教学情况科学地给学生推荐书籍，全方位培养学生阅读动力，将整本书閱读教学活动落到实处。
参考文献
[1]段红.指向阅读策略的整本书阅读打开方式——六年级下册“快乐读书吧”教学例谈[J].教学月刊小学版（语文），2021（Z1）：74-77.
[2]邓晓芳.对统编版小学语文教材中课内外阅读的思考[J].教师博览，2021（03）：36-37.
[3]陈凡.小学语文整本书阅读教学[J].教育艺术，2021（01）：13.
[4]杨元娣.小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（01）：83.
关键词：小学语文;整本书;阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改条件下，小学阶段的语文教学应关注课程资源的挖掘，教师巧妙地结合课内阅读与课外阅读活动，引导学生掌握有效的阅读方法，激发学生阅读主动性和积极性，不断拓展学生学习视野。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文整本书阅读教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、整本书阅读教学的现实价值
当今形式下信息传递已经成为学生沟通中的主流方式，其中存在着各式各样的视频图片以及文字。而在此种信息传递过程中，阅读也逐渐呈现出了多元化的方式，在浅显的阅读方式中学生往往将碎片式的版块作为娱乐式的阅读，多数情况下无法从中获得有效的知识及信息。在阅读教学中选择适合学生接受能力的书籍尤其重要，优秀的书籍可以使学生在阅读中体会到学习的乐趣，从而在阅读中进行思考以获得学识，提升阅读能力。在阅读中学生可以深入书籍本身，切实去感受书中的故事，或者设身处地去了解书中的主人公，更深层次地去感受作者的中心思想。学生在阅读时可以同步思考书籍中的问题，从而对书中的学识有自己的见解，提升阅读能力的同时亦可以提升思考分析能力。选取书籍时由教师负责选取名家作品书籍，在阅读的同时也潜移默化地提升学生的思考观以及价值观念。在学生阅读过程中教师需要对学生的阅读兴趣进行鼓励，使学生专注于阅读并且喜欢阅读，鼓励学生读完一本书籍来奖励自己，在这种方式下学生会因此而获得满足感，为学生建立一个好的阅读环境。因此提升学生阅读内容的质量能够养成学生良好的阅读行为，培养一个好的阅读习惯。
二、小学语文整本书阅读教学有效策略
1.合理分类，提升整本书阅读效率
教师可以通过把握整本书内容，对不同题材的文本进行合理分类，在阅读过程中对学生进行指导。例如，绘本阅读教学能够以一个个小故事生动形象地展现出来，绘本题材配有大量的文字和图片，所表达的故事也相对简单，容易理解。因此，在教学中我们要注重教材的趣味性，提高学生对于绘本整本书阅读的兴趣，而在一些必备的经典名著、各种诗文等教学过程中，教师可以将主要内容、人物刻画、细节描写等和学生进行文本对话，让学生能够更好地理解和把握教材整本书的内容。
例如，《乌鸦喝水》这一课，文本内容相对简单，教师稍做讲解学生就能理解和掌握。为有效提升整本书阅读教学效率，教师可以通过多为学生播放相关内容的视频，激发学生想读、乐读的积极性。在教学中，教师要引导学生在理解文本内容的基础上，让学生明白做任何事的时候都要学会变换角度对问题进行思考，以此提升学生解决问题的能力。通过整本书阅读教学警醒学生：在学习中遇到困难，我们也要像乌鸦那样积极开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法，提高做事效率。因此，教师在开展整本书阅读的过程中，要学会将书籍进行合理的分类，才能让学生高效地进行阅读。
2.思维导图，激发整本书阅读兴趣
有些故事出现的人物、事件相对较多，背景较复杂，给学生的学习增添了难度。我们可以通过思维导图引导学生把整本书内容形成一个框架结构，合理梳理整个故事书中出现的人物关系和相关的故事情节，帮助学生更好地理解和掌握所读的文本。同时，教师还可以将所读内容中出现的人物和故事情节进行一定的展示，讲解过程中教师可以通过多媒体、板书的形式，让学生学习思维导图方法，尝试着在今后的故事学习中也运用这种方式，对整本书的故事情节进行梳理，不断激发学生整本书阅读的兴趣。
例如，在《将相和》一课的教学中，由于本课是著名的历史故事，而且人物的形象比较经典。教师可以引导学生根据整本书的内容以思维导图形式梳理关键人物关系。比如廉颇，在这个历史故事中是一名武将，他是一个比较高傲的人，具有较强烈的嫉妒心，但是勇于改过，知错就改，并且忠诚于国家，一切以国家利益为重。而蔺相如是一个勇敢机智的正面角色，它具有深明大义、宽广的胸怀，也是以国家利益为重。故事中还有一个人物即赵王，虽胆小怕事，但是他知人善任，善于采纳别人的意见和建议。教师也可以通过思维导图将整本书中出现的每个人物的性格特点以及人物关系和故事情节进行展示，让学生更好地理解整本书的内容。
3.归纳总结，合理评价所读整本书
一本书的学习，并不是读完就代表已经全面地掌握，而是要对该书籍形成自己客观的认知和理解，能够对整本书拥有自己的读后感受。因此，教师在指导学生学完一篇课文之后，要引领学生对整本书进行总结归纳，了解学生的读后感受，让学生在小组内交流自己的读后感受，畅所欲言地分享读后所得，这样有利于更好地提升学生的语言表达能力和小组合作能力，同时对所学的整本书内容能够进行更深入的理解。
例如，在教学《亡羊补牢》的时候，可以通过微课的形式，先将该故事对学生进行讲解，让学生对整本书的内容有一定的了解和掌握，《亡羊补牢》这一课的教学难点在于如何让学生解决问题，感悟其中的人生哲理：比喻出现问题以后想办法补救，免得以后继续受损失。在学完本课以后，教师要引导学生针对整本书撰写读后感，让学生能够充分掌握本课的主要内容，并且让学生积极交流，在今后的学习和生活中学生也要善于运用这种方法，更好地解决学习和生活中的问题。
结论
综上所述，整本书阅读在语文教学中的运用是存在巨大意义的，在整本书阅读中，教师要关注学生对文本内容的理解，还要拓展学生语文思维，提高学生学习主观能动性。引导学生分析整本书阅读的方法，树立学生整本书阅读意识，帮助学生积累更多的写作素材。教师还要按照成长特点和语文教学情况科学地给学生推荐书籍，全方位培养学生阅读动力，将整本书閱读教学活动落到实处。
参考文献
[1]段红.指向阅读策略的整本书阅读打开方式——六年级下册“快乐读书吧”教学例谈[J].教学月刊小学版（语文），2021（Z1）：74-77.
[2]邓晓芳.对统编版小学语文教材中课内外阅读的思考[J].教师博览，2021（03）：36-37.
[3]陈凡.小学语文整本书阅读教学[J].教育艺术，2021（01）：13.
[4]杨元娣.小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（01）：83.