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摘要：教育的过程本身就是让学生德智体美劳全面发展，知识的讲授与德育的感染并不冲突，基于小学英语教材渗透德育，需要从英语学科的特点与教育目标出发，结合德育的目标与理念，借助行之有效、流畅自然的教学策略，实现对英语教材中德育资源的最大化开发。鉴于此，本文对小学英语德育教育的有效开展策略进行了探索。
关键词：小学英语;德育教育;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学英语教学中融合德育教育的前瞻性以及重要性
随着时代发展的迅猛步伐，现如今教育也呈多元化发展趋势，不过也正因如此，学生所受到的外界干扰也是不计其数，小学生的心智也还不够成熟，很容易被新鲜的科技以及繁杂的文化融合迷乱双眼。就以文化角度而言，全球化发展带来了世界文化的融合，一方面有利于学生接触和感受不同文化之间的精彩碰撞，另一方面却也容易产生文化不兼容的情况，偏偏小学生还不具备完善的辨别能力。因此在文化教育上就需要格外注重品格的培养，尤其是英语这门外来语言，本身就代表了文化的输入，某种程度还糅杂了文化兼容，是学生在正规途径中接触到外来文化的直接理论依据，所以在英语教学中必须进行德育渗透，以保障学生在接触多元文化时能够有正确的引导观念。
从教育的根本目的出发，英语教学渗透德育思想本就是无可厚非，新课改背景下，教育主旨就是培养学生的综合能力以及核心素养，人最主要的就是品格，其次才以能力论之。在文化学科教学中渗透德育，本身也是应该为之，英语是一门语言，言行得当是一个人品德的衡量标准，文化涵养是一个人内在心性的体现，所以无论从言行论还是精神力方面考量，德育教育融合进英语教学都是十分重要的。同时也是为了培养学生将来融入社会时必备的核心素养，就都要从日常教学培养起，习惯成自然。
二、小学英语德育教育的有效开展策略
1、教材蕴藏深意
小学教材是经过许多教研工作者精心编排而成的，其中的教育含义值得人去深入挖掘的，英语教学同样如此，教师要善于发掘教材中与思想德育相关的素材，将其融合进课堂教学。
以“My friends”一课为例，这课的主题牵扯到主观情感的表达，关于“friends”总是带有感情因素的，也正是因为这一点，教师就应该深入挖掘，让学生在学习知识的过程中提升精神内涵。教师可以让学生描述自己的朋友，此时学生本就有主观感情的影响，就会使用一些美化的表达方式，比如“She has long hair and beautiful eyes”、“She is an amazing friend”、“He is so smart”等，学生会不吝啬赞美去形容自己的朋友。教师借此契机可以教会学生很多关于赞美表扬等富含积极正面意义的词汇，比如“great/ wonderful ”、“one of a kind”、“good/great job”、“so proud of you”等，学生在学习过程中是需要激励赞扬的，只有心态乐观健康才能够给予别人温暖，才能涵养自身的品质。所以说学习环境和学习心态很重要，当然这离不开身边人的陪伴和鼓励，英语也可以在特定环境下发挥引导作用，让学生在文化学习中获益良多。
2、结合生活实际
小学生的本性是非常纯真善良的，那么在这种条件下还需要进行德育培养吗？答案当然是必须的，人的一生都是需要指路明灯去引导的，更何况小学生年龄尚小，很多行为规范尚且不够成熟，还需要教师和家长的监督指导，所以德育教育必须深入渗透、牢牢扎根。观念的形成是需要时间的，并且需要慢慢养成好的行为习惯才能算是成功，所以教师必须对学生的各个方面进行引导指正，当然不必过多干预，教会他们辨别是非对错，引向正确的方向即可。那英语教学当然也是映射生活的，也是和我们的日常息息相关的，其实从教材中就能够发现很多值得注意的要点，教师应该采用引申教学的方式，来帮助学生塑造正确的观念，同时养成行为习惯。
以“In a nature park”一课为例，教师除了教会学生很多关于自然风景的词汇之外，还应该对课题内核进行引申拓展，比如从公园风景和行人游玩方面可以衍生出环境保护的观念。从单词教学时就可以灌输垃圾分类的概念，“plastic 塑料”、“low-carbon 低碳”、“pollute 污染”、“reusable可重復使用”、“renewable 可再生”等，也正好响应现如今大环境下所出台的环保政策。教师可以运用多媒体电子技术为学生播放美丽的风景以及被污染过后的生态环境，让学生在学习知识的过程中也关注环境保护，从而带动观念以及行动，把课堂所学映射进生活，养成良好的环保习惯。与此同时，教师在引导观念时也可以教会学生用英语去表达响应，比如“pay attention to”、“save energy”、“take measures”、“as much...as”等。观念引导加上知识传输，在精神引导方面可谓是强强联合，希望通过教学指引，能够让学生坚定正确的观念，并且贯彻落实良好的行动。
3、角色模拟体验
在有效的情境中，更加能够让学生融入到活动和练习中，在模拟的语言情境中，学生在学习语言知识的同时也会学会与人交往和合作，这样的真实活动可以更好地培养学生关系他人，互帮互助，为人和善的思想品德，也能够更好地规范小学生的行为。
例如，在学习“What would you like？”时，就可以创设一个家里招待客人的情境，在这个情境中，一部分学生是小主人，一部分学生作为客人，小主人应该怎样变化才能体现出接人待客之道*而客人需要注意哪些礼仪才称得上是有礼貌的，不失礼仪的，通过情境中的对话和行为举止都能够很好地进行德育渗透，再比如：在学习”What’s the Matter， Mike？”这个内容时，老师可以设计一个医院看病的情境，老师来当医生，学生可以扮演病人，通过对话交际，体验帮助别人的快乐，根据教材内容合理创设情境，让学生产生强烈的学习欲望，并在学习中感悟德育道理和意义
三、结语
英语和其他学科一样，都是文化韵味十足的学科，并且也具有自身的逻辑特点和语言体系，知识学习从来就不只是单方面地机械学习，要掌握运用融会贯通，也要从中悟出真理，才是真正的文化融合。
参考文献
[1] 吴佩佩. 德育走进小学英语课堂的研究[J]. 新东方英语，2019（9）：188.
[2] 曹雨乔. 小学英语教学中如何渗透德育教育[J]. 魅力中国，2019（45）：146-147.
关键词：小学英语;德育教育;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学英语教学中融合德育教育的前瞻性以及重要性
随着时代发展的迅猛步伐，现如今教育也呈多元化发展趋势，不过也正因如此，学生所受到的外界干扰也是不计其数，小学生的心智也还不够成熟，很容易被新鲜的科技以及繁杂的文化融合迷乱双眼。就以文化角度而言，全球化发展带来了世界文化的融合，一方面有利于学生接触和感受不同文化之间的精彩碰撞，另一方面却也容易产生文化不兼容的情况，偏偏小学生还不具备完善的辨别能力。因此在文化教育上就需要格外注重品格的培养，尤其是英语这门外来语言，本身就代表了文化的输入，某种程度还糅杂了文化兼容，是学生在正规途径中接触到外来文化的直接理论依据，所以在英语教学中必须进行德育渗透，以保障学生在接触多元文化时能够有正确的引导观念。
从教育的根本目的出发，英语教学渗透德育思想本就是无可厚非，新课改背景下，教育主旨就是培养学生的综合能力以及核心素养，人最主要的就是品格，其次才以能力论之。在文化学科教学中渗透德育，本身也是应该为之，英语是一门语言，言行得当是一个人品德的衡量标准，文化涵养是一个人内在心性的体现，所以无论从言行论还是精神力方面考量，德育教育融合进英语教学都是十分重要的。同时也是为了培养学生将来融入社会时必备的核心素养，就都要从日常教学培养起，习惯成自然。
二、小学英语德育教育的有效开展策略
1、教材蕴藏深意
小学教材是经过许多教研工作者精心编排而成的，其中的教育含义值得人去深入挖掘的，英语教学同样如此，教师要善于发掘教材中与思想德育相关的素材，将其融合进课堂教学。
以“My friends”一课为例，这课的主题牵扯到主观情感的表达，关于“friends”总是带有感情因素的，也正是因为这一点，教师就应该深入挖掘，让学生在学习知识的过程中提升精神内涵。教师可以让学生描述自己的朋友，此时学生本就有主观感情的影响，就会使用一些美化的表达方式，比如“She has long hair and beautiful eyes”、“She is an amazing friend”、“He is so smart”等，学生会不吝啬赞美去形容自己的朋友。教师借此契机可以教会学生很多关于赞美表扬等富含积极正面意义的词汇，比如“great/ wonderful ”、“one of a kind”、“good/great job”、“so proud of you”等，学生在学习过程中是需要激励赞扬的，只有心态乐观健康才能够给予别人温暖，才能涵养自身的品质。所以说学习环境和学习心态很重要，当然这离不开身边人的陪伴和鼓励，英语也可以在特定环境下发挥引导作用，让学生在文化学习中获益良多。
2、结合生活实际
小学生的本性是非常纯真善良的，那么在这种条件下还需要进行德育培养吗？答案当然是必须的，人的一生都是需要指路明灯去引导的，更何况小学生年龄尚小，很多行为规范尚且不够成熟，还需要教师和家长的监督指导，所以德育教育必须深入渗透、牢牢扎根。观念的形成是需要时间的，并且需要慢慢养成好的行为习惯才能算是成功，所以教师必须对学生的各个方面进行引导指正，当然不必过多干预，教会他们辨别是非对错，引向正确的方向即可。那英语教学当然也是映射生活的，也是和我们的日常息息相关的，其实从教材中就能够发现很多值得注意的要点，教师应该采用引申教学的方式，来帮助学生塑造正确的观念，同时养成行为习惯。
以“In a nature park”一课为例，教师除了教会学生很多关于自然风景的词汇之外，还应该对课题内核进行引申拓展，比如从公园风景和行人游玩方面可以衍生出环境保护的观念。从单词教学时就可以灌输垃圾分类的概念，“plastic 塑料”、“low-carbon 低碳”、“pollute 污染”、“reusable可重復使用”、“renewable 可再生”等，也正好响应现如今大环境下所出台的环保政策。教师可以运用多媒体电子技术为学生播放美丽的风景以及被污染过后的生态环境，让学生在学习知识的过程中也关注环境保护，从而带动观念以及行动，把课堂所学映射进生活，养成良好的环保习惯。与此同时，教师在引导观念时也可以教会学生用英语去表达响应，比如“pay attention to”、“save energy”、“take measures”、“as much...as”等。观念引导加上知识传输，在精神引导方面可谓是强强联合，希望通过教学指引，能够让学生坚定正确的观念，并且贯彻落实良好的行动。
3、角色模拟体验
在有效的情境中，更加能够让学生融入到活动和练习中，在模拟的语言情境中，学生在学习语言知识的同时也会学会与人交往和合作，这样的真实活动可以更好地培养学生关系他人，互帮互助，为人和善的思想品德，也能够更好地规范小学生的行为。
例如，在学习“What would you like？”时，就可以创设一个家里招待客人的情境，在这个情境中，一部分学生是小主人，一部分学生作为客人，小主人应该怎样变化才能体现出接人待客之道*而客人需要注意哪些礼仪才称得上是有礼貌的，不失礼仪的，通过情境中的对话和行为举止都能够很好地进行德育渗透，再比如：在学习”What’s the Matter， Mike？”这个内容时，老师可以设计一个医院看病的情境，老师来当医生，学生可以扮演病人，通过对话交际，体验帮助别人的快乐，根据教材内容合理创设情境，让学生产生强烈的学习欲望，并在学习中感悟德育道理和意义
三、结语
英语和其他学科一样，都是文化韵味十足的学科，并且也具有自身的逻辑特点和语言体系，知识学习从来就不只是单方面地机械学习，要掌握运用融会贯通，也要从中悟出真理，才是真正的文化融合。
参考文献
[1] 吴佩佩. 德育走进小学英语课堂的研究[J]. 新东方英语，2019（9）：188.
[2] 曹雨乔. 小学英语教学中如何渗透德育教育[J]. 魅力中国，2019（45）：146-147.