【摘 要】创新意识是创造的前提和基础，是一种发现问题、积极探求的心理倾向。而愉悦和谐的课堂教学环境是启迪思维、开发智力、培养创新精神和实践能力的重要前提和关键。如何在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我提出自己的几点看法。
　　【关键词】小学数学 课堂教学 创新意识
　　江泽民主席明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”能否培养出具有创新精神和创新能力的人，是當今素质教育的重要内容之一。在小学数学课上，学生在教师的指导下观察、操作、交流、猜测、探索，由此产生的好奇心、异想天开、别出心裁、标新立异等，就是一种创新意识。如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？现在，我将自己在教学中如何培养学生的创新意识浅谈如下：
　　一、更新教育观念 是培养学生创新精神的前提
　　数学教师应从更新教育观念入手，彻底摒弃传统的应试教育观。改变以往的教学方式，真正确立教师的主导地位，学生的主体地位，让学生生动活泼的去求知、探索，真正还时空与学生，做到学生看懂的问题教师不讲，学生有模糊的问题教师点拨。使课堂教学在民主、和谐、平等的氛围中进行，给学生留有思维的空间。
　　二、启发学生积极思想 激发学生创新灵感
　　在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。
　　如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。而后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
　　三、创设教学环境 营造创新氛围
　　轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的"气候"和"土壤"。在数学教学中，民主宽松愉悦的教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，大胆想象，主动参与。因此，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，有利于学生主体精神、创新意识、创新能力的形成。同时，教师是课堂的组织者，又是课堂讨论的积极参与者，所以，教师要把自己摆在与学生平等的位置上与他们一起参加讨论活动，这样学生才会享受到参与的乐趣和收获的喜悦，才会参与对数学的探索，才会有所创新。
　　四、通过问题情境 培养学生的探索精神
　　古人云：“于不疑处有疑，方是进矣。”创设良好的“问题"情境，激起学生思维的浪花，促使他们积极主动的思考，踊跃发表自己的意见，感疑敢问，就能培养学生的探索精神。首先，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后，应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为。总之，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，因此，应重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行为，为其今后的创新奠定基础。
　　五、面向全体 培养学生的创新意识
　　创新教育不是面对优等生的，它面向全体。创新意识是人们积极主动地进行创造思维活动的内部动力和前提条件。要想培养这种意识，要做到以下几点：1、培养学生的数学兴趣。兴趣的激发是指把学习需要由潜优状态转化为活跃状态，使其成为学习活动的直接动力，并对学习方向和进程进行制约，如果学生没有学习的热情，就谈不上对知识的深入研究，更谈不上创新。教师在教学中通过质疑启发，小组讨论等方式激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新。2，给学生创设充分的动手实践机会 。小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。数学教学尤为如此。要充分挖掘教材中的创新思维因素，要尽可能地给学生创造动手的机会，让学生动手摆一摆，折一折，剪一剪，量一量，画一画，以及分割、拼合等操作过程，多种感官协调统一，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。3、善于启迪学生创新思维。创新思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新思维最合适的学科之一，我们数学教师在教学中要把创新思维的培养作为数学教学的核心要求。当学生的思维受阻，引起认知过程中断时，教师要善点善起，巧于诱发，已开通拓展学生的思路。还要引导学生求通，深化学生思维，引发学习数学的好奇心和求知欲，鼓励大胆想象，多向思维，勇于探索。4、注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。"在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
　　总之，创新教育是培养开拓型人才的重要途径，在数学教学中开展创新教育，这就要求我们要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，将创新贯穿于教学的始终，以求培养学生良好的数学素质，优良的思维品质和创新意识。