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摘要：通过对部分地区高中英语写作教学活动的开展情况进行分析，发现大多数教师在写作活动中或多或少的存在一些问题，导致学生的写作水平和表达效果难以有效提升。同时，部分学生在写作方法的运用和语法掌握方面存在不足，进而造成“用词不当”“语序混乱”“表达目标不清”等问题，影响其整体语言的发展。因此，本文作者结合自身教学经验，对高中英语写作教学的有效开展进行实践化探究。
关键词：高中英语;写作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作文对于学生而言，往往是比较具有难度的。当然，如果是简单的书写，对于高中阶段的学生来说是没有问题的，但是如果想要学生能够写出一篇无论是句型还是语法都能够运用的恰到好处的文章，则是有一定难度的。在高中英语写作中，学生总是觉得不知道该如何下笔，不知道该从何写起，而且写出来的作文没有一点逻辑可言，没有一点层次感，只是一味地长篇大论。因此，教师在展开英语作文写作教学时就应当先降低作文写作在学生心中的难度，然后再对学生进行一个正确的引导，从而来激发学生对于写作的兴趣，促进学生作为写作水平的提升，促进高中英语课堂教学效率的提升。
一、高中英语写作的特点分析
由于英语的写作是让学生用英文来进行写作的，所以说，其自身的专业性就比较强一些，而且需要学生具备扎实的专业基础，如果学生的英语基础不好的话，则其在写作时只能够是将英语单词进行拼凑，然后写出一篇“中国式”的英语作文。例如，当学生在进行写作时，要写一句话为“你身体很健康”，学生就会写成“Your body is very healthy”，但是实际上这种写法是一种错误的写法。按照标准的英语翻译的严格要求来说的话，虽然这样子进行翻译大家都可以看得懂，都能够理解，但是，其实际上却是错的。为什么会造成出现这种错误呢？就是由于学生在进行英语写作时脑海中没有将自己的思维转换过来，不具备专业的英语表达能力，从而就导致写出來的英语句式存在一定程度上的问题。
二、重视方法，提高写作能力
许多高中生存在英语写作效率低的现象，究其原因，主要是缺乏有效的写作技巧和写作方法，进而导致学生的写作质量难以提升。对此，在这一方面，教师应加强其方法的传授和指导，使学生掌握更多的写作方法，帮助学生建立和完善写作体系，提高学生的写作能力。同时，在写作架构方面，教师还应指导学生一些小技巧。首先，开头语段要精炼，并且直接切入主题，不要对主题进行深入的探究和分析，指导学生在中间段落中展开具体论证，其手法可以运用主题句法、提问法、引语法等。其次，中间语段要从不同的层面分析内容，详实论证、充分解释，可以采用列举法、因果法、例证法等。最后，结尾段落要干脆利落，深化主题，可以用总结归纳、重申主题、预测展望等方法。
三、教师应当及时接收学生的学习反馈，查漏补缺
教师在向学生讲解了一些写作教学之后，应当及时的为学生布置一些练习，以便更好的进行补充。例如，教师可以引导学生在进行写作时融入一些成语、谚语，使自己所写出来的作文让老师在进行看时能够觉得更加的朗朗上口，更加的有深度，但是教师不能够完全的清楚学生的成语谚语等究竟积累到了什么程度，所写出来的词以及句式等都是不是完全正确的，因此，教师可以在开展高中英语写作教学活动的过程中，就可以举办一个“成语、谚语分享会”，让学生将自己所积累的、比较能够经常用到的一些内容来在课堂上进行分享，然后教师再和同学们一起来进行检验，从而使学生能够更好地进行英语写作。
四、营造学习氛围，激发写作兴趣
在高中英语写作活动中，教师需要激发学生的写作兴趣，以兴趣促进语言发展。同时，教师应积极营造一种良好的课堂写作氛围，注意学生的主体需求，并切入一些学生所感兴趣的写作话题，构建情境，优化环境。首先，从学生感兴趣的主题开始，选择一些视频、图片等材料，以丰富学生的情感体验。其次，让学生自由选择、分组讨论并用英语表达，分析学生的发展特征，这也是激发学生兴趣和提升写作技巧的重要途径。另外，教师还可以组织学生进行一些趣味写作活动，并以图文呈现的方式对目标进行描述，如“It’s a kind of fruit”“It’s a tropical fruit”“It’s a sweet tropical fruit”等词语，既能激发学生兴趣，又能锻炼写作技巧。
五、把握词汇，保证写作形式
词汇是写作的根据，其词汇的掌握与否和数量多少，将大大影响写作的质量和语言表达的效果。同时，将词汇与语法相结合，形成有效的表达句式，有助于扩充学生的写作素材，丰富学生的写作内容，从而保证写作的形式和内容。但在当前的教学培养中，大多数学生在词汇的积累和理解方面存在不足，导致学生在写作方面存在“不知该写什么”“不知道怎么写”等问题。同时，词汇的问题延伸到语法句式之中，进而产生连锁问题。因此，在写作教学中，教师应加强学生的词汇基础，把握其语法的运用规则，正确培养学生的书写意识和语言思维，帮助学生养成良好的表达方式。
六、丰富学生的知识面，多积累写作素材
学生在学习英语时需要先从最基本的字词学起，而单词的学习是一件需要花费长久时间来进行的一件事，是需要日积月累的，而且，英语的学习也是需要学生动脑子进行思考的，不是简单的说记住了单词就可以的。例如，教师在向学生讲解一些形容词的时候，可以给出学生一些相似组成的形容词，让学生发现其中的相似之处，从而更好的理解。
总体而言，传统的英语教学方法已不能满足学生当前的学习需求，教师需要积极创新教学方法，向学生讲解一些写作的技巧性的内容，而且教师应当及时地接收学生的学习反馈，对学生掌握的不足之处进行查漏补缺，从而来不断的提升学生的英语写作学习能力，完善学生的作文写作，从而来促进高中英语写作课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]宋美静，张立光.论泛读教学在高中英语读写方面的重要性[J].佳木斯职业学院学报，2018（10）：344-345.
[2]李红玲.高中英语写作教学的实践与探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（3）：965.
[3]潘从国.高中英语写作教学的现状分析及优化措施[J].教师博览，2020，10（33）：49-50.
关键词：高中英语;写作;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作文对于学生而言，往往是比较具有难度的。当然，如果是简单的书写，对于高中阶段的学生来说是没有问题的，但是如果想要学生能够写出一篇无论是句型还是语法都能够运用的恰到好处的文章，则是有一定难度的。在高中英语写作中，学生总是觉得不知道该如何下笔，不知道该从何写起，而且写出来的作文没有一点逻辑可言，没有一点层次感，只是一味地长篇大论。因此，教师在展开英语作文写作教学时就应当先降低作文写作在学生心中的难度，然后再对学生进行一个正确的引导，从而来激发学生对于写作的兴趣，促进学生作为写作水平的提升，促进高中英语课堂教学效率的提升。
一、高中英语写作的特点分析
由于英语的写作是让学生用英文来进行写作的，所以说，其自身的专业性就比较强一些，而且需要学生具备扎实的专业基础，如果学生的英语基础不好的话，则其在写作时只能够是将英语单词进行拼凑，然后写出一篇“中国式”的英语作文。例如，当学生在进行写作时，要写一句话为“你身体很健康”，学生就会写成“Your body is very healthy”，但是实际上这种写法是一种错误的写法。按照标准的英语翻译的严格要求来说的话，虽然这样子进行翻译大家都可以看得懂，都能够理解，但是，其实际上却是错的。为什么会造成出现这种错误呢？就是由于学生在进行英语写作时脑海中没有将自己的思维转换过来，不具备专业的英语表达能力，从而就导致写出來的英语句式存在一定程度上的问题。
二、重视方法，提高写作能力
许多高中生存在英语写作效率低的现象，究其原因，主要是缺乏有效的写作技巧和写作方法，进而导致学生的写作质量难以提升。对此，在这一方面，教师应加强其方法的传授和指导，使学生掌握更多的写作方法，帮助学生建立和完善写作体系，提高学生的写作能力。同时，在写作架构方面，教师还应指导学生一些小技巧。首先，开头语段要精炼，并且直接切入主题，不要对主题进行深入的探究和分析，指导学生在中间段落中展开具体论证，其手法可以运用主题句法、提问法、引语法等。其次，中间语段要从不同的层面分析内容，详实论证、充分解释，可以采用列举法、因果法、例证法等。最后，结尾段落要干脆利落，深化主题，可以用总结归纳、重申主题、预测展望等方法。
三、教师应当及时接收学生的学习反馈，查漏补缺
教师在向学生讲解了一些写作教学之后，应当及时的为学生布置一些练习，以便更好的进行补充。例如，教师可以引导学生在进行写作时融入一些成语、谚语，使自己所写出来的作文让老师在进行看时能够觉得更加的朗朗上口，更加的有深度，但是教师不能够完全的清楚学生的成语谚语等究竟积累到了什么程度，所写出来的词以及句式等都是不是完全正确的，因此，教师可以在开展高中英语写作教学活动的过程中，就可以举办一个“成语、谚语分享会”，让学生将自己所积累的、比较能够经常用到的一些内容来在课堂上进行分享，然后教师再和同学们一起来进行检验，从而使学生能够更好地进行英语写作。
四、营造学习氛围，激发写作兴趣
在高中英语写作活动中，教师需要激发学生的写作兴趣，以兴趣促进语言发展。同时，教师应积极营造一种良好的课堂写作氛围，注意学生的主体需求，并切入一些学生所感兴趣的写作话题，构建情境，优化环境。首先，从学生感兴趣的主题开始，选择一些视频、图片等材料，以丰富学生的情感体验。其次，让学生自由选择、分组讨论并用英语表达，分析学生的发展特征，这也是激发学生兴趣和提升写作技巧的重要途径。另外，教师还可以组织学生进行一些趣味写作活动，并以图文呈现的方式对目标进行描述，如“It’s a kind of fruit”“It’s a tropical fruit”“It’s a sweet tropical fruit”等词语，既能激发学生兴趣，又能锻炼写作技巧。
五、把握词汇，保证写作形式
词汇是写作的根据，其词汇的掌握与否和数量多少，将大大影响写作的质量和语言表达的效果。同时，将词汇与语法相结合，形成有效的表达句式，有助于扩充学生的写作素材，丰富学生的写作内容，从而保证写作的形式和内容。但在当前的教学培养中，大多数学生在词汇的积累和理解方面存在不足，导致学生在写作方面存在“不知该写什么”“不知道怎么写”等问题。同时，词汇的问题延伸到语法句式之中，进而产生连锁问题。因此，在写作教学中，教师应加强学生的词汇基础，把握其语法的运用规则，正确培养学生的书写意识和语言思维，帮助学生养成良好的表达方式。
六、丰富学生的知识面，多积累写作素材
学生在学习英语时需要先从最基本的字词学起，而单词的学习是一件需要花费长久时间来进行的一件事，是需要日积月累的，而且，英语的学习也是需要学生动脑子进行思考的，不是简单的说记住了单词就可以的。例如，教师在向学生讲解一些形容词的时候，可以给出学生一些相似组成的形容词，让学生发现其中的相似之处，从而更好的理解。
总体而言，传统的英语教学方法已不能满足学生当前的学习需求，教师需要积极创新教学方法，向学生讲解一些写作的技巧性的内容，而且教师应当及时地接收学生的学习反馈，对学生掌握的不足之处进行查漏补缺，从而来不断的提升学生的英语写作学习能力，完善学生的作文写作，从而来促进高中英语写作课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]宋美静，张立光.论泛读教学在高中英语读写方面的重要性[J].佳木斯职业学院学报，2018（10）：344-345.
[2]李红玲.高中英语写作教学的实践与探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（3）：965.
[3]潘从国.高中英语写作教学的现状分析及优化措施[J].教师博览，2020，10（33）：49-50.