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摘要：情景教学法在小学语文的教学应用中，是比较广泛的一种教学方法。有许多教师得到了成功的教学方法，也有许多教师一直无法达到满意的效果。究其原因，还是由于创设情境的方式方法有所欠缺。情景教学法的最终目标，是让学生通过情景体验，感受到所学精髓，提高学习语文的效率。情景教学注重的细节，才能够给学生更好的体验，所以创设情景时，要做到心细，从物品的摆放到音乐的律动等等，都需要融合在一起，达到最佳效果。教师作为情景教学的实施者和策划者，担当着重要的角色，所以如何把情景教学做到完美，教师是非常重要的因素。只有策划出一个好的情景，引导学生积极配合，在体验过程中善于调节不定因素的影响，最终利用情景教学，辅助语文教学更加高效的完成教学工作。
关键词：小学语文;情景教学法;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
创设情境教学的原则是一切以学生需要为出发点，根据情况制定情景教学内容，让学生得到更深层次的体验，辅助完成教学目标。学生的需要是根据，所以创设情景的方向要从学生身上去寻找。情景教学的内容千变万化，能够衍生出的内容非常多，所以让情景教学的内容丰富不是太难的事情。在互联网快速发展的时代，作为新时代教师，要善于利用网络资源和多媒体教学工具，辅助完成情景教学内容的创设。只有利用互联网资源，多媒体工具将所创设的情景进行升华，更加具有创造性，富有活力和趣味性，才能够被学生更好的接受。让学生从被动式学习转变到主动式学习。
一、创设情境教学内容的方向简析
1.1改变传统教育模式，善于作用情景教学辅助語文教学
做事情就像射箭，必须先找到箭靶，每天不断的练习拉弓才更有意义。作为一名优秀的语文教师，既然想把情景教学的方法应用好，得到想要的满意结果，就需要找到情景教学内容的创设方向。找到了方向，才能更好的去制定详细的教学计划，在语文教学中，发挥出情景教学的优势。在传统教育体系中，语文学习就是要靠死记硬背，完成学习任务。不仅太过于约束学生，还很容易让学生抵触语文学习，失去学习兴趣。既然学生不喜欢这种教育模式，那么教师就要做出改变，勇于创新。情景教学模式，就是一种能够得到学生喜爱，让学生主动参与学习的方式方法。
1.2从学生的感官方向入手，提升情景体验效果
小学生年龄正处于处在一个吸收状态的阶段，对于任何事物都会有比较好的理解状态。而这些状态都是由于五感传递的，手能够摸得到，眼睛能够看得到，能嗅到气味，品尝到滋味，能听到不同的声音，这些感受都会很清晰的给学生传达感受。所以在创设情境内容时，一定要从这些方面入手。摸得到的肯定就是教具的制作，无论是形状还是质感都要给学生最好的体验。看得到的大多数是色彩方面以及仿真程度，良好的色彩搭配会给学生带来更好的视觉冲击。声音的传达非常重要，任何一个情景都有属于自己的声音特色，所以一个好的情景离不开音乐的衬托，只有十分契合的律动搭配，才能给予学生更深层次，更加投入的体验。
例如，在小学语文部编版三年级下册第二单元《守株待兔》一课学习过程中，教师可以让课文中的场景进行还原。通过废旧纸张制作大树，找一个同学作为大树的支撑，也就是角色扮演。用废旧布料制作兔子外套，找一个同学进行扮演兔子，在找一个同学扮演猎人。通过道具的逼真和细腻，再配上符合环境的音乐，富有节奏感的旁白解读等，能够很好的提升五感的体验，让学生完全投入，体会到猎人从捡到兔子到没有兔子捡的一系列心里活动变化。
二、运用多媒体技术辅助情景教学，提升情景内容效果
互联网技术的发展非常迅速，每日不间断更新的网络资源，更加智能的机器设备，层出不穷的软件应用，都是创设情境教学内容的必备应用。以前的教学内容大多停留的二维方向，课本和板书，是最常见的教学内容。随着发展，越来越多的互联网技术与教学融合，使教学内容从二维走向三维，从简单枯燥，走向智能化。创设情境教学内容，要善于利用这些资源，融合好看的图片和视频，进行教学情景的应用。有大量的网络资源和素材，提供给教师更加新颖的思路，将情景教学内容更加细化，增加趣味性，提升学习体验效果。
例如，在部编版小学语文三年级下册第八单元《海底世界》课文学习中，教师完全可以利用多媒体的方式，对学生进行情景式教学。通过大屏幕播放深海世界的奇妙视频，最好是在多媒体教室，配上重低音的音响，让学生身临其境，感受缤纷绚丽的海底世界。利用现代的3D或者5D技术，深度还原海底世界的氛围，体验不同鱼种的魅力，感受鲸鱼和鲨鱼的刺激。教学资源结合图片和视频展现出来，给学生带来了极大的震撼，很好的提升了学习环境氛围。
三、引导学生自主探索情景内容，培养自主学习能力
在情景教学中，教师作为引导者，前期应该积极参与到教学中，更多的体现在课堂教学上。但是到了一定程度，要培养学生自我学习的能力，将所学知识进行情景体验，通过角色扮演，场景布置，找到学习的乐趣。情景内容的方向有很多，可以去角色扮演情景剧，或者是趣味性的小品模仿，都是不错的情况教学体验。培养学生自主探究，学习到一些精华典故，完全可以自发的组织同伴，进行情景学习，从情景体验中，学习到更深层的东西，记忆更加深刻。
结束语
最好的情景教学内容，并不是多么的富丽堂皇，多彩炫目，而是实实在在的能够被学生所喜爱，能够容易理解，让学生在情景教学中找到学习的乐趣。所以，被学生所喜爱的情景教学内容，才是教师需要研究的方向。把更多的精力放在了解学生情况上，会更加有效果。
参考文献
[1]洪顺全.情境教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021，{4}（50）：31-32.
[2]薛安琪.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021，{4}（06）：62.
关键词：小学语文;情景教学法;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
创设情境教学的原则是一切以学生需要为出发点，根据情况制定情景教学内容，让学生得到更深层次的体验，辅助完成教学目标。学生的需要是根据，所以创设情景的方向要从学生身上去寻找。情景教学的内容千变万化，能够衍生出的内容非常多，所以让情景教学的内容丰富不是太难的事情。在互联网快速发展的时代，作为新时代教师，要善于利用网络资源和多媒体教学工具，辅助完成情景教学内容的创设。只有利用互联网资源，多媒体工具将所创设的情景进行升华，更加具有创造性，富有活力和趣味性，才能够被学生更好的接受。让学生从被动式学习转变到主动式学习。
一、创设情境教学内容的方向简析
1.1改变传统教育模式，善于作用情景教学辅助語文教学
做事情就像射箭，必须先找到箭靶，每天不断的练习拉弓才更有意义。作为一名优秀的语文教师，既然想把情景教学的方法应用好，得到想要的满意结果，就需要找到情景教学内容的创设方向。找到了方向，才能更好的去制定详细的教学计划，在语文教学中，发挥出情景教学的优势。在传统教育体系中，语文学习就是要靠死记硬背，完成学习任务。不仅太过于约束学生，还很容易让学生抵触语文学习，失去学习兴趣。既然学生不喜欢这种教育模式，那么教师就要做出改变，勇于创新。情景教学模式，就是一种能够得到学生喜爱，让学生主动参与学习的方式方法。
1.2从学生的感官方向入手，提升情景体验效果
小学生年龄正处于处在一个吸收状态的阶段，对于任何事物都会有比较好的理解状态。而这些状态都是由于五感传递的，手能够摸得到，眼睛能够看得到，能嗅到气味，品尝到滋味，能听到不同的声音，这些感受都会很清晰的给学生传达感受。所以在创设情境内容时，一定要从这些方面入手。摸得到的肯定就是教具的制作，无论是形状还是质感都要给学生最好的体验。看得到的大多数是色彩方面以及仿真程度，良好的色彩搭配会给学生带来更好的视觉冲击。声音的传达非常重要，任何一个情景都有属于自己的声音特色，所以一个好的情景离不开音乐的衬托，只有十分契合的律动搭配，才能给予学生更深层次，更加投入的体验。
例如，在小学语文部编版三年级下册第二单元《守株待兔》一课学习过程中，教师可以让课文中的场景进行还原。通过废旧纸张制作大树，找一个同学作为大树的支撑，也就是角色扮演。用废旧布料制作兔子外套，找一个同学进行扮演兔子，在找一个同学扮演猎人。通过道具的逼真和细腻，再配上符合环境的音乐，富有节奏感的旁白解读等，能够很好的提升五感的体验，让学生完全投入，体会到猎人从捡到兔子到没有兔子捡的一系列心里活动变化。
二、运用多媒体技术辅助情景教学，提升情景内容效果
互联网技术的发展非常迅速，每日不间断更新的网络资源，更加智能的机器设备，层出不穷的软件应用，都是创设情境教学内容的必备应用。以前的教学内容大多停留的二维方向，课本和板书，是最常见的教学内容。随着发展，越来越多的互联网技术与教学融合，使教学内容从二维走向三维，从简单枯燥，走向智能化。创设情境教学内容，要善于利用这些资源，融合好看的图片和视频，进行教学情景的应用。有大量的网络资源和素材，提供给教师更加新颖的思路，将情景教学内容更加细化，增加趣味性，提升学习体验效果。
例如，在部编版小学语文三年级下册第八单元《海底世界》课文学习中，教师完全可以利用多媒体的方式，对学生进行情景式教学。通过大屏幕播放深海世界的奇妙视频，最好是在多媒体教室，配上重低音的音响，让学生身临其境，感受缤纷绚丽的海底世界。利用现代的3D或者5D技术，深度还原海底世界的氛围，体验不同鱼种的魅力，感受鲸鱼和鲨鱼的刺激。教学资源结合图片和视频展现出来，给学生带来了极大的震撼，很好的提升了学习环境氛围。
三、引导学生自主探索情景内容，培养自主学习能力
在情景教学中，教师作为引导者，前期应该积极参与到教学中，更多的体现在课堂教学上。但是到了一定程度，要培养学生自我学习的能力，将所学知识进行情景体验，通过角色扮演，场景布置，找到学习的乐趣。情景内容的方向有很多，可以去角色扮演情景剧，或者是趣味性的小品模仿，都是不错的情况教学体验。培养学生自主探究，学习到一些精华典故，完全可以自发的组织同伴，进行情景学习，从情景体验中，学习到更深层的东西，记忆更加深刻。
结束语
最好的情景教学内容，并不是多么的富丽堂皇，多彩炫目，而是实实在在的能够被学生所喜爱，能够容易理解，让学生在情景教学中找到学习的乐趣。所以，被学生所喜爱的情景教学内容，才是教师需要研究的方向。把更多的精力放在了解学生情况上，会更加有效果。
参考文献
[1]洪顺全.情境教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021，{4}（50）：31-32.
[2]薛安琪.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021，{4}（06）：62.