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摘 要： 随着时代的发展，我们越来越注重对学生进行素质教育，生命教育作为素质教育中的一个重要分支，主要是让学生明白生命的意义和生存的方法，增强学生对生命本身的关注程度，促使学生能够热爱生命，并积极实现生命的价值。所以在小学德育课堂的教学中，生命教育是其中的一个重要组成部分。接下来在本文中，笔者将主要对生命教育的含义和内容进行阐述，并提出在小学德育课堂教学过程中对生命教育进行应用的方法和策略。
关键词： 生命教育；小学德育课堂；教学；应用
素质教育对小学生的成長具有重要的意义，生命教育作为素质教育的重要组成部分，能够在应试教育制度不断深化的教育体制之下，深化小学生的生命意识，促使小学生能够认识到我生命的可贵，从而更加热爱和尊重生命，并能够努力学习，以实现生命的价值[1]。
一、生命教育的含义和具体内容
（一）生命教育的含义
生命教育的定义可分为狭义和广义两种，侠义上的生命教育，就是指需要对生命本身进行关注，其中包括自己的生命、他人的生命，以及社会和自然界中众多事物的生命；而在广义的方面，生命教育不仅需要对生命本身进行关注，还应该对生命的延续以及生存的技能进行考虑，以保障生命价值能够得到最大化的实现。不管是狭义的生命教育还是广义的生命教育，都是对小学生进行生命教育的重点，在小学德育教育的过程中具有重要意义[2]。
（二）生命教育的内容
1.认识生命
教师应该对于生命的起源进行讲解，让学生能够对生命的来源进行认识和了解，使学生能够初步对生命的本质和生命结构特征进行把握，从而为深入进行生命教育打下坚实基础。
2.尊重生命
教师应该让学生认识到，任何生命都是有价值的，都是需要被尊重的，不管是自己的生命、他人的生命，还是社会与自然界中多种事物的生命，都需要得到认可和尊重，所以学生既不可伤害自己，也不可轻易对他人以及其他事物进行伤害。
3.热爱生命
学生不仅应该学会对生命进行尊重，更应该学会对生命进行热爱，所以教师应该让学生能够感受到生命的宝贵，促使学生能够珍惜生命在每一时刻的存在。
4.保护生命
学会生存技能是对生命进行保护的基础，所以教师应该对学生教授基本的生存技能，并告知学生，每个人的生命都只有一次，所以应该热爱生命、保护生命。不管在何种困境中，都不应对生命进行轻易的放弃。并且学生在热爱生命保护生命的同时，应该对他人进行保护，以实现在自身能力范围之内对其他生命的最大尊重。
5.实现生命价值
生命的长度是有限的，但生命的宽度是无限的，生命所产生的价值越大，生命的宽度也就越大。所以每一个人都应该对有限的生命进行充分的利用，以促使自身的价值得到充分的体现，让有限的生命实现最大的价值[3]。
二、生命教育在小学德育课堂教学中的具体应用
（一）以生命的神奇起源激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，生命的起源是一个陌生的词汇，所以小学生必然会对其存在强烈的好奇心，教师可以对这一点进行充分的利用，将生命的起源作为激发学生学习兴趣的工具，以调动学生对课堂进行参与的积极性。例如教师可以向学生普及是生命出现的过程，告知学生母亲会定期排出卵子，卵子与精子结合之后就会形成受精卵，受精卵在母亲的体内将会经过十个月的孕育之后就会诞生一个新生命。由此，学生便对生命的起源具有了简单的了解和掌握，也就更会觉得生命的起源是神奇的、有趣的，对生命教育的兴趣便会得到大幅度的提升，进而能够明白一个新生命出现在世界上是一件十分不易的事情，也就会更加珍惜、热爱和肯定生命[4]。
（二）通过创设与生命相关的情景提升学生对生命教育的参与程度
一般来说，在教师进行教学的过程中，对相应的情境进行创设，能够提升学生对教育的参与度，生命教育课程同样如此，例如在对学生进行德育教学时，其中有一章节为依法维护社会主义秩序，对于小学生来说，这一部分内容是陌生的，理解起来也会相对困难，所以及极易对这一章节不感兴趣，此时教师可以相应的引入生物圈的概念，让学生能够认识到在大自然中不同的生物圈使由不同的生物所组成的，不同的生物形成了食物链，所以自然环境，相对于和谐有序。这样的自然环境与我们的社会相类似，法律就是我们人类社会的食物链，能够保障人类的安全和社会的稳定。由此，学生就能够更加轻松的对依法维护社会主义秩序进行理解，并提高学生对这一章节的学习兴趣，从而增加了学生对课堂的参与度。
（三）针对生活中的挫折对学生进行生命意识的强化教育
在人的一生中，必然会遇到很多的挫折，对于人来说，挫折既是痛苦的，也是具有价值的。虽然小学生年纪尚小，一般来说不会经历过很多挫折，所以教师可以向小学生分享其他人的生活经验，通过其他人所经历的挫折，对小学生进行教育和感化。例如小学生在进行学习的过程中遇到了困难，就会产生厌学的心理，部分承受能力较差的学生，甚至会出现心理崩溃的情况。对于以上挫折，教师就应该对小学生进行正确的引导，让小学生能够认识到，挫折是生命意识的原动力，所以应该积极提高自身的承受能力，找到适合自己的解压方式，从而树立起自信心，养成知难而进的优秀品质[5]。
（四）采用生命化的知识帮助学生感悟和谐人生
一直以来小学思想，德育课程是比较枯燥的，所以多数学生对该课程不感兴趣。为了对这一情况进行解决，教师应该积极将思想德育课程生活化，从学生身边的小事入手，让课程更能够结合学生的发展实际，从而实现真正的生命化教学，以促使学生能够更好的感悟和谐人生。
结束语
进行生命教育就是对生命的内涵进行剖析，促使学生能够更加重视生命的意义，促使学生能够更加的保护生命和热爱生命，同时也能够让学生明确进行德育学习的重要性，保障学生能够对生命的价值进行积极的实现。
参考文献
[1] 杨思远.生命教育在小学德育课堂教学中的应用[J].才智，2015，（30）：136-136.
[2] 孟祥波.生本教育理念下延吉市北山小学高年段语文写作教学现状调查分析[D].延边大学，2014.
[3] 何昭红.参与式教学策略在德育课堂中的应用研究[D].中山大学，2005.
[4] 左琦.浅论在小学德育教学中实施“生命教育”的应用策略[J].作文成功之路（中旬），2018，（6）：前插3.
[5] 杨倚媚.小学德育中情感体验教育的应用与实践[J].教育界，2018，（4）：127-128.
关键词： 生命教育；小学德育课堂；教学；应用
素质教育对小学生的成長具有重要的意义，生命教育作为素质教育的重要组成部分，能够在应试教育制度不断深化的教育体制之下，深化小学生的生命意识，促使小学生能够认识到我生命的可贵，从而更加热爱和尊重生命，并能够努力学习，以实现生命的价值[1]。
一、生命教育的含义和具体内容
（一）生命教育的含义
生命教育的定义可分为狭义和广义两种，侠义上的生命教育，就是指需要对生命本身进行关注，其中包括自己的生命、他人的生命，以及社会和自然界中众多事物的生命；而在广义的方面，生命教育不仅需要对生命本身进行关注，还应该对生命的延续以及生存的技能进行考虑，以保障生命价值能够得到最大化的实现。不管是狭义的生命教育还是广义的生命教育，都是对小学生进行生命教育的重点，在小学德育教育的过程中具有重要意义[2]。
（二）生命教育的内容
1.认识生命
教师应该对于生命的起源进行讲解，让学生能够对生命的来源进行认识和了解，使学生能够初步对生命的本质和生命结构特征进行把握，从而为深入进行生命教育打下坚实基础。
2.尊重生命
教师应该让学生认识到，任何生命都是有价值的，都是需要被尊重的，不管是自己的生命、他人的生命，还是社会与自然界中多种事物的生命，都需要得到认可和尊重，所以学生既不可伤害自己，也不可轻易对他人以及其他事物进行伤害。
3.热爱生命
学生不仅应该学会对生命进行尊重，更应该学会对生命进行热爱，所以教师应该让学生能够感受到生命的宝贵，促使学生能够珍惜生命在每一时刻的存在。
4.保护生命
学会生存技能是对生命进行保护的基础，所以教师应该对学生教授基本的生存技能，并告知学生，每个人的生命都只有一次，所以应该热爱生命、保护生命。不管在何种困境中，都不应对生命进行轻易的放弃。并且学生在热爱生命保护生命的同时，应该对他人进行保护，以实现在自身能力范围之内对其他生命的最大尊重。
5.实现生命价值
生命的长度是有限的，但生命的宽度是无限的，生命所产生的价值越大，生命的宽度也就越大。所以每一个人都应该对有限的生命进行充分的利用，以促使自身的价值得到充分的体现，让有限的生命实现最大的价值[3]。
二、生命教育在小学德育课堂教学中的具体应用
（一）以生命的神奇起源激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，生命的起源是一个陌生的词汇，所以小学生必然会对其存在强烈的好奇心，教师可以对这一点进行充分的利用，将生命的起源作为激发学生学习兴趣的工具，以调动学生对课堂进行参与的积极性。例如教师可以向学生普及是生命出现的过程，告知学生母亲会定期排出卵子，卵子与精子结合之后就会形成受精卵，受精卵在母亲的体内将会经过十个月的孕育之后就会诞生一个新生命。由此，学生便对生命的起源具有了简单的了解和掌握，也就更会觉得生命的起源是神奇的、有趣的，对生命教育的兴趣便会得到大幅度的提升，进而能够明白一个新生命出现在世界上是一件十分不易的事情，也就会更加珍惜、热爱和肯定生命[4]。
（二）通过创设与生命相关的情景提升学生对生命教育的参与程度
一般来说，在教师进行教学的过程中，对相应的情境进行创设，能够提升学生对教育的参与度，生命教育课程同样如此，例如在对学生进行德育教学时，其中有一章节为依法维护社会主义秩序，对于小学生来说，这一部分内容是陌生的，理解起来也会相对困难，所以及极易对这一章节不感兴趣，此时教师可以相应的引入生物圈的概念，让学生能够认识到在大自然中不同的生物圈使由不同的生物所组成的，不同的生物形成了食物链，所以自然环境，相对于和谐有序。这样的自然环境与我们的社会相类似，法律就是我们人类社会的食物链，能够保障人类的安全和社会的稳定。由此，学生就能够更加轻松的对依法维护社会主义秩序进行理解，并提高学生对这一章节的学习兴趣，从而增加了学生对课堂的参与度。
（三）针对生活中的挫折对学生进行生命意识的强化教育
在人的一生中，必然会遇到很多的挫折，对于人来说，挫折既是痛苦的，也是具有价值的。虽然小学生年纪尚小，一般来说不会经历过很多挫折，所以教师可以向小学生分享其他人的生活经验，通过其他人所经历的挫折，对小学生进行教育和感化。例如小学生在进行学习的过程中遇到了困难，就会产生厌学的心理，部分承受能力较差的学生，甚至会出现心理崩溃的情况。对于以上挫折，教师就应该对小学生进行正确的引导，让小学生能够认识到，挫折是生命意识的原动力，所以应该积极提高自身的承受能力，找到适合自己的解压方式，从而树立起自信心，养成知难而进的优秀品质[5]。
（四）采用生命化的知识帮助学生感悟和谐人生
一直以来小学思想，德育课程是比较枯燥的，所以多数学生对该课程不感兴趣。为了对这一情况进行解决，教师应该积极将思想德育课程生活化，从学生身边的小事入手，让课程更能够结合学生的发展实际，从而实现真正的生命化教学，以促使学生能够更好的感悟和谐人生。
结束语
进行生命教育就是对生命的内涵进行剖析，促使学生能够更加重视生命的意义，促使学生能够更加的保护生命和热爱生命，同时也能够让学生明确进行德育学习的重要性，保障学生能够对生命的价值进行积极的实现。
参考文献
[1] 杨思远.生命教育在小学德育课堂教学中的应用[J].才智，2015，（30）：136-136.
[2] 孟祥波.生本教育理念下延吉市北山小学高年段语文写作教学现状调查分析[D].延边大学，2014.
[3] 何昭红.参与式教学策略在德育课堂中的应用研究[D].中山大学，2005.
[4] 左琦.浅论在小学德育教学中实施“生命教育”的应用策略[J].作文成功之路（中旬），2018，（6）：前插3.
[5] 杨倚媚.小学德育中情感体验教育的应用与实践[J].教育界，2018，（4）：127-128.