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摘要：音乐是人类共同的语言，无论是中国的古琴与竖笛还是国外的吉他与口琴都是音乐的一种体现形式，通过各种各样的乐器演奏出音乐，再通过音乐抒发演奏者或悲伤、或欢喜、或激昂、或低沉的心情，就像人们常常说的，一首歌往往就是一个故事、一段人生。同样无论是多大年龄，属于什么阶段的人都拥有着欣赏自己喜欢的音乐的权利。如何提高小学生音乐欣赏能力，本文提出了多模态联动提高小学音乐欣赏教学研究。
关键词：多模态联动;小学音乐;欣赏教学;对策研究
多模态联动提高小学音乐欣赏教学效率即通过多种模态，从视觉、听觉等多个方面去探索如何锻炼小学生对于音乐的欣赏能力。从多个方面着手去培养学生对于音乐的欣赏能力这种教学方法既活跃了课堂氛围，使学生在课上能够感受到教师的亲切与活泼，也能使学生不只是单纯的在音乐课上学习一首歌、听一首歌，而是沉浸到一首歌之中去，去感受这这首歌的作者想要表达出的心情、所身处的环境。通过这种教学方使得小学生对于音乐的欣赏能力得到锻炼与提高。接下来我们就将探究如何运用多模态联动方式，提高小学音乐欣赏教学效率。
一、探究現阶段小学音乐欣赏教学的现状
小学生正是单纯而天真的年纪，在这种时候他们对于音乐的欣赏往往是真正的发自内心的，不带任何偏见的去听一首歌，听一支曲子。但与此同时小学生处于一个好奇而充满探索欲的年纪，他们对于音乐的欣赏能力和正确的音乐价值观还没有被真正的树立起来，对于一个事物还没有自己的判断与看法，很容易就会被他人的意见所左右，正是小学生对于音乐的欣赏因为处于这样的阶段，我们才要更加努力的去塑造一个孩子的对于音乐的欣赏的理解，去培养一个孩子对于音乐的感觉，这也正是在小学设立音乐课的根本目的所在。为了实现这个目的，众多的音乐老师做出了各种各样的努力与尝试，但是其效果却并不明显，尽管小学生比较容易接受教师的指导与新鲜事物，但是他们也更加的活泼好动，轻易就会被别的事物吸引，加之现在科技网络迅速发展、信息化充斥着学生生活的每一个角落，所以教师的引导效果其实并不明显。此外，教师以往的音乐课教学模式太过古板而单调，并不能给学生留下深刻的印象，因此学生很容易就会被带偏。
更何况在我国传统的教育观念中，音乐课不过是学生用来玩耍的，音乐课并没有得到足够的重视，甚至音乐课的任课老师教学水平也是参差不齐，可能老师自身对于音乐的理解都不够深刻，更何况去教育学生呢？因此，如果想要培养学生对于音乐的欣赏，就必须要从教师和学生两方面着手。在教师方面要加大对于音乐教师的选拔力度，严苛的对音乐老师的上岗标准进行筛选，教师要不断学习提高，真正做到言传身教，而在学生方面则可以采取多模态联动并结合多种丰富多彩的教学方法去提高小学音乐欣赏教学效率，为学生创造一个温和而活跃的音乐教学课堂，让学生能够在课堂上畅所欲言，发表自己的意见，与老师站在平等的位置上交流，同时也提升了学生在音乐课堂上的参与感。
综上所述，我国现阶段对于音乐的教学是存在着许多问题的，并且对于音乐的欣赏的教学也并不乐观。尽管这种这些方式已经在某些学校试用，但是在试用的过程中，也仍然存在着许多问题。比如教师在运用这种教学方法讲课时往往会因为播放音乐视频而占用大量的时间，以至于没有时间去讲授本应该讲授的书本内容;又或者学生在看完视频或者听完音乐以后就会走神而导致没有听到教师所讲授的课堂上的其他内容;并且骤然转变学习方式对于学生来说也是一种压力运用以往从来没有接触过的教学方式上课，在使学生感受到新奇的同时，也会使学生产生一种落差感，并且导致部分学生在课上并不能够认真地听讲，而教师在运用的过程中也会出现心情暴躁的问题，这一切的问题都需要去解决。
二、探究现阶段实施多模态联动提高小学音乐欣赏教学效率的意义
什么是对音乐的欣赏？仅仅是喜欢它吗？不是的。对音乐的欣赏是有着三个层次的，第一个层次是指单纯的感官上的欣赏，就是一个人听到一首歌，会因为这首歌而浅薄的产生一种喜欢的情感;第二个阶段就是联想上的欣赏，通过这一首歌能够联想到作者写这首歌时所处的处境以及所怀有着的感情、所想要表达出的思想，与作者产生情感上的共鸣;第三层就是指理智的欣赏，不仅仅去考虑作品中所包含的情感，还有这一首歌所写的韵律与格调和所包含的价值与理念。这三个阶段也是对于音乐的欣赏从浅到深的过程，毕竟只有表面上喜欢了，才能够真正的下定决心去钻研音乐，才会想要动脑子去想作曲者是在什么情况下写出这首歌的，演唱者在唱这首歌时又是怀着什么样的心情去唱的。
而小学生对于音乐的欣赏就处于第一个阶段。小学音乐教师需要做的就是将这种欣赏扩展到第二和第三个阶段，引导学生去欣赏正确的优美的音乐。但是对一个天真无邪的小学生来说，真正的去理解一首曲子中所包含的情感是十分困难的，因此小学生音乐课本选取的大多是欢快而简洁的，深切的贴合小学生的心情的歌曲。教师现要做的就是通过这些欢快的歌曲培养出小学生对于音乐的欣赏的价值观与感觉。与此同时由于第二和第三层的欣赏对于小学生来说太过难以理解，这时候传统的音乐教学模式往往不能达到应有的效果，但是通过多模态联动提高小学音乐欣赏教学效率，从多个方面去激发小学生对于音乐的兴趣，就可以小学生感受到音乐中所包含的作者的情感、通过音乐体会到学习的乐趣。
三、探究现阶段运用多模态联动提高小学音乐欣赏教学效率对策
3.1运用多媒体技术在小学音乐课堂上实行多模态联动的教学方式
伴随着21世纪科学技术的飞速发展，音乐在教学中也有了多种选择，可以采取多媒体教学的方式去丰富学生学习音乐的教学方式与手段。在课堂上，这种教学方式既能够使课堂氛围变得活跃起来，也能够运用新的技术、新的讲课方式使学生感到耳目一新，去吸引学生的注意力，引起学生对于音乐的学习兴趣。同时教师也可以采取为学生播放有关歌曲的动画视频和其他方式使得学生对音乐的理解更加深刻，通过视觉的方式使学生能够更加直观的感受到音乐所拥有的魅力与不同时代背景下音乐所想要表达出的情感，以及不同时代背景下音乐在表现内容与手法上有什么不同。通过这种方式去提升小学音乐欣赏教学的效率，培养小学生对于音乐的欣赏能力。 例如，人教版四年级上册音乐欣赏《大海啊，故乡》这一课进行讲述時，就可以采取多媒体技术，在小学音乐课堂上运用多媒体技术为学生播放有关于大海的视频，首先让学生去体会大海的波澜壮阔与祥和静谧，之后再带领同学们去一句一句的分析歌词、观看歌词，试着通过歌词去想象作者是在什么情况下写出这首歌的、他对大海又是怀抱着怎样的心情以及从歌词中去体会作者对大海的思念之情、对故乡的思念之情。最后教师可以寻找一下与该歌曲有关的MV，尝试在课堂上为学生播放音乐MV，让学生能够通过观看MV更加沉浸到这首歌曲中，同时视觉与听觉两方面的培养也能够使学生留下深刻的印象，之后教师在带领学生去分析歌词的内容与结构，当对歌曲有了充分的了解之后，再去解释一些枯燥而古板的知识就会使学生更加容易静下心去听课，通过这两个方面去提高学生对于音乐的欣赏能力。
3.2将小学音乐与日常生活相结合实行多模态联动的教学方式
艺术来源于生活，却又高于生活，这句话是被大多数人所认同的，并且广泛地流传在艺术界中，同时这句话也在侧面说明了音乐与生活是有着紧密的联系的。音乐在大多时候是人们对一个客观事物的主观印象，而有着音乐才华的人则会将主观印象加工改造，之后就会将日常生活变成一只曲子或一首歌。但与此同时，通常真正的能打动人心的音乐，往往是充满着作曲者丰富的感情的音乐，只有亲身经历过，才能切实地写出与日常生活紧密十分联系的歌词，才能切实的让听众感受到音乐中所包含的与自身息息相关的东西，之后才会拥有更深的感触。无论是什么年龄、什么阶段，都有来源于生活的音乐。因此，即使在小学中，也要将音乐与我们的日常生活结合在一起，将“艺术来源于生活”这句话切实的贯彻到每一节音乐课中，从而提高小学生对于音乐鉴赏能力，对于正确的音乐的判断能力。
例如《我爱北京天安门》是人教版音乐一年级上册一首木琴独奏曲，教师可以让学生哼唱曲调或学唱歌曲版本，聆听不同乐器演奏的版本并做出不同的表现，例如在聆听过程中做敲打木琴的姿势进一步熟悉、了解木琴，通过聆听和结合律动来理解乐曲。此外，还可以让他们做一些与相关的身势律动，加深对音乐的体验、理解。例如，人教版音乐二年级下册《口哨与小狗》是一首管弦乐合奏曲，在欣赏时可以引导学生用拍手、跺脚、点头等动作来掌握音乐的节拍节奏等，让学生切身体验律动，感受进行曲的风格，从而提高音乐的感受能力。“唱游”为主的教学策略即教师引领学生一起在音乐作品中感受音韵美，体会音律美，通过调动多种感官，让学生产生沟通与共鸣。
结束语
总之，在小学音乐课堂中音乐的欣赏是十分重要的，我们应把学生从听讲式教室里解放出来，充分调动听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉等感官来感知音乐之美。与时俱进，充分挖掘音乐要素，深入浅出让学生积极参与音乐活动，使学生能够欣赏到音乐所具有的独特魅力，让学生更好地进行审美体验，提升音乐素养。慢慢的沉浸到音乐当中去。
参考文献：
[1]黄卉慧.关于提高小学音乐欣赏教学效率的对策研究[J].课程教育研究，2020（02）：226-227.
[2]王娟.提高小学音乐欣赏教学效率的对策探究[J].艺海，2018（06）：117-118.
[3]旷惠丹.提高小学音乐欣赏教学效率对策研究[J].北方音乐，2018，38（05）：181.
基金项目：本文为福建省福州市教育科学研究规划课题《多模态联动提升小学生音乐欣赏能力的教学策略研究》研究成果，课题编号：FZ2020GH058
关键词：多模态联动;小学音乐;欣赏教学;对策研究
多模态联动提高小学音乐欣赏教学效率即通过多种模态，从视觉、听觉等多个方面去探索如何锻炼小学生对于音乐的欣赏能力。从多个方面着手去培养学生对于音乐的欣赏能力这种教学方法既活跃了课堂氛围，使学生在课上能够感受到教师的亲切与活泼，也能使学生不只是单纯的在音乐课上学习一首歌、听一首歌，而是沉浸到一首歌之中去，去感受这这首歌的作者想要表达出的心情、所身处的环境。通过这种教学方使得小学生对于音乐的欣赏能力得到锻炼与提高。接下来我们就将探究如何运用多模态联动方式，提高小学音乐欣赏教学效率。
一、探究現阶段小学音乐欣赏教学的现状
小学生正是单纯而天真的年纪，在这种时候他们对于音乐的欣赏往往是真正的发自内心的，不带任何偏见的去听一首歌，听一支曲子。但与此同时小学生处于一个好奇而充满探索欲的年纪，他们对于音乐的欣赏能力和正确的音乐价值观还没有被真正的树立起来，对于一个事物还没有自己的判断与看法，很容易就会被他人的意见所左右，正是小学生对于音乐的欣赏因为处于这样的阶段，我们才要更加努力的去塑造一个孩子的对于音乐的欣赏的理解，去培养一个孩子对于音乐的感觉，这也正是在小学设立音乐课的根本目的所在。为了实现这个目的，众多的音乐老师做出了各种各样的努力与尝试，但是其效果却并不明显，尽管小学生比较容易接受教师的指导与新鲜事物，但是他们也更加的活泼好动，轻易就会被别的事物吸引，加之现在科技网络迅速发展、信息化充斥着学生生活的每一个角落，所以教师的引导效果其实并不明显。此外，教师以往的音乐课教学模式太过古板而单调，并不能给学生留下深刻的印象，因此学生很容易就会被带偏。
更何况在我国传统的教育观念中，音乐课不过是学生用来玩耍的，音乐课并没有得到足够的重视，甚至音乐课的任课老师教学水平也是参差不齐，可能老师自身对于音乐的理解都不够深刻，更何况去教育学生呢？因此，如果想要培养学生对于音乐的欣赏，就必须要从教师和学生两方面着手。在教师方面要加大对于音乐教师的选拔力度，严苛的对音乐老师的上岗标准进行筛选，教师要不断学习提高，真正做到言传身教，而在学生方面则可以采取多模态联动并结合多种丰富多彩的教学方法去提高小学音乐欣赏教学效率，为学生创造一个温和而活跃的音乐教学课堂，让学生能够在课堂上畅所欲言，发表自己的意见，与老师站在平等的位置上交流，同时也提升了学生在音乐课堂上的参与感。
综上所述，我国现阶段对于音乐的教学是存在着许多问题的，并且对于音乐的欣赏的教学也并不乐观。尽管这种这些方式已经在某些学校试用，但是在试用的过程中，也仍然存在着许多问题。比如教师在运用这种教学方法讲课时往往会因为播放音乐视频而占用大量的时间，以至于没有时间去讲授本应该讲授的书本内容;又或者学生在看完视频或者听完音乐以后就会走神而导致没有听到教师所讲授的课堂上的其他内容;并且骤然转变学习方式对于学生来说也是一种压力运用以往从来没有接触过的教学方式上课，在使学生感受到新奇的同时，也会使学生产生一种落差感，并且导致部分学生在课上并不能够认真地听讲，而教师在运用的过程中也会出现心情暴躁的问题，这一切的问题都需要去解决。
二、探究现阶段实施多模态联动提高小学音乐欣赏教学效率的意义
什么是对音乐的欣赏？仅仅是喜欢它吗？不是的。对音乐的欣赏是有着三个层次的，第一个层次是指单纯的感官上的欣赏，就是一个人听到一首歌，会因为这首歌而浅薄的产生一种喜欢的情感;第二个阶段就是联想上的欣赏，通过这一首歌能够联想到作者写这首歌时所处的处境以及所怀有着的感情、所想要表达出的思想，与作者产生情感上的共鸣;第三层就是指理智的欣赏，不仅仅去考虑作品中所包含的情感，还有这一首歌所写的韵律与格调和所包含的价值与理念。这三个阶段也是对于音乐的欣赏从浅到深的过程，毕竟只有表面上喜欢了，才能够真正的下定决心去钻研音乐，才会想要动脑子去想作曲者是在什么情况下写出这首歌的，演唱者在唱这首歌时又是怀着什么样的心情去唱的。
而小学生对于音乐的欣赏就处于第一个阶段。小学音乐教师需要做的就是将这种欣赏扩展到第二和第三个阶段，引导学生去欣赏正确的优美的音乐。但是对一个天真无邪的小学生来说，真正的去理解一首曲子中所包含的情感是十分困难的，因此小学生音乐课本选取的大多是欢快而简洁的，深切的贴合小学生的心情的歌曲。教师现要做的就是通过这些欢快的歌曲培养出小学生对于音乐的欣赏的价值观与感觉。与此同时由于第二和第三层的欣赏对于小学生来说太过难以理解，这时候传统的音乐教学模式往往不能达到应有的效果，但是通过多模态联动提高小学音乐欣赏教学效率，从多个方面去激发小学生对于音乐的兴趣，就可以小学生感受到音乐中所包含的作者的情感、通过音乐体会到学习的乐趣。
三、探究现阶段运用多模态联动提高小学音乐欣赏教学效率对策
3.1运用多媒体技术在小学音乐课堂上实行多模态联动的教学方式
伴随着21世纪科学技术的飞速发展，音乐在教学中也有了多种选择，可以采取多媒体教学的方式去丰富学生学习音乐的教学方式与手段。在课堂上，这种教学方式既能够使课堂氛围变得活跃起来，也能够运用新的技术、新的讲课方式使学生感到耳目一新，去吸引学生的注意力，引起学生对于音乐的学习兴趣。同时教师也可以采取为学生播放有关歌曲的动画视频和其他方式使得学生对音乐的理解更加深刻，通过视觉的方式使学生能够更加直观的感受到音乐所拥有的魅力与不同时代背景下音乐所想要表达出的情感，以及不同时代背景下音乐在表现内容与手法上有什么不同。通过这种方式去提升小学音乐欣赏教学的效率，培养小学生对于音乐的欣赏能力。 例如，人教版四年级上册音乐欣赏《大海啊，故乡》这一课进行讲述時，就可以采取多媒体技术，在小学音乐课堂上运用多媒体技术为学生播放有关于大海的视频，首先让学生去体会大海的波澜壮阔与祥和静谧，之后再带领同学们去一句一句的分析歌词、观看歌词，试着通过歌词去想象作者是在什么情况下写出这首歌的、他对大海又是怀抱着怎样的心情以及从歌词中去体会作者对大海的思念之情、对故乡的思念之情。最后教师可以寻找一下与该歌曲有关的MV，尝试在课堂上为学生播放音乐MV，让学生能够通过观看MV更加沉浸到这首歌曲中，同时视觉与听觉两方面的培养也能够使学生留下深刻的印象，之后教师在带领学生去分析歌词的内容与结构，当对歌曲有了充分的了解之后，再去解释一些枯燥而古板的知识就会使学生更加容易静下心去听课，通过这两个方面去提高学生对于音乐的欣赏能力。
3.2将小学音乐与日常生活相结合实行多模态联动的教学方式
艺术来源于生活，却又高于生活，这句话是被大多数人所认同的，并且广泛地流传在艺术界中，同时这句话也在侧面说明了音乐与生活是有着紧密的联系的。音乐在大多时候是人们对一个客观事物的主观印象，而有着音乐才华的人则会将主观印象加工改造，之后就会将日常生活变成一只曲子或一首歌。但与此同时，通常真正的能打动人心的音乐，往往是充满着作曲者丰富的感情的音乐，只有亲身经历过，才能切实地写出与日常生活紧密十分联系的歌词，才能切实的让听众感受到音乐中所包含的与自身息息相关的东西，之后才会拥有更深的感触。无论是什么年龄、什么阶段，都有来源于生活的音乐。因此，即使在小学中，也要将音乐与我们的日常生活结合在一起，将“艺术来源于生活”这句话切实的贯彻到每一节音乐课中，从而提高小学生对于音乐鉴赏能力，对于正确的音乐的判断能力。
例如《我爱北京天安门》是人教版音乐一年级上册一首木琴独奏曲，教师可以让学生哼唱曲调或学唱歌曲版本，聆听不同乐器演奏的版本并做出不同的表现，例如在聆听过程中做敲打木琴的姿势进一步熟悉、了解木琴，通过聆听和结合律动来理解乐曲。此外，还可以让他们做一些与相关的身势律动，加深对音乐的体验、理解。例如，人教版音乐二年级下册《口哨与小狗》是一首管弦乐合奏曲，在欣赏时可以引导学生用拍手、跺脚、点头等动作来掌握音乐的节拍节奏等，让学生切身体验律动，感受进行曲的风格，从而提高音乐的感受能力。“唱游”为主的教学策略即教师引领学生一起在音乐作品中感受音韵美，体会音律美，通过调动多种感官，让学生产生沟通与共鸣。
结束语
总之，在小学音乐课堂中音乐的欣赏是十分重要的，我们应把学生从听讲式教室里解放出来，充分调动听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉等感官来感知音乐之美。与时俱进，充分挖掘音乐要素，深入浅出让学生积极参与音乐活动，使学生能够欣赏到音乐所具有的独特魅力，让学生更好地进行审美体验，提升音乐素养。慢慢的沉浸到音乐当中去。
参考文献：
[1]黄卉慧.关于提高小学音乐欣赏教学效率的对策研究[J].课程教育研究，2020（02）：226-227.
[2]王娟.提高小学音乐欣赏教学效率的对策探究[J].艺海，2018（06）：117-118.
[3]旷惠丹.提高小学音乐欣赏教学效率对策研究[J].北方音乐，2018，38（05）：181.
基金项目：本文为福建省福州市教育科学研究规划课题《多模态联动提升小学生音乐欣赏能力的教学策略研究》研究成果，课题编号：FZ2020GH058