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【摘 要】随着现代科技的发展，信息化的教学已经成为了高校进行教育教学工作的主要模式。在不断地实践过程中，信息化教学的方式与方法在不断地改进与创新，越来越多以信息化教学为基础的新型教学方式被创造出来。微课就是其中的一项。随着高校对微课的重视，微课教学被越来越多的教师应用在自身的教育教学工作当中。本文就在高校高等数学的信息化教学中微课的应用状况进行了探究与分析。
【关键词】微课；高等数学；信息化教学；应用
网络技术以及计算机技术的高速发展下，人们进入了信息化的社会，网络、多媒体等高科技技术的出现，使得人们能够获取信息资源、掌握知识的方式被拓宽。在现代教育工作中，信息技术的应用也逐渐深入。在高校的高等数学教育工作中，信息化已经成为了发展的必然方向。如何将高等数学的教学工作能够更加科学地与信息化相结合，怎样有效地使高等数学信息化能够更加高效地使学生接受成为了现在教育工作者的研究内容。微课作为其中的一种方式，正在受到广大高等数学教师的关注。
一、高等数学的信息化教学
信息化教学即指利用现有的信息技术，高效地完成教学任务的过程。信息化的教学模式下，其学习的环境主要包括了情景、会话、协作以及意义构建四要素。主要可以概述为高等数学教师将学生作为教学工作的中心，并围绕这一中心，使学生能够在教师所创设的情境中，通过会话、协作等一系列的学习行为，在学习情境中充分地发挥其自身的主观能动性，在自发的兴趣与动力的带动下，对所需要学习的知识点进行意义构建，在此基础上，学生还需要将知识与现实相结合，将知识应用到现实生活中，从而实现学以致用的目的。[1]
在整个信息化教学工作中，教师、学生都完成了身份的转变，教师由知识的灌溉者、传授者转变成了学生学习的协助者、引导者；学生从灌溉对象、知识的被动接受者转变成为了信息加工的主体，知识的主动汲取者。在这一过程中，信息技术、多媒体技术作为一种载体与工具，协助着学生进行知识的学习与挖掘，也帮助着教师对现有的数学知识进行立体化、信息化的处理。高等数学教学的信息化已经成为了教师授课的一种必然的选择。[2]
二、高等数学信息化教学中微课的应用
微课在现代教育中，是指依据教学的实践要求以及新课程标准，以视频作为主要的载体，将教师围绕着某一个知识点所进行的全部的课堂内外教学过程进行记录的全过程。即微课是为了让学生能够得到最佳的学习效果，而对现有的教育资源进行科学地信息化整合的过程，在通过精心的微课信息化设计过后，利用流媒体等形式将围绕着某一个知识点（包括重难点、疑点，实际应用问题等）的教学环节进行完整、简短的展示。
微课主要利用的是学生自主学习的模式，因此在进行制作的过程中，需要充分秉持以学生为本的教育思想。其具备着以下几个特点：短小精悍。尽管在时间上，微课占据的实践较短，但是在内容上，其并不会比普通课程涵盖的内容少，作为一种重要的教育教学资源，其有时甚至能够达到普通课程无法达到的教育效果；秉持小步子原则。一节微课往往只会涵盖一两个知识点，因此看起来授课速度相对较慢，但是就实际效果而言，微课能够达到的教学效果更加稳固，属于稳中求进；累积性。微课教学需要学生进行不断地积累，听过对微知识的不断积累，进而形成知识网，从而完成大知识点、大智慧的学习。[3]
在高等数学的信息化教学中，微课的引入能够将知识点进行更加精炼的讲解，授课能够细化到每一个详细的知识点，使学生能够通过单一知识点的学习，一步一步了解整个知识的大框架。例如在高等数学中，基本的概念、公式、定理是教学内容的重点，结合微课的特点，在进行基本概念、公式、定理的过程中，教师能够采取更加有效的教学方式进行教学。在课堂教学工作中，教师可以将授课内容进行分解，并对不同类型的知识点进行特殊的细节化处理，使每一个知识点、教学环节能够克服现有教育信息化的主要缺点，从而提升教学效果，提高教学效率。在进行高等数学的信息化教学过程中，学生不可避免地会面对海量的信息资源，其需要自行对信息进行筛选与过滤，从而使自身能够得到与教学内容相关的重要信息。微课的应用能够更加科学地对呈献给学生的信息资源进行筛选，使学生能够高效、便捷地抓取到自身所需的数学知识，极大地提升了学生的学习效率，也为学生的自主学习节省出了更多的时间。在进行自主性学习的过程中，学生能够有更多的时间与教师、同学进行交流，深入了解其所学的数学知识。[4]
另外，由于不同的学者对于学习内容、学习时间、学习地点、学习方法以及学习成本等方面存在着不同的需求，因此微课实际上就是针对以上的碎片化需求，对现有的教育资源进行的特殊化处理。利用多媒体技术，就某一个教学环节、教学内容进行有针对性的拆分与整合，并将其控制在一定的时间范围内，使学生能够在短时间内，对其所需的知识点进行高效、科学地学习。微课的这一特点使得其能够存在于微博、微信等诸多社交平台，学生可以随时随地地进行知识点的学习。
三、结语
综上所述， 在高等数学的教学工作中充分应用微课，首先需要做的就是将高等数学的微课资源进行丰富，使其能够满足学生对于高等数学的知识需求，并且使学生能够在利用微课的过程中，更加便捷地发现问题、解决问题。互联网的发展使得学生获取信息的速度加快、渠道增多，为了学生能够得到更加精确的教育信息、知识资源，高校需要在现有的基础上对微课内容进行把控，提升趣味性，使学生能够在兴趣中学习。
参考文献：
[1]赵诚志.高等数學课程中微课的设计与应用探析[J/OL].教育观察（上半月），2017.
[2]张婧怡，杨雪平.基于“微课”教学模式的构建与实践——以高等数学教学为例[J].科技资讯，2017.
[3]刚蕾，操露，罗文彬.“微课”时代下高等数学与信息化教学融合的探讨[J].考试周刊，2016.
[4]左传桂.浅论微课在高等数学信息化教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2014.
【关键词】微课；高等数学；信息化教学；应用
网络技术以及计算机技术的高速发展下，人们进入了信息化的社会，网络、多媒体等高科技技术的出现，使得人们能够获取信息资源、掌握知识的方式被拓宽。在现代教育工作中，信息技术的应用也逐渐深入。在高校的高等数学教育工作中，信息化已经成为了发展的必然方向。如何将高等数学的教学工作能够更加科学地与信息化相结合，怎样有效地使高等数学信息化能够更加高效地使学生接受成为了现在教育工作者的研究内容。微课作为其中的一种方式，正在受到广大高等数学教师的关注。
一、高等数学的信息化教学
信息化教学即指利用现有的信息技术，高效地完成教学任务的过程。信息化的教学模式下，其学习的环境主要包括了情景、会话、协作以及意义构建四要素。主要可以概述为高等数学教师将学生作为教学工作的中心，并围绕这一中心，使学生能够在教师所创设的情境中，通过会话、协作等一系列的学习行为，在学习情境中充分地发挥其自身的主观能动性，在自发的兴趣与动力的带动下，对所需要学习的知识点进行意义构建，在此基础上，学生还需要将知识与现实相结合，将知识应用到现实生活中，从而实现学以致用的目的。[1]
在整个信息化教学工作中，教师、学生都完成了身份的转变，教师由知识的灌溉者、传授者转变成了学生学习的协助者、引导者；学生从灌溉对象、知识的被动接受者转变成为了信息加工的主体，知识的主动汲取者。在这一过程中，信息技术、多媒体技术作为一种载体与工具，协助着学生进行知识的学习与挖掘，也帮助着教师对现有的数学知识进行立体化、信息化的处理。高等数学教学的信息化已经成为了教师授课的一种必然的选择。[2]
二、高等数学信息化教学中微课的应用
微课在现代教育中，是指依据教学的实践要求以及新课程标准，以视频作为主要的载体，将教师围绕着某一个知识点所进行的全部的课堂内外教学过程进行记录的全过程。即微课是为了让学生能够得到最佳的学习效果，而对现有的教育资源进行科学地信息化整合的过程，在通过精心的微课信息化设计过后，利用流媒体等形式将围绕着某一个知识点（包括重难点、疑点，实际应用问题等）的教学环节进行完整、简短的展示。
微课主要利用的是学生自主学习的模式，因此在进行制作的过程中，需要充分秉持以学生为本的教育思想。其具备着以下几个特点：短小精悍。尽管在时间上，微课占据的实践较短，但是在内容上，其并不会比普通课程涵盖的内容少，作为一种重要的教育教学资源，其有时甚至能够达到普通课程无法达到的教育效果；秉持小步子原则。一节微课往往只会涵盖一两个知识点，因此看起来授课速度相对较慢，但是就实际效果而言，微课能够达到的教学效果更加稳固，属于稳中求进；累积性。微课教学需要学生进行不断地积累，听过对微知识的不断积累，进而形成知识网，从而完成大知识点、大智慧的学习。[3]
在高等数学的信息化教学中，微课的引入能够将知识点进行更加精炼的讲解，授课能够细化到每一个详细的知识点，使学生能够通过单一知识点的学习，一步一步了解整个知识的大框架。例如在高等数学中，基本的概念、公式、定理是教学内容的重点，结合微课的特点，在进行基本概念、公式、定理的过程中，教师能够采取更加有效的教学方式进行教学。在课堂教学工作中，教师可以将授课内容进行分解，并对不同类型的知识点进行特殊的细节化处理，使每一个知识点、教学环节能够克服现有教育信息化的主要缺点，从而提升教学效果，提高教学效率。在进行高等数学的信息化教学过程中，学生不可避免地会面对海量的信息资源，其需要自行对信息进行筛选与过滤，从而使自身能够得到与教学内容相关的重要信息。微课的应用能够更加科学地对呈献给学生的信息资源进行筛选，使学生能够高效、便捷地抓取到自身所需的数学知识，极大地提升了学生的学习效率，也为学生的自主学习节省出了更多的时间。在进行自主性学习的过程中，学生能够有更多的时间与教师、同学进行交流，深入了解其所学的数学知识。[4]
另外，由于不同的学者对于学习内容、学习时间、学习地点、学习方法以及学习成本等方面存在着不同的需求，因此微课实际上就是针对以上的碎片化需求，对现有的教育资源进行的特殊化处理。利用多媒体技术，就某一个教学环节、教学内容进行有针对性的拆分与整合，并将其控制在一定的时间范围内，使学生能够在短时间内，对其所需的知识点进行高效、科学地学习。微课的这一特点使得其能够存在于微博、微信等诸多社交平台，学生可以随时随地地进行知识点的学习。
三、结语
综上所述， 在高等数学的教学工作中充分应用微课，首先需要做的就是将高等数学的微课资源进行丰富，使其能够满足学生对于高等数学的知识需求，并且使学生能够在利用微课的过程中，更加便捷地发现问题、解决问题。互联网的发展使得学生获取信息的速度加快、渠道增多，为了学生能够得到更加精确的教育信息、知识资源，高校需要在现有的基础上对微课内容进行把控，提升趣味性，使学生能够在兴趣中学习。
参考文献：
[1]赵诚志.高等数學课程中微课的设计与应用探析[J/OL].教育观察（上半月），2017.
[2]张婧怡，杨雪平.基于“微课”教学模式的构建与实践——以高等数学教学为例[J].科技资讯，2017.
[3]刚蕾，操露，罗文彬.“微课”时代下高等数学与信息化教学融合的探讨[J].考试周刊，2016.
[4]左传桂.浅论微课在高等数学信息化教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2014.