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音乐欣赏课的传统教学工具比其他课程要多，除了黑板、钢琴外，录音机、CD机、录像机、VCD影碟机、幻灯机、电视机、投影仪几乎一个都不能少，有条件的学校还配备了功放和大功率音箱。不难想象，这么多的设备带来的问题是：教师要花大量时间来连接、转接、切换各种设备，而且课堂上的时间会浪费在更换、搜索碟片与录像带等音像资料上，烦琐的操作给正常的教学造成了障碍。
用多媒体电脑取代钢琴、录音机等传统教学工具一举可以多得，何乐而不为？
教育体制与教学手段的改革在我国的教育界正如火如荼地进行着，高等音乐院校更是面临教学手段、教学内容和教学水平提高、改革的问题。高等音乐院校为我们国家培养专业音乐人材和音乐师资，如果在教学中发挥创新精神，改进教学手段，利用新式教学工具，提高教学水平和质量，将对我国的专业音乐发展和音乐教育事业的繁荣起到非常大的推动作用。
我国中小学美育教育的一个重要课程就是音乐欣赏课，从小学到大学，甚至硕士研究生的课程设置中都有音乐欣赏课。专业音乐教育中音乐欣赏课在不仅是一门必修课，也是音乐专业学生重要的一门基础课。在欣赏课上，学生将学习音乐作品的背景和个性、民族特征、标题、音乐语言的表现功能、曲式和体裁等等诸多知识，其中音乐语言的表现功能与听觉联系最为密切，它包括旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式等十个要素，这十个要素直接转化为听觉，反映音乐作品的特点和风格。
八十年代，电化教学的概念提出后，音乐教育工将录音机、幻灯机等带“电”的仪器设备引入到教学过程中来，在当时起到了一定的积极作用。从八十年代末开始，CD播放机、录像机、电视机、VCD播放机、组合音响、投影仪等设备逐渐加入到音乐教学中，教学效果随着“视听结合形式”的成熟而有明显提高。其优越性体现在：1、促进学生提高审美能力。2、提高教学效率。3、激发学生学习兴趣和内部动机。4、提高增殖率。
1990年版的《普通音乐教育学概论》第七章第三节中提到“音乐教学中常用的视听设备：1、音响设备。2、幻灯。3、教学电影。4、電视录象。5、音乐计算机教学。”可见，我国在90年以前就已经将电脑作为一种音乐课程教学工具。但是这方面的发展受到电脑功能和价格的制约，直到九十年代中期，586系列电脑才以其强大的多媒体功能被我国教育界采用。从此，声音、文字、图片、影像等媒体工具合并为一个独立的设备——多媒体电脑教学的时代开始了。
音乐欣赏课的传统教学工具比其他课程要多，除了黑板、钢琴外，录音机、CD机、录像机、VCD影碟机、幻灯机、电视机、投影仪几乎一个都不能少，有条件的学校还配备了功放和大功率音箱。不难想象，这么多的设备带来的问题是：教师要花大量时间来连接、转接、切换各种设备，而且课堂上的时间会浪费在更换、搜索碟片与录像带等音像资料上，烦琐的操作给正常的教学造成了障碍。一般来说，除了在欣赏钢琴作品，并且由教师弹奏作品时，其他时间，钢琴只是一个能发音的键盘，也就意味着钢琴可以被电子琴和手风琴等替代，如果给多媒体电脑配置一台MIDI键盘，一样能够达到要求。笔者曾经听过一节音乐欣赏课，内容是中国钢琴作品，由教师弹奏，听完一首陌生的作品，感觉是这个作品速度不快，而且小句子重复太多，后来才知道是任课教师没弹熟，速度上不来，还经常接不上而重复。如果在课上播放已出版的磁带或CD，那就可以节约很多时间，也不会因为演奏水平等问题而误人子弟了。录音、录像磁带的储存方式是模拟记录，放音、放像效果会随磁带使用时间的增加而降低，音乐作品的许多音乐元素在录音、录像磁带中不是很容易辨别出来。录音机自身的磨损老化也影响放音质量，经常会有人感到同一盘磁带在不同的录音机上播放速度会有出入，这是因为录音机转轴皮带松紧不同引起转速不同造成的，这是不可避免的机械问题，每个录音机使用一段时间都会有这样的问题。欣赏课中时常要单独或反复聆听某一段，教师要花时间在倒带、快进、快退等操作上，CD、VCD等光盘也只是常用选曲功能，选某一首从头播放，至于快进、快退的功能同录音机类似，都有寻找指定点速度慢、选择播放起始点不精确等缺点，浪费了许多时间。多媒体电脑的MIDI和音频功能应用在这些方面的优点十分明显，MIDI音乐可以选取任意一小节的任意一拍开始，音频文件可以选取任意某一分钟任意某一秒开始，并且每次的速度不会有区别；电脑还可以根据教师要求快速设置音乐、影像中的某一段反复播放。音乐作品中有些乐器或声部需要强调，传统教学方式是教师模唱或用钢琴演奏，但效果不好。在MIDI文件中可以随时设置某一个或几个声部独奏，让学生聆听后，再全部播放进行比较。音频文件中可以通过EQ调节，放大或缩小某些频段的声音，以便突出某一部分。笔者曾在音乐欣赏课中引用电影《大腕》中一段故事情节：将《哀乐》加快速度演奏变成一首欢快的乐曲。我们也可以将一个快速MIDI音乐文件降为中速、慢速，比较因速度不同而引起的音乐形象差异。大部分MIDI软件具有显示乐谱的功能，旋律线、和声、复调等音乐语言可以通过视觉的认识结合听觉进行学习。
用多媒体电脑取代钢琴、录音机等传统教学工具一举可以多得，何乐而不为？
教育体制与教学手段的改革在我国的教育界正如火如荼地进行着，高等音乐院校更是面临教学手段、教学内容和教学水平提高、改革的问题。高等音乐院校为我们国家培养专业音乐人材和音乐师资，如果在教学中发挥创新精神，改进教学手段，利用新式教学工具，提高教学水平和质量，将对我国的专业音乐发展和音乐教育事业的繁荣起到非常大的推动作用。
我国中小学美育教育的一个重要课程就是音乐欣赏课，从小学到大学，甚至硕士研究生的课程设置中都有音乐欣赏课。专业音乐教育中音乐欣赏课在不仅是一门必修课，也是音乐专业学生重要的一门基础课。在欣赏课上，学生将学习音乐作品的背景和个性、民族特征、标题、音乐语言的表现功能、曲式和体裁等等诸多知识，其中音乐语言的表现功能与听觉联系最为密切，它包括旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式等十个要素，这十个要素直接转化为听觉，反映音乐作品的特点和风格。
八十年代，电化教学的概念提出后，音乐教育工将录音机、幻灯机等带“电”的仪器设备引入到教学过程中来，在当时起到了一定的积极作用。从八十年代末开始，CD播放机、录像机、电视机、VCD播放机、组合音响、投影仪等设备逐渐加入到音乐教学中，教学效果随着“视听结合形式”的成熟而有明显提高。其优越性体现在：1、促进学生提高审美能力。2、提高教学效率。3、激发学生学习兴趣和内部动机。4、提高增殖率。
1990年版的《普通音乐教育学概论》第七章第三节中提到“音乐教学中常用的视听设备：1、音响设备。2、幻灯。3、教学电影。4、電视录象。5、音乐计算机教学。”可见，我国在90年以前就已经将电脑作为一种音乐课程教学工具。但是这方面的发展受到电脑功能和价格的制约，直到九十年代中期，586系列电脑才以其强大的多媒体功能被我国教育界采用。从此，声音、文字、图片、影像等媒体工具合并为一个独立的设备——多媒体电脑教学的时代开始了。
音乐欣赏课的传统教学工具比其他课程要多，除了黑板、钢琴外，录音机、CD机、录像机、VCD影碟机、幻灯机、电视机、投影仪几乎一个都不能少，有条件的学校还配备了功放和大功率音箱。不难想象，这么多的设备带来的问题是：教师要花大量时间来连接、转接、切换各种设备，而且课堂上的时间会浪费在更换、搜索碟片与录像带等音像资料上，烦琐的操作给正常的教学造成了障碍。一般来说，除了在欣赏钢琴作品，并且由教师弹奏作品时，其他时间，钢琴只是一个能发音的键盘，也就意味着钢琴可以被电子琴和手风琴等替代，如果给多媒体电脑配置一台MIDI键盘，一样能够达到要求。笔者曾经听过一节音乐欣赏课，内容是中国钢琴作品，由教师弹奏，听完一首陌生的作品，感觉是这个作品速度不快，而且小句子重复太多，后来才知道是任课教师没弹熟，速度上不来，还经常接不上而重复。如果在课上播放已出版的磁带或CD，那就可以节约很多时间，也不会因为演奏水平等问题而误人子弟了。录音、录像磁带的储存方式是模拟记录，放音、放像效果会随磁带使用时间的增加而降低，音乐作品的许多音乐元素在录音、录像磁带中不是很容易辨别出来。录音机自身的磨损老化也影响放音质量，经常会有人感到同一盘磁带在不同的录音机上播放速度会有出入，这是因为录音机转轴皮带松紧不同引起转速不同造成的，这是不可避免的机械问题，每个录音机使用一段时间都会有这样的问题。欣赏课中时常要单独或反复聆听某一段，教师要花时间在倒带、快进、快退等操作上，CD、VCD等光盘也只是常用选曲功能，选某一首从头播放，至于快进、快退的功能同录音机类似，都有寻找指定点速度慢、选择播放起始点不精确等缺点，浪费了许多时间。多媒体电脑的MIDI和音频功能应用在这些方面的优点十分明显，MIDI音乐可以选取任意一小节的任意一拍开始，音频文件可以选取任意某一分钟任意某一秒开始，并且每次的速度不会有区别；电脑还可以根据教师要求快速设置音乐、影像中的某一段反复播放。音乐作品中有些乐器或声部需要强调，传统教学方式是教师模唱或用钢琴演奏，但效果不好。在MIDI文件中可以随时设置某一个或几个声部独奏，让学生聆听后，再全部播放进行比较。音频文件中可以通过EQ调节，放大或缩小某些频段的声音，以便突出某一部分。笔者曾在音乐欣赏课中引用电影《大腕》中一段故事情节：将《哀乐》加快速度演奏变成一首欢快的乐曲。我们也可以将一个快速MIDI音乐文件降为中速、慢速，比较因速度不同而引起的音乐形象差异。大部分MIDI软件具有显示乐谱的功能，旋律线、和声、复调等音乐语言可以通过视觉的认识结合听觉进行学习。