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【摘 要】随着政府持续对基础教育的深化改革，我国的教育事业得到不断发展。当今时代，社会各界对小学信息技术教学新模式的研究创新越来越重视。小学信息技术课堂是小学生学习信息技术最主要的途径，因此不断创新小学信息技术课堂教育模式，提升小学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率更加迫在眉睫。
【关键词】小学；信息技术；课堂教学新模式
在科学技术迅猛发展的当今时代，信息技术凭借其超强的可操作性和实用性以及其独特的传播优势逐渐被社会各界所认可，人们生活的各个方面都会运用信息技术。由此可见，在小学教育中重视信息技术课程的教育就成为必然。信息技术日新月异，信息技术教学新模式的探究也成为一个十分重要的课题。创新信息技术课堂教学模式，丰富教学内容，培养小学生的学习兴趣，成为信息技术教学的重要内容。小学阶段是小学生的学习奠基时期，重视小学生的信息技术教学需要社会各界的广泛重视。
一、创新课堂内容，丰富课堂形式
信息技术课堂是小学生感受信息技术魅力、学习信息技术知识的重要途径，小学生在课堂上的体验直接决定着教学效率。小学教师如果可以不断提升信息技术课堂的娱乐性和趣味性，小学生就会更加积极地融入课堂，教学质量也就可以得到很大的提升。但是在传统的信息技术教学课堂上，教师更加占据主导地位，主要以教师的说教为主，缺乏师生互动，很大程度上削弱了学生的学习兴趣。所以，学生就不能更好地参于课堂，也无法更好地学习，降低了学习效率。此外，传统信息技术教学更重视理论知识的讲解，忽略了信息技术实际运用的培养，这使得信息技术课堂更加枯燥无味，学生也难以理解，更是打击了学生学习的积极性。综上，小学信息技术课堂教学需要创新教学模式，豐富课程内容，吸引学生的兴趣，寓教于乐。
例如，在学习word相关知识的教学过程中，教师可以利用问题引导学生进行思考，“学生们是否知道我们平时的书籍、试卷上面的文字，多媒体教学屏幕上面的字用什么软件可以打出来呢？”如此用提问的方式使理论与实际相联系，能够降低知识的理解难度，更好地吸引学生的注意力。之后教师可以组织学生进行自主讨论，让学生自发的参与到讨论中，最终将结果告诉教师。通过课堂互动，能够更好地营造课堂氛围，提高学生学习的积极性。最后，教师应当恰当的引出教学内容，本节课学习word软件，以后同学们就可以用这个软件来打字，可以通过这个软件来展示自己。通过自主平等的教学氛围，互动的教学方式，可以更好地让学生接受教学内容，提高学生的探究意识，进而提高教学效率。
二、发展小组探究，发挥集体效应
因为小学生学习能力不同，各自的情况各异，因此在小学信息技术教学课堂新模式中，不同的学生在学习过程中能够掌握的理论知识、操作技能等也存在很大的差异。面对这种情况，小学信息技术教师可以通过发展小组探究的教学方法，这种教育模式不仅可以进一步增进学生之间的交流，还可以实现小组各位同学之间的优势互补，实现先进带动后进，从整体上提高小组各位同学的信息技术能力。在小组探究教学过程中，教师应该适时对学生进行引导，让学生能够发现自身的不足，同时小组成员之间也可以互相纠正存在的错误，通过相互评价，促进整个小组的共同进步。
例如，在学习power point相关教学内容时，教师要先完成基本知识的讲解，让学生们了解相关课程内容，然后组织学生进行小组探究，教师可以通过组织学生以学习小组为单位进行“我的假期”为主题的PPT制作。在完成分组之后，小组成员应当积极展开讨论交流，每位同学各自发表自己的意见，一同努力完成以“我的假期”为主题的PPT制作。之后，可以让每个小组派一名代表进行PPT展示及演讲，对自己小组的作品进行讲解。在小组探究教学模式中，学生通过互相讨论，可以实现技术、知识各方面的互补，从而使得小组成员的学习能力在整体上得到提升，这样班级学生的信息技术水平都能够在一定程度上得到有效提升。
三、布置主题实践，确立研究方案
小学信息技术教师可以在课堂上为学生提供数个实践主题，让学生自主进行选择，通过主动思考，从日常实践出发，完成课题的研究。通过主题实践的方式，可以锻炼学生的探究能力和解决实际问题的能力，从而不仅提升学生的信息技术能力，还可以在一定程度上提高学生的综合素质。在主题探究的过程中，教师要引导学生自主完成解决方案的设计，并在学生需要帮助的时候给予一定的协助，适当给出参考意见，让学生既不会被困难所打倒，又有充分的空间发挥自己的创造性。在主题实践的教学模式中，学生需要自主的去选择课题进行研究，这对于小学生来讲有一定的难度，因此教学一定要鼓励学生进行独立思考、勇敢探究。学生可以充分发挥自己的创造性去设计课题的解决方案，探究的过程就是学生学习能力提升的过程。
例如，在学生学习PPT制作的过程中，教师可以提供多个主题让学生自主选择。比如，收集小动物的信息资料，制作《我最爱的动物》PPT；收集同学、好友的信息资料，制作《我的好朋友》PPT；收集学校的信息资料，完成《我的母校》PPT制作；收集父母的信息资料，制作《我的爸爸妈妈》PPT等等。教师要让学生根据自己的兴趣选择相应的主题，并告诉学生他们需要自己思考去完成信息资料的收集，这个过程中教师可以给予帮助，但学生必须通过独立思考自己动手去完成教学任务。在搜集完信息后，学生们就可以进行相关主题PPT的制作。制作完成之后，教师要让学生在课堂上对自己的作品进行展示讲解，并给予正面的评价，对学生的劳动程度表示肯定，提升学生的自信心，进一步提升学生自主探究的主动性、积极性。
四、总结
在小学信息技术课堂教学新模式下，教师需要通过创新教学内容、发展小组探究、组织主题实践等多种教学方式，提高学生的学习主动性，锻炼学生的自主学习能力，进而提高教学效率。随着信息技术和教育事业的不断发展，落后的教学方式必定会被淘汰，创新教学方式是培养信息化人才的需求，也是提升小学信息技术教学质量的需要。
参考文献：
[1]郭岩荣.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].新课程·上旬，2016，（5）：437.
[2]刘坪.试论小学信息技术课堂教学新模式[J].读书文摘，2016，（34）：317-318.
【关键词】小学；信息技术；课堂教学新模式
在科学技术迅猛发展的当今时代，信息技术凭借其超强的可操作性和实用性以及其独特的传播优势逐渐被社会各界所认可，人们生活的各个方面都会运用信息技术。由此可见，在小学教育中重视信息技术课程的教育就成为必然。信息技术日新月异，信息技术教学新模式的探究也成为一个十分重要的课题。创新信息技术课堂教学模式，丰富教学内容，培养小学生的学习兴趣，成为信息技术教学的重要内容。小学阶段是小学生的学习奠基时期，重视小学生的信息技术教学需要社会各界的广泛重视。
一、创新课堂内容，丰富课堂形式
信息技术课堂是小学生感受信息技术魅力、学习信息技术知识的重要途径，小学生在课堂上的体验直接决定着教学效率。小学教师如果可以不断提升信息技术课堂的娱乐性和趣味性，小学生就会更加积极地融入课堂，教学质量也就可以得到很大的提升。但是在传统的信息技术教学课堂上，教师更加占据主导地位，主要以教师的说教为主，缺乏师生互动，很大程度上削弱了学生的学习兴趣。所以，学生就不能更好地参于课堂，也无法更好地学习，降低了学习效率。此外，传统信息技术教学更重视理论知识的讲解，忽略了信息技术实际运用的培养，这使得信息技术课堂更加枯燥无味，学生也难以理解，更是打击了学生学习的积极性。综上，小学信息技术课堂教学需要创新教学模式，豐富课程内容，吸引学生的兴趣，寓教于乐。
例如，在学习word相关知识的教学过程中，教师可以利用问题引导学生进行思考，“学生们是否知道我们平时的书籍、试卷上面的文字，多媒体教学屏幕上面的字用什么软件可以打出来呢？”如此用提问的方式使理论与实际相联系，能够降低知识的理解难度，更好地吸引学生的注意力。之后教师可以组织学生进行自主讨论，让学生自发的参与到讨论中，最终将结果告诉教师。通过课堂互动，能够更好地营造课堂氛围，提高学生学习的积极性。最后，教师应当恰当的引出教学内容，本节课学习word软件，以后同学们就可以用这个软件来打字，可以通过这个软件来展示自己。通过自主平等的教学氛围，互动的教学方式，可以更好地让学生接受教学内容，提高学生的探究意识，进而提高教学效率。
二、发展小组探究，发挥集体效应
因为小学生学习能力不同，各自的情况各异，因此在小学信息技术教学课堂新模式中，不同的学生在学习过程中能够掌握的理论知识、操作技能等也存在很大的差异。面对这种情况，小学信息技术教师可以通过发展小组探究的教学方法，这种教育模式不仅可以进一步增进学生之间的交流，还可以实现小组各位同学之间的优势互补，实现先进带动后进，从整体上提高小组各位同学的信息技术能力。在小组探究教学过程中，教师应该适时对学生进行引导，让学生能够发现自身的不足，同时小组成员之间也可以互相纠正存在的错误，通过相互评价，促进整个小组的共同进步。
例如，在学习power point相关教学内容时，教师要先完成基本知识的讲解，让学生们了解相关课程内容，然后组织学生进行小组探究，教师可以通过组织学生以学习小组为单位进行“我的假期”为主题的PPT制作。在完成分组之后，小组成员应当积极展开讨论交流，每位同学各自发表自己的意见，一同努力完成以“我的假期”为主题的PPT制作。之后，可以让每个小组派一名代表进行PPT展示及演讲，对自己小组的作品进行讲解。在小组探究教学模式中，学生通过互相讨论，可以实现技术、知识各方面的互补，从而使得小组成员的学习能力在整体上得到提升，这样班级学生的信息技术水平都能够在一定程度上得到有效提升。
三、布置主题实践，确立研究方案
小学信息技术教师可以在课堂上为学生提供数个实践主题，让学生自主进行选择，通过主动思考，从日常实践出发，完成课题的研究。通过主题实践的方式，可以锻炼学生的探究能力和解决实际问题的能力，从而不仅提升学生的信息技术能力，还可以在一定程度上提高学生的综合素质。在主题探究的过程中，教师要引导学生自主完成解决方案的设计，并在学生需要帮助的时候给予一定的协助，适当给出参考意见，让学生既不会被困难所打倒，又有充分的空间发挥自己的创造性。在主题实践的教学模式中，学生需要自主的去选择课题进行研究，这对于小学生来讲有一定的难度，因此教学一定要鼓励学生进行独立思考、勇敢探究。学生可以充分发挥自己的创造性去设计课题的解决方案，探究的过程就是学生学习能力提升的过程。
例如，在学生学习PPT制作的过程中，教师可以提供多个主题让学生自主选择。比如，收集小动物的信息资料，制作《我最爱的动物》PPT；收集同学、好友的信息资料，制作《我的好朋友》PPT；收集学校的信息资料，完成《我的母校》PPT制作；收集父母的信息资料，制作《我的爸爸妈妈》PPT等等。教师要让学生根据自己的兴趣选择相应的主题，并告诉学生他们需要自己思考去完成信息资料的收集，这个过程中教师可以给予帮助，但学生必须通过独立思考自己动手去完成教学任务。在搜集完信息后，学生们就可以进行相关主题PPT的制作。制作完成之后，教师要让学生在课堂上对自己的作品进行展示讲解，并给予正面的评价，对学生的劳动程度表示肯定，提升学生的自信心，进一步提升学生自主探究的主动性、积极性。
四、总结
在小学信息技术课堂教学新模式下，教师需要通过创新教学内容、发展小组探究、组织主题实践等多种教学方式，提高学生的学习主动性，锻炼学生的自主学习能力，进而提高教学效率。随着信息技术和教育事业的不断发展，落后的教学方式必定会被淘汰，创新教学方式是培养信息化人才的需求，也是提升小学信息技术教学质量的需要。
参考文献：
[1]郭岩荣.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].新课程·上旬，2016，（5）：437.
[2]刘坪.试论小学信息技术课堂教学新模式[J].读书文摘，2016，（34）：317-318.