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摘要：新课程理念强调要突出学生的主观能动性，教师应当积极的采用体验式的教学方式，调动学生的一切积极因素，让学生在体验过程当中获得针织学习到相关的知识内容，并且强化自己的理论知识。在做中学、学中做，学以致用，知行合一。在道德与法治教学过程当中，采用体验式教学的方式，能够让学生在自我实践合作探究体验当中获得新知识，并且提高自身运用知识分析、解决生活当中实际问题的能力。
關键词：小学中高年级;道德与法治;体验式教学
前言：
德育教育是学校教育的重要组成部分，在学校教育中占据着核心的位置。“以德治人”、“以德育人”是学校开展教学工作的基本原则。在小学中高年级阶段开展德育与法治的教育教学活动，能够增强学生的道德意识与法治意识，提升学生的道德法制观念，让学生在体验活动当中获得真知，并且将所学的理论知识有效地运用到实际生活当中。
一、小学中高年级开展体验式教学的优势
小学中高年级阶段的学生，正处于价值观的形成时期，在这个阶段让学生形成良好的价值观，能够为学生今后的健康成长起到十分重要的促进作用。教师在教育教学的过程当中，结合道德与法治课程的特点和实际内容，以学生的健康生活为主线，让学生在体验中感悟生活中，去解决的有关道德和法治的实际问题，引导学生从道德与法治的角度出发，真正做到明事理。在做中、实践中获得真知，并且不断的将知识内化，使学生获得正确的道德与法治准则。
二、体验式教学在小学中高年级道德与法制课中实施的途径
（一）融合多种教学方式，突出体验的过程
道德与法治这门学科最主要的特点就是具有很强的实践性和社会性，所以教师在教学过程当中，应当根据学生的实际学习情况，结合教材的基本特点和基本内容，将体验式教学法与其他科学的教学法有效的融合在一起，让学生在体验活动当中流露真情实感，充分体验和感知知识点的形成，增强学生的道德法治意识，培养学生的核心素养，以此提高课堂教学的质量和效率。
例如，教师应当为学生创设一个丰富多彩的情境，让学生在情境活动当中获得知识内容的学习。例如教师可以应用到多媒体信息技术的优势，利用计算机为学生播放一些与教学内容相关联的视频、图片、音乐等素材，创设出丰富课堂体验情境，让学生在充满探究氛围的活动当中去探索奥秘。除此之外，教师还可以利用角色扮演、小组合作学习等方式，不断的增强学生的体验感，激发学生对道德与法治课程的兴趣。
（二）围绕实践活动主题，开展体验式探究活动
教师在教学过程当中，应当跟随时代的步伐和素质教育的要求，不断的转变自己的教育观念，采用多元化的教学方式创设实践性的教育活动，让学生在实践活动当中进行知识的体验和主题的探究。此外，在新课程改革的教学理念下，教师还应当积极的进行角色的转变，将课堂的主体位置还给学生，教师以指导者、合作者的身份，引导学生积极的参与到实践活动中，培养学生的核心素养[1]。
例如，环保意识是当今社会每个人必须具备的意识行为，为了提高学生的环保意识，教师可以根据实际现象为学生组织实践探究活动——“保护环境，净化空气”。在实际开展实践活动前，教师必须要帮助学生明确该活动的主题。首先，教师可以让学生先去观察和体会自己周围环境是否受到了污染，污染情况是否严重。然后让学生去总结为什么空气会受到污染，生活当中哪些不文明的行为会污染空气，举例说明并提出合理的优化建议。之后教师在引导学生积极的参与到实践活动当中进行探究，这样能够让学生对实践活动充满兴趣，并积极的参与到实践活动中。在进行实践活动时，学生也能够从道德与法治的角度进行问题的分析，受益匪浅。
（三）通过开展自主与合作探究活动，增强学生的体验和感悟
很多教师已经充分的认识到了自主探究活动的重要性，在实际的教学活动中能够积极的为学生创设自主探究或是合作探究活动，促进课堂的生成[2]。但是不可否认的是，很多的教师只注重活动的创设，而忽略了学生的体验与感悟。在新课程理念的指导之下，教师在教学过程当中，不仅要对学生进行知识点的教授，此外还需要重点去突出知识的形成过程，帮助学生主动的去构建庞大的知识体系，让学生深切的体会到所学知识的价值和作用。在开展教学活动时，教师要多给学生创设探究式的实践性活动，使学生在活动当中不断的进行体验，帮助学生的将理论知识与实际生活有机的融合在一起。让学生在体验活动中主动的进行学习，快乐的进行学习。
总结：
总之，体验式的教学方式符合学生的认知发展、认知水平以及学生的发展规律，让学生在亲自体验亲自实践过程当中获得相关知识内容的学习，这样的教学方式能够让学生刻骨铭心，还能够增加道德与法治这门课程的吸引力，激发学生的探究欲望和探究兴趣，让学生积极主动的参与到教学活动中，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]余龙生. 试析初中道德与法治课体验式教学的基本框架及其误区[J]. 科学咨询（教育科研），2019（12）.
[2]赵兰珍. 以身“体”之，用心“验”之——谈道德与法治课程中的体验式教学[J]. 科普童话，2019，000（013）：P.33-33.
關键词：小学中高年级;道德与法治;体验式教学
前言：
德育教育是学校教育的重要组成部分，在学校教育中占据着核心的位置。“以德治人”、“以德育人”是学校开展教学工作的基本原则。在小学中高年级阶段开展德育与法治的教育教学活动，能够增强学生的道德意识与法治意识，提升学生的道德法制观念，让学生在体验活动当中获得真知，并且将所学的理论知识有效地运用到实际生活当中。
一、小学中高年级开展体验式教学的优势
小学中高年级阶段的学生，正处于价值观的形成时期，在这个阶段让学生形成良好的价值观，能够为学生今后的健康成长起到十分重要的促进作用。教师在教育教学的过程当中，结合道德与法治课程的特点和实际内容，以学生的健康生活为主线，让学生在体验中感悟生活中，去解决的有关道德和法治的实际问题，引导学生从道德与法治的角度出发，真正做到明事理。在做中、实践中获得真知，并且不断的将知识内化，使学生获得正确的道德与法治准则。
二、体验式教学在小学中高年级道德与法制课中实施的途径
（一）融合多种教学方式，突出体验的过程
道德与法治这门学科最主要的特点就是具有很强的实践性和社会性，所以教师在教学过程当中，应当根据学生的实际学习情况，结合教材的基本特点和基本内容，将体验式教学法与其他科学的教学法有效的融合在一起，让学生在体验活动当中流露真情实感，充分体验和感知知识点的形成，增强学生的道德法治意识，培养学生的核心素养，以此提高课堂教学的质量和效率。
例如，教师应当为学生创设一个丰富多彩的情境，让学生在情境活动当中获得知识内容的学习。例如教师可以应用到多媒体信息技术的优势，利用计算机为学生播放一些与教学内容相关联的视频、图片、音乐等素材，创设出丰富课堂体验情境，让学生在充满探究氛围的活动当中去探索奥秘。除此之外，教师还可以利用角色扮演、小组合作学习等方式，不断的增强学生的体验感，激发学生对道德与法治课程的兴趣。
（二）围绕实践活动主题，开展体验式探究活动
教师在教学过程当中，应当跟随时代的步伐和素质教育的要求，不断的转变自己的教育观念，采用多元化的教学方式创设实践性的教育活动，让学生在实践活动当中进行知识的体验和主题的探究。此外，在新课程改革的教学理念下，教师还应当积极的进行角色的转变，将课堂的主体位置还给学生，教师以指导者、合作者的身份，引导学生积极的参与到实践活动中，培养学生的核心素养[1]。
例如，环保意识是当今社会每个人必须具备的意识行为，为了提高学生的环保意识，教师可以根据实际现象为学生组织实践探究活动——“保护环境，净化空气”。在实际开展实践活动前，教师必须要帮助学生明确该活动的主题。首先，教师可以让学生先去观察和体会自己周围环境是否受到了污染，污染情况是否严重。然后让学生去总结为什么空气会受到污染，生活当中哪些不文明的行为会污染空气，举例说明并提出合理的优化建议。之后教师在引导学生积极的参与到实践活动当中进行探究，这样能够让学生对实践活动充满兴趣，并积极的参与到实践活动中。在进行实践活动时，学生也能够从道德与法治的角度进行问题的分析，受益匪浅。
（三）通过开展自主与合作探究活动，增强学生的体验和感悟
很多教师已经充分的认识到了自主探究活动的重要性，在实际的教学活动中能够积极的为学生创设自主探究或是合作探究活动，促进课堂的生成[2]。但是不可否认的是，很多的教师只注重活动的创设，而忽略了学生的体验与感悟。在新课程理念的指导之下，教师在教学过程当中，不仅要对学生进行知识点的教授，此外还需要重点去突出知识的形成过程，帮助学生主动的去构建庞大的知识体系，让学生深切的体会到所学知识的价值和作用。在开展教学活动时，教师要多给学生创设探究式的实践性活动，使学生在活动当中不断的进行体验，帮助学生的将理论知识与实际生活有机的融合在一起。让学生在体验活动中主动的进行学习，快乐的进行学习。
总结：
总之，体验式的教学方式符合学生的认知发展、认知水平以及学生的发展规律，让学生在亲自体验亲自实践过程当中获得相关知识内容的学习，这样的教学方式能够让学生刻骨铭心，还能够增加道德与法治这门课程的吸引力，激发学生的探究欲望和探究兴趣，让学生积极主动的参与到教学活动中，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]余龙生. 试析初中道德与法治课体验式教学的基本框架及其误区[J]. 科学咨询（教育科研），2019（12）.
[2]赵兰珍. 以身“体”之，用心“验”之——谈道德与法治课程中的体验式教学[J]. 科普童话，2019，000（013）：P.33-33.