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随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书的学习已经不能有效的培养学生语文综合素养，也不适应学生成长发展的需求，于是人们越来越重视学生的课外阅读。但审视当前学生的课外阅读现状却不令人乐观：其一是教师与家长对课外阅读的重视程度不够；其二是孩子没有一个好的书香氛围；其三是对课外阅读课指导薄弱，基于以上问题，我想谈谈我对高中阶段开设课外阅读指导课的几点体会：
我校主要面对的是农村学生，学生在阅读方面的主要特点是基本的阅读能力还比较低，但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。因此，开设阅读指导课，扩展学生的课外阅读，是非常必要的。阅读在语文教学中起着举足轻重的作用，它是高中生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。一年多来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外阅读指导尤其重要。
一、课外阅读指导课的经验
1.培养学生阅读的兴趣
当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，就会自发地去研究，并从中得到极大的满足和乐趣。对高中生而言，培养他们的阅读兴趣，可以通过一些接地气的活动来激发。例如，比如最近比较受欢迎的“朗读者”。这个活动是在课前三分钟，由一名同学为大家朗读一段他个人比较喜欢的文章。这一活动锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生自信心，增强了学生心理素质，也激发了他们的阅读兴趣。
2.指导学生归纳好的阅读方法
兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的，阅读时走马观花地看看；或者读了好文章，却没有积累，写作时依然不会应用。因此，我们还要引导他们如何读得更有成效。对于这个问题，首先可以指导他们速读和精读结合的方法——先速读一遍文章，了解其中大意，再对感兴趣和不甚理解的段落进行精读，理解和体会其中的意义；其次是指导他们在阅读过程中将文章中的警句格言、精彩的词句、段落摘抄下来，积存进自己的积累本中。也可以每周组织班里的阅读总结，让学生交流自己的方法，并开展阅读小练笔、读后感活动，让学生把自己积累的点滴写下来。
3.坚持开展阅读活动，培养学生的阅读习惯
培养课外阅读的习惯，不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生容易松懈。为了提高阅读质量，可以通过各种活动来进行促进。例如，开展“师生同读一本书”活动。这一活动主要发挥教师的引领作用。教师选择高质量的课外读物介绍给学生，要求学生和老师一同阅读。可以把学生优秀的总结和读后感张贴出来，表扬和鼓励表现好和有进步的学生，让他们体验成功的喜悦。
4.为学生创造良好的读书条件，提供舒适的阅读场所
给学生创设环境，激发了他们读书的欲望和兴趣。为学生提供便利，让他们足不出户就能自主阅读，灵活安排自己的阅读时间。我们的主要做法是：（1）利用黑板报、班级文化建设等形式打造“书香班级”。（2）创办班级“图书角”。（3）开展丰富多彩的读书展示活动。如“演讲比赛”“作文比赛”“颂诗会”等。（4）有效地利用早读时间。语文教师结合教学任务，将高考需要背诵的64篇古诗词，分解成每天的早读学习任务，利用早读课指导诵读经典诗文。我们编写的语文课外阅读校本教材《美文荟萃》成为学生诵读的有效资源。
5.组织丰富多彩的读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会；还可以开展“亲子共读”活动，让家长和孩子一起共享阅读的好时光；还可以利用班级微信群，建立学生朗读群。每天要求学生无论长短，选择自己喜欢的文章段落，用手机录制下来并发到微信群里。在这一活动中，大多数学生都能坚持每天朗读。
二、课外阅读指导课存在的问题
经过一年多的实践，我认为课外阅读指导课的基本思路和方法还是比较科学适用的，也取得了一些成绩，但在具体实施中也暴露出一些问题：一是老师间的通力合作有待加强。二是如何很好地将实践中的成功经验保留下来，将个人的成功集合起来，把个别的成功组合成集体的成果，以供大家共同研究，共同发展。三是对课内学习和课外阅读指导怎样更好结合地问题。四是老师进行科研的能力还远远不够。五是课外阅读课的开设涉及的面比较广，有学生、班级、学校、家庭等各方面资源的优化整合，内容庞杂，需要各方面通力配合，但在实际执行中存在很大困難。
三、深入开展课外阅读指导课的对策
针对以上分析的问题，我们想从以下几个方面做出调整：一是进一步加强老师间的合作与沟通。通过听课评课，教研交流的方式，把我们各自在教学中探索出的好办法新点子拿出来，共同研究，实验，把适用性强、操作性强的经验、成果以文本的形式积累下来，并在探索和研究的过程中不断修改完善，以供研究和运用。二是立足课内阅读课上的指导，在有限的课堂教学中，力争将读书阅读的理念贯穿在每堂课的教学当中，大胆尝试，寻求更有效的教学方法，在培养学生的阅读兴趣和阅读体验上花大力气，持之以恒地搞好阅读教学，以此为突破口优化整合课外阅读资源，提升学生的语文素养。三是把课外阅读指导课单独作为课题提出来进行研究。四是加强教师知识储备和教学能力的提高。这需要整体的努力，在全校语文老师中形成一种科研风，学习风。最后还要争得学校方面的大力支持，为我们的深入探索提供宽松的环境，为我们的大胆创新提供有力的支持。
我校主要面对的是农村学生，学生在阅读方面的主要特点是基本的阅读能力还比较低，但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。因此，开设阅读指导课，扩展学生的课外阅读，是非常必要的。阅读在语文教学中起着举足轻重的作用，它是高中生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。一年多来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外阅读指导尤其重要。
一、课外阅读指导课的经验
1.培养学生阅读的兴趣
当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，就会自发地去研究，并从中得到极大的满足和乐趣。对高中生而言，培养他们的阅读兴趣，可以通过一些接地气的活动来激发。例如，比如最近比较受欢迎的“朗读者”。这个活动是在课前三分钟，由一名同学为大家朗读一段他个人比较喜欢的文章。这一活动锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生自信心，增强了学生心理素质，也激发了他们的阅读兴趣。
2.指导学生归纳好的阅读方法
兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的，阅读时走马观花地看看；或者读了好文章，却没有积累，写作时依然不会应用。因此，我们还要引导他们如何读得更有成效。对于这个问题，首先可以指导他们速读和精读结合的方法——先速读一遍文章，了解其中大意，再对感兴趣和不甚理解的段落进行精读，理解和体会其中的意义；其次是指导他们在阅读过程中将文章中的警句格言、精彩的词句、段落摘抄下来，积存进自己的积累本中。也可以每周组织班里的阅读总结，让学生交流自己的方法，并开展阅读小练笔、读后感活动，让学生把自己积累的点滴写下来。
3.坚持开展阅读活动，培养学生的阅读习惯
培养课外阅读的习惯，不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生容易松懈。为了提高阅读质量，可以通过各种活动来进行促进。例如，开展“师生同读一本书”活动。这一活动主要发挥教师的引领作用。教师选择高质量的课外读物介绍给学生，要求学生和老师一同阅读。可以把学生优秀的总结和读后感张贴出来，表扬和鼓励表现好和有进步的学生，让他们体验成功的喜悦。
4.为学生创造良好的读书条件，提供舒适的阅读场所
给学生创设环境，激发了他们读书的欲望和兴趣。为学生提供便利，让他们足不出户就能自主阅读，灵活安排自己的阅读时间。我们的主要做法是：（1）利用黑板报、班级文化建设等形式打造“书香班级”。（2）创办班级“图书角”。（3）开展丰富多彩的读书展示活动。如“演讲比赛”“作文比赛”“颂诗会”等。（4）有效地利用早读时间。语文教师结合教学任务，将高考需要背诵的64篇古诗词，分解成每天的早读学习任务，利用早读课指导诵读经典诗文。我们编写的语文课外阅读校本教材《美文荟萃》成为学生诵读的有效资源。
5.组织丰富多彩的读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会；还可以开展“亲子共读”活动，让家长和孩子一起共享阅读的好时光；还可以利用班级微信群，建立学生朗读群。每天要求学生无论长短，选择自己喜欢的文章段落，用手机录制下来并发到微信群里。在这一活动中，大多数学生都能坚持每天朗读。
二、课外阅读指导课存在的问题
经过一年多的实践，我认为课外阅读指导课的基本思路和方法还是比较科学适用的，也取得了一些成绩，但在具体实施中也暴露出一些问题：一是老师间的通力合作有待加强。二是如何很好地将实践中的成功经验保留下来，将个人的成功集合起来，把个别的成功组合成集体的成果，以供大家共同研究，共同发展。三是对课内学习和课外阅读指导怎样更好结合地问题。四是老师进行科研的能力还远远不够。五是课外阅读课的开设涉及的面比较广，有学生、班级、学校、家庭等各方面资源的优化整合，内容庞杂，需要各方面通力配合，但在实际执行中存在很大困難。
三、深入开展课外阅读指导课的对策
针对以上分析的问题，我们想从以下几个方面做出调整：一是进一步加强老师间的合作与沟通。通过听课评课，教研交流的方式，把我们各自在教学中探索出的好办法新点子拿出来，共同研究，实验，把适用性强、操作性强的经验、成果以文本的形式积累下来，并在探索和研究的过程中不断修改完善，以供研究和运用。二是立足课内阅读课上的指导，在有限的课堂教学中，力争将读书阅读的理念贯穿在每堂课的教学当中，大胆尝试，寻求更有效的教学方法，在培养学生的阅读兴趣和阅读体验上花大力气，持之以恒地搞好阅读教学，以此为突破口优化整合课外阅读资源，提升学生的语文素养。三是把课外阅读指导课单独作为课题提出来进行研究。四是加强教师知识储备和教学能力的提高。这需要整体的努力，在全校语文老师中形成一种科研风，学习风。最后还要争得学校方面的大力支持，为我们的深入探索提供宽松的环境，为我们的大胆创新提供有力的支持。