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摘要：随着素质教育不断发展和新课程改革不断深入，小学语文教学不仅要重视学生语文知识水平的提高，更要重视学生语文素养的提升。如何利用经典诵读提升小学生语文素养，已经成为当下研究的热点。本文作者结合多年教学经验，就经典诵读在小学语文教学中的重要性及利用经典诵读提升学生语文素养的有效策略进行思考和讨论，以期为广大一线小学语文教师提供参考和依据。
关键词：经典诵读;小学;语文素养
小学语文教学是九年义务教育中最为重要的部分，因此要注重在小学语文教学中提升学生的语文核心素养。在小学语文教学中，经典诵读不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以促进我国优秀传统文化的传承和发展，提升学生的文化素养。因此，小学语文教师在教学过程中应该充分利用经典诵读，提升小学生的语文素养。
一、经典诵读在小学语文教学中的重要性
（一）弘扬中华优秀传统文化的必要途径
中华文化博大精深、源远流长，但是在历史发展过程中，我国传统文化受到西方文化很大的冲击，造成很多教师和学生忽视了对传统文化的学习。所以，为避免中华传统文化被忽视，中华传统文化需要从小学就开始传播，教师应该开展有效的经典诵读教学，让学生诵读优秀的经典文学作品，在诵读中传承中华优秀的传统文化。
（二）帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观
小学生的年龄较小，他们的世界观、人生观和价值观的形成正处在萌芽阶段，如果没有正确的思想进行引导，很有可能会出现偏差，对小学生今后的发展产生不利影响。而經典文学作品含有丰富的思想，能够作为小学生待人接物、为人处世的指导思想，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）提升学生的语文素养
经典文化具有中华民族的人文内涵，通过学习，学生可以汲取经典文化的营养内涵，提高自身文学修养与道德情操，为以后的发展奠定良好的基础。另外，经典作品可以作为学生日常交流和写作的素材，丰富学生的视野，当学生与人交流和写作的时候，能够出口成章、引据经典，提升自身的语文素养。
二、开展经典诵读提升小学生语文素养的有效策略
（一）利用经典故事，激发学生学习兴趣
由于年龄和认知特点，小学生都非常喜欢听故事，学生可以从中获得知识、启示、梦想等，还可以培养自身的想象力、创造力。在我国古典文学中，成语、典故是非常重要的内容，一个成语或一个典故，就是一个故事，在小学语文教学中正确使用成语、典故会起到言简意赅的作用，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的概括能力，提升自身的语文素养。
比如，在学习小学语文《将相和》一课时，课文中涉及了两个成语，分别是“完璧归赵”和“负荆请罪”，通过学习这两个成语，学生明白了借用别人的东西之后要及时归还，这就是“完璧归赵”;知道自己错了，要请求他人原谅，这就是“负荆请罪”。当生活中遇到类似情况时，学生可以通过成语来表达自己想要做的事情，言简意赅，其语文素养在无形当中得到提升。另外，为了让学生体会到经典故事的魅力，激发其学习兴趣，教师可以在课堂教学前几分钟，对将要学习的成语、典故、故事等进行绘声绘色的讲解，使学生明白成语、典故、故事中所要讲的道理。教师还应该鼓励学生与同学进行合作，共同完成成语、典故及故事的表演。在表演过程中，学生不仅对所学内容进行了更深一层的理解，而且还培养了合作能力。
（二）赏析经典作品，尊重学生个性化理解
《语文新课程标准》指出，读者在生活积累、文化底蕴和审美层次方面差别巨大，因此阅读具有个性化，学生的阅读情况可以反映学生的个性化心理。在现实生活中，学生通过自我感悟而获得的知识和受到的思想熏陶，是出乎教师预料的，对于学生的自身发展具有非常大的促进作用。小学语文中的古典诗词意境深远，作者表达的真挚思想情感和深邃的人文精神，也绝非是教师能够分析透彻的。因此，小学语文教师应该调动学生积极性，让学生自主诵读，让学生产生超越诗词文本的诵读新意。
比如，在学习古诗《枫桥夜泊》时，教师就可以提问学生读完这首诗以后有什么感受。有的学生说：“落月、啼乌、渔火、不眠人，这些景象说明作者非常孤独。”有的学生说：“落月、寒山石、渔火、不眠人，这些景象说明作者非常浪漫。”每个学生对于经典诗词的理解是不一样的，都掺杂了个人情感，教师应该尊重学生对经典诗词的个性化理解，并促进其个性化发展。
（三）结合经典文学作品，进行知识延伸
随着素质教育不断推进，语文教材中的内容已经不能完全满足学生对知识的渴望，教师应该立足教材，结合经典文学作品，充分挖掘课外课程资源，进行知识的延伸，增强学生的语文素养。比如，在学习小学语文《景阳冈》和《猴王出世》课文之后，教师可以鼓励学生进行延伸诵读。因为这两篇课文都是摘自中国古代名著《水浒传》和《西游记》，这两本书籍都赞美古代人民与封建礼教做斗争的精神。因此，教师可以鼓励学生利用课外时间诵读《水浒传》和《西游记》的其他章节，感受古代人民的智慧与精神，增强自身语文素养。
（四）将经典诵读与写作相结合，提高学生的写作能力
语文是一门学以致用的学科，在教学过程中，教师应该将经典诵读与写作结合起来，发挥学生的联想能力，提高学生的写作能力。比如，在学习古诗《山居秋暝》时，第二句“明月松间照，清泉石上流”描写的是月光照在松树上，泉水在石头上流淌的景象，而这句话用的是倒装句式。教师可以让学生按照文中倒装句式描写身边的景象，以此来增强学生的写作能力。
三、结语
在小学语文教学中开展经典诵读，有利于弘扬中国传统文化，有利于学生正确世界观、人生观和价值观的形成，有利于提升学生的语文素养。小学语文教师通过讲解经典故事，赏析经典作品，延伸诵读经典，将经典诵读与写作相结合等策略，可以很好地提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]黄晓琴.开展经典诵读活动，提升学生核心素养[J].课堂：教法实践，2019（10）.
[2]张渭茹.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].学周刊：教学研究，2018（31）.
（责编 侯 芳）
关键词：经典诵读;小学;语文素养
小学语文教学是九年义务教育中最为重要的部分，因此要注重在小学语文教学中提升学生的语文核心素养。在小学语文教学中，经典诵读不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以促进我国优秀传统文化的传承和发展，提升学生的文化素养。因此，小学语文教师在教学过程中应该充分利用经典诵读，提升小学生的语文素养。
一、经典诵读在小学语文教学中的重要性
（一）弘扬中华优秀传统文化的必要途径
中华文化博大精深、源远流长，但是在历史发展过程中，我国传统文化受到西方文化很大的冲击，造成很多教师和学生忽视了对传统文化的学习。所以，为避免中华传统文化被忽视，中华传统文化需要从小学就开始传播，教师应该开展有效的经典诵读教学，让学生诵读优秀的经典文学作品，在诵读中传承中华优秀的传统文化。
（二）帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观
小学生的年龄较小，他们的世界观、人生观和价值观的形成正处在萌芽阶段，如果没有正确的思想进行引导，很有可能会出现偏差，对小学生今后的发展产生不利影响。而經典文学作品含有丰富的思想，能够作为小学生待人接物、为人处世的指导思想，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）提升学生的语文素养
经典文化具有中华民族的人文内涵，通过学习，学生可以汲取经典文化的营养内涵，提高自身文学修养与道德情操，为以后的发展奠定良好的基础。另外，经典作品可以作为学生日常交流和写作的素材，丰富学生的视野，当学生与人交流和写作的时候，能够出口成章、引据经典，提升自身的语文素养。
二、开展经典诵读提升小学生语文素养的有效策略
（一）利用经典故事，激发学生学习兴趣
由于年龄和认知特点，小学生都非常喜欢听故事，学生可以从中获得知识、启示、梦想等，还可以培养自身的想象力、创造力。在我国古典文学中，成语、典故是非常重要的内容，一个成语或一个典故，就是一个故事，在小学语文教学中正确使用成语、典故会起到言简意赅的作用，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的概括能力，提升自身的语文素养。
比如，在学习小学语文《将相和》一课时，课文中涉及了两个成语，分别是“完璧归赵”和“负荆请罪”，通过学习这两个成语，学生明白了借用别人的东西之后要及时归还，这就是“完璧归赵”;知道自己错了，要请求他人原谅，这就是“负荆请罪”。当生活中遇到类似情况时，学生可以通过成语来表达自己想要做的事情，言简意赅，其语文素养在无形当中得到提升。另外，为了让学生体会到经典故事的魅力，激发其学习兴趣，教师可以在课堂教学前几分钟，对将要学习的成语、典故、故事等进行绘声绘色的讲解，使学生明白成语、典故、故事中所要讲的道理。教师还应该鼓励学生与同学进行合作，共同完成成语、典故及故事的表演。在表演过程中，学生不仅对所学内容进行了更深一层的理解，而且还培养了合作能力。
（二）赏析经典作品，尊重学生个性化理解
《语文新课程标准》指出，读者在生活积累、文化底蕴和审美层次方面差别巨大，因此阅读具有个性化，学生的阅读情况可以反映学生的个性化心理。在现实生活中，学生通过自我感悟而获得的知识和受到的思想熏陶，是出乎教师预料的，对于学生的自身发展具有非常大的促进作用。小学语文中的古典诗词意境深远，作者表达的真挚思想情感和深邃的人文精神，也绝非是教师能够分析透彻的。因此，小学语文教师应该调动学生积极性，让学生自主诵读，让学生产生超越诗词文本的诵读新意。
比如，在学习古诗《枫桥夜泊》时，教师就可以提问学生读完这首诗以后有什么感受。有的学生说：“落月、啼乌、渔火、不眠人，这些景象说明作者非常孤独。”有的学生说：“落月、寒山石、渔火、不眠人，这些景象说明作者非常浪漫。”每个学生对于经典诗词的理解是不一样的，都掺杂了个人情感，教师应该尊重学生对经典诗词的个性化理解，并促进其个性化发展。
（三）结合经典文学作品，进行知识延伸
随着素质教育不断推进，语文教材中的内容已经不能完全满足学生对知识的渴望，教师应该立足教材，结合经典文学作品，充分挖掘课外课程资源，进行知识的延伸，增强学生的语文素养。比如，在学习小学语文《景阳冈》和《猴王出世》课文之后，教师可以鼓励学生进行延伸诵读。因为这两篇课文都是摘自中国古代名著《水浒传》和《西游记》，这两本书籍都赞美古代人民与封建礼教做斗争的精神。因此，教师可以鼓励学生利用课外时间诵读《水浒传》和《西游记》的其他章节，感受古代人民的智慧与精神，增强自身语文素养。
（四）将经典诵读与写作相结合，提高学生的写作能力
语文是一门学以致用的学科，在教学过程中，教师应该将经典诵读与写作结合起来，发挥学生的联想能力，提高学生的写作能力。比如，在学习古诗《山居秋暝》时，第二句“明月松间照，清泉石上流”描写的是月光照在松树上，泉水在石头上流淌的景象，而这句话用的是倒装句式。教师可以让学生按照文中倒装句式描写身边的景象，以此来增强学生的写作能力。
三、结语
在小学语文教学中开展经典诵读，有利于弘扬中国传统文化，有利于学生正确世界观、人生观和价值观的形成，有利于提升学生的语文素养。小学语文教师通过讲解经典故事，赏析经典作品，延伸诵读经典，将经典诵读与写作相结合等策略，可以很好地提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]黄晓琴.开展经典诵读活动，提升学生核心素养[J].课堂：教法实践，2019（10）.
[2]张渭茹.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].学周刊：教学研究，2018（31）.
（责编 侯 芳）