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现在全国上下都在大张旗鼓地提倡推广昌乐高效课堂，都在学习模仿昌乐二中的“271”，洋思中学的先学后教的高效课堂模式;但针对我们农村中学的学生来说，基本结构正好相反，10%的尖子生，甚至没有尖子生，20%的中等生，70%的后进生，加之小学英语零基础，有效善不容易，何谈高效？就像社会的发展一样，社会主义社会都还没有建设好怎么达到到共产主义社会呢？
一、观课评课后引发的思考
2013年7月，我有幸被景东进修学校聘为景东县初中英语教师全员培训辅导教师，在2014年4月又被景东县教育局聘为景东县初中英语课堂教学竞赛的评委委员。前后观摩40多位英语教师的英语课堂教学公开课，这让我有机会亲自品尝全县最优秀英语教师的英语课堂教学盛宴 。从普通教师到到评委，不仅仅是角色的转换，更是我学习的过程。从这些英语老师的身上我学到了许多，收获了许多。但我一直在思考：“评价一节英语课是不是一节好课的标准是什么？老师要怎样才能上好一节英语课？什么样的英语课堂才能算英语有效课堂？
一位教育家说，教育是一门艺术，艺术的生命在于创新;教育是一门科学，科学的价值在于求真;教育是一项事业，事业的意义在于奉献 。所以我认为评价好教师的标准是创新的意识，求真的精神，奉献的情怀。作为英语教师，除了追求这些，具体到每节英语课，我们追求的是如何上好英语课。好与坏是相对的，在纵与横的对比时，我们应该更看重纵向的比较，因为这更能让我们农村英语教师有成就感和幸福感，至少做一个不抱怨的英语教师。我认为，围绕教学目标，充分激发、调动、引导学生参与教学活动是首要任务，也就是说促使学生最大限度参与教学是英语堂教学成功的关键，今天我分别从教师和学生两方面谈谈英语有效课堂教学？
（一）教师方面
第一，教师要具有扎实的教学基本功和树立不断学习、终身学习的理念。
第二，教师要具有职业内在的尊严、欢乐和激情。
英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界。我们教师自己要爱教师这一职业，要快乐，要有激情，有教师职业的幸福感。只有教师具有职业尊严、欢乐和激情，才能真正激发学生学习英语的信心和热情，才能使英语课堂教学真正达到有效。
（二）学生方面
第一，学生的积极参与是实现英语有效课堂的关键。
英语教师创设恰当的课堂导入和热身活动是实现英语有效课堂教学的“润滑剂”。学生的积极参与是实现英语有效课堂的关键。课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。
恰当的创设热身活动能快速调动起学生学习英语的积极性，让学生积极参与到教学中来。在教学实际中，许多老师的热身活动时，学生没有活起来、动起来，也没有积极参与到课堂教学中来，没有收到实效。主要有两种原因，一是为活动而活动，活动只是走过场;二是活动的设计超出学生实际。
第二，学生小组合作学习是实现英语有效课堂的最佳途径。
小组合作学习是把学习小组作为教学的重要组织形式，在教师的指导下，开展小组互动，体现了学生学习的主体性，充分发挥了学生学习的主观能动性，小组成员协同合作，共同实现小组合作目标，并且主要以合作目标达成的效果作为奖励和评价的主要依据。在英语教学中运用小组合作学习的方法和理念，有助于学生英语能力，尤其是英语口语能力的提高，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。根据不同的教学目标和内容，英语课堂教学中一般可以采用以下几种合作学习的方式。
一是话题讨论式。在课堂上的话题讨论是小组合作学习的主要活动形式之一。教师要根据新课程标准的要求，把握材料的精髓，选择具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便于学生能在讨论中充分运用所学知识，锻炼语言交际能力。
二是角色表演式。
一般学生学习完一段对话后，要求他们分角色表演。课文中的许多交际项目都可以用作角色扮演的素材，或者小组成员运用新旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色表演。这样通过合作练习对话，英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，而英语成绩较差的学生也乐于表演，虽然英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习，演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
三是读、写一体式。
各小组先进行集体阅读，在掌握文章的主要内容和一些理解性技巧的基础上经过讨论和酝酿，在原文的基础上进行再创作，然后各小组就再创作的文章进行组与组之间的交流、相互纠错或教师抽样讲评。这是一种集阅读、写作、改错为一体的合作学习形式，有利于提高学生对语言知识的综合运用能力。
第三，还给学生一个舞台，让他们尽情释放精彩是实现英语有效课堂的根本目的。
二、结语
总之，上好每节课应该是我们每个老师的心愿因为这是我们教师人生价值的体现，当然，也应该是我们每一个老师义不容辞的责任。让课堂过程常新，让课堂生活生活化，教学理论之树常绿，更应当是我们当代教师的理想。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：学生是一束用来点燃的火把，而不是填充知识的容器。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” 在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让每一个课堂教学活动的實效性和有效性得到很好的体现呢？这就需要我们英语教师苦练内功，潜心钻研，不断学习、充电，用新的教育理念武装自己的头脑，提高自身的专业素养;爱自己的教师职业，爱自己的学生，激情澎湃，活力四射;这样才能厚积薄发，导演课堂，还给学生一个舞台，让他们尽情释放精彩，最终使我们的英语课堂达到有效乃至高效。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
一、观课评课后引发的思考
2013年7月，我有幸被景东进修学校聘为景东县初中英语教师全员培训辅导教师，在2014年4月又被景东县教育局聘为景东县初中英语课堂教学竞赛的评委委员。前后观摩40多位英语教师的英语课堂教学公开课，这让我有机会亲自品尝全县最优秀英语教师的英语课堂教学盛宴 。从普通教师到到评委，不仅仅是角色的转换，更是我学习的过程。从这些英语老师的身上我学到了许多，收获了许多。但我一直在思考：“评价一节英语课是不是一节好课的标准是什么？老师要怎样才能上好一节英语课？什么样的英语课堂才能算英语有效课堂？
一位教育家说，教育是一门艺术，艺术的生命在于创新;教育是一门科学，科学的价值在于求真;教育是一项事业，事业的意义在于奉献 。所以我认为评价好教师的标准是创新的意识，求真的精神，奉献的情怀。作为英语教师，除了追求这些，具体到每节英语课，我们追求的是如何上好英语课。好与坏是相对的，在纵与横的对比时，我们应该更看重纵向的比较，因为这更能让我们农村英语教师有成就感和幸福感，至少做一个不抱怨的英语教师。我认为，围绕教学目标，充分激发、调动、引导学生参与教学活动是首要任务，也就是说促使学生最大限度参与教学是英语堂教学成功的关键，今天我分别从教师和学生两方面谈谈英语有效课堂教学？
（一）教师方面
第一，教师要具有扎实的教学基本功和树立不断学习、终身学习的理念。
第二，教师要具有职业内在的尊严、欢乐和激情。
英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界。我们教师自己要爱教师这一职业，要快乐，要有激情，有教师职业的幸福感。只有教师具有职业尊严、欢乐和激情，才能真正激发学生学习英语的信心和热情，才能使英语课堂教学真正达到有效。
（二）学生方面
第一，学生的积极参与是实现英语有效课堂的关键。
英语教师创设恰当的课堂导入和热身活动是实现英语有效课堂教学的“润滑剂”。学生的积极参与是实现英语有效课堂的关键。课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。
恰当的创设热身活动能快速调动起学生学习英语的积极性，让学生积极参与到教学中来。在教学实际中，许多老师的热身活动时，学生没有活起来、动起来，也没有积极参与到课堂教学中来，没有收到实效。主要有两种原因，一是为活动而活动，活动只是走过场;二是活动的设计超出学生实际。
第二，学生小组合作学习是实现英语有效课堂的最佳途径。
小组合作学习是把学习小组作为教学的重要组织形式，在教师的指导下，开展小组互动，体现了学生学习的主体性，充分发挥了学生学习的主观能动性，小组成员协同合作，共同实现小组合作目标，并且主要以合作目标达成的效果作为奖励和评价的主要依据。在英语教学中运用小组合作学习的方法和理念，有助于学生英语能力，尤其是英语口语能力的提高，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。根据不同的教学目标和内容，英语课堂教学中一般可以采用以下几种合作学习的方式。
一是话题讨论式。在课堂上的话题讨论是小组合作学习的主要活动形式之一。教师要根据新课程标准的要求，把握材料的精髓，选择具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便于学生能在讨论中充分运用所学知识，锻炼语言交际能力。
二是角色表演式。
一般学生学习完一段对话后，要求他们分角色表演。课文中的许多交际项目都可以用作角色扮演的素材，或者小组成员运用新旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色表演。这样通过合作练习对话，英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，而英语成绩较差的学生也乐于表演，虽然英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习，演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
三是读、写一体式。
各小组先进行集体阅读，在掌握文章的主要内容和一些理解性技巧的基础上经过讨论和酝酿，在原文的基础上进行再创作，然后各小组就再创作的文章进行组与组之间的交流、相互纠错或教师抽样讲评。这是一种集阅读、写作、改错为一体的合作学习形式，有利于提高学生对语言知识的综合运用能力。
第三，还给学生一个舞台，让他们尽情释放精彩是实现英语有效课堂的根本目的。
二、结语
总之，上好每节课应该是我们每个老师的心愿因为这是我们教师人生价值的体现，当然，也应该是我们每一个老师义不容辞的责任。让课堂过程常新，让课堂生活生活化，教学理论之树常绿，更应当是我们当代教师的理想。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：学生是一束用来点燃的火把，而不是填充知识的容器。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” 在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让每一个课堂教学活动的實效性和有效性得到很好的体现呢？这就需要我们英语教师苦练内功，潜心钻研，不断学习、充电，用新的教育理念武装自己的头脑，提高自身的专业素养;爱自己的教师职业，爱自己的学生，激情澎湃，活力四射;这样才能厚积薄发，导演课堂，还给学生一个舞台，让他们尽情释放精彩，最终使我们的英语课堂达到有效乃至高效。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。