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摘 要：创新是一个国家、民族发展的主要动力和长久的生命力，而国家发展靠的是人才。因此，我们在教育教学活动中，就要重视在学科教学中注重学生的创新能力的培养。鉴于小学生的身心尚处于发展阶段，他们的形象思维也在逐渐向抽象思维过渡，所以在小学数学教学过程中不能只顾着讲解、教授理论知识，更要教给学生正确的学习方法，培养学生的创新思维能力。只有这样，才能为学生今后的学习打下良好的基础。
关键词：创新能力;小学;数学教学;培养研究
引言
随着社会的不断发展以及教学体质的不断改革，培养学生创新能力已经受到人们的重视。在小学教育体系中，数学学科是一门基础的学科，也是会一直伴随学生学习生涯的学科，而小学数学又是具有一定综合性质的学科，因此，我认为，在小学数学中培养学生的创新能力是最合适不过的。
一、激发创新兴趣，开启创造的大门
教师首先要明确，要让学生自主自发地进行学习。在课堂教学中，教师要将其当作教学准则，时刻提醒自己将其贯彻落实。例如在教学“圆柱侧面”这一知识点的时候，教师若是采用传统的教学方式，极有可能使学生的思维受到禁锢，按照课本上提供的方法沿着圆柱体的一条高剪开，得出圆柱体的侧面是一个长方形的答案。这样的教学方式枯燥乏味不说，学生还没有进行思考，所以学生很难对所学知识产生兴趣，只是按照教师的要求记忆了知识。因此，在实际教学中，教师可以提出这样的问题：“可以用测量平面的方法去测量圆柱体的侧面的大小吗？要怎么去测量呢？”这样的问题看似普通，却提出了一个限制，用测量平面的方法去测量曲面。鉴于这样的测量方式学生尚未尝试过，所以在听到教师的问题后，学生会产生一定的好奇心，并通过联想、想象，提出一些测量圆柱体侧面大小的方法。随后，教师可以引导学生将圆柱体的曲面转化成一个平面，再提出这样的问题：“如何测量圆柱体侧面的面积呢？”这样一来，学生就会联系学过的知识，已经拥有的测量经验说出测量的方法。
二、结合生活实际，灵活运用教学方法
在讲课方式设计上，教师可以把教学内容和生活实际相结合，设计贴近学生生活实际的案例，以激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力。例如，在教学“乘法分配律”时，教师可以创设生活情境：奶奶买了3斤4两的鸡蛋，每斤的价钱是3元5角，奶奶付了12元，应该找回多少元？学生便会用学过的数学知识进行计算：单价×数量=总价;付出的钱-花的钱=找回的錢，最终得出答案是1角钱。此时教师可以问学生是否还有其他方法，然后提示学生可以把3元5角分成3元+5角，先算3.4×3=10.2元，再算3.4×0.5=1.7元，最后算出总价是11.9元，付出12元，所以是找1角钱。由此导入本节课的内容乘法分配律。教师灵活设计教学内容，运用贴近生活的案例，不仅能加深学生对知识的理解，还能使学生主动思考问题，探索学习规律，进而提高学生的学习质量，提高学生思维能力。
三、增加数学操作实践活动
思维的发展是由动作开始的，在小学数学教学中教师应为学生适当地创造一些操作实践活动。在创设操作实践活动时教师应将数学知识与实践活动结合起来，促使学生的思维得到更大的发展，进而使学生创新思维更加活跃。这种情况下，学生能够通过自己学到的知识进行操作实践，体验到操作活动的乐趣，感受到成功的喜悦，促使学生的求知欲快速提高，进而增强其创新能力的发展。例如：运用小学数学《角的度量》知识设计线与角的平面设计操作实践活动，首先我会准备彩色纸条和小纽扣以及一张大白纸，让学生将彩色纸条作为角的边，小纽扣作角的顶点进行已经学过的角的制作。教师要给学生提供充足的时间让学生发挥想象力，这样学生能够更好地进行数学活动作品的创作。在制作完成后我会让学生对自己的作品进行展示，让学生体会到成功的快乐。这样的实践活动能够直观地呈现出相交、垂直与平行的数学知识，并利用了与图形相关的知识点。因此，在小学数学教学中增加数学操作实践活动，不仅能够让学生对知识的印象更加深刻，还能让学生在操作实践活动中培养创新能力，感受到学习数学的乐趣。
四、引导学生进行想象，勇敢去创新
小学数学教师需要在教学过程当中对学生丰富想象力进行大力培养，对思路进行扩展。想象力为能力进行创新的基础，任何一个创造性活动往往和想象力所分不开。因此，教师要对学生发现问题的能力进行大力培养，积极的引导学生进行大胆想象。例如，在对学生教授射线以及角的过程中，能够利用演示多媒体来更好的帮助学生对无限延伸进行想象。教师在课堂当中需要抓住这种机会来帮助学生进行想象，让学生在愉快的课堂气氛当中进行大胆的想象，进而更好的培养学生的创造能力。在课堂的教学过程中，需要格外的强调猜想以及联想，进而提升自身对问题进行解决的能力，对创新思维进行巩固。数学知识存在比较强的逻辑性以及系统性，各个知识点间都存在紧密关系。通常情况下，新知识是旧知识的扩展。在小学数学教学的过程中，教师需要充分对学生理解知识的状况进行掌握。
五、利用激励评价
在小学数学教学中教师应注重运用激励评价进行数学教学。教师要在教学中对学生的思维成功给予明确肯定，进而让学生感受到成功的喜悦，这样能够增加学生对今后学习的信心，激发学生的创新意识。而对于不全面的思路以及错误的思路，教师也不要做出错误的做法，比如批评学生、惩罚学生等，否则学生会失去兴趣、失去信心。教师在这种情况下要给予学生鼓励，运用激励性语言激发学生的学习欲望以及求知欲，激发学生的创新意识。
结束语
在小学数学教学过程当中，对学生创新精神以及创新能力进行培养是一个不变的话题。所以，教师需要对学习氛围进行创造，在课堂内提升实践机会来激发学生创新能力，创新数学教学模式，引导学生进行想象，勇敢去创新等途径，进而更好的提升学生的创新能力，给社会培养创新人才打下牢固的基础。
参考文献：
[1]张宇男.试论小学数学教学中学生创新思维能力培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：919-920.
[2]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：294.
[3]妥小华.浅谈小学数学高效课堂中学生创新能力的培养[J].中国农村教育，2020（22）：64+63.
关键词：创新能力;小学;数学教学;培养研究
引言
随着社会的不断发展以及教学体质的不断改革，培养学生创新能力已经受到人们的重视。在小学教育体系中，数学学科是一门基础的学科，也是会一直伴随学生学习生涯的学科，而小学数学又是具有一定综合性质的学科，因此，我认为，在小学数学中培养学生的创新能力是最合适不过的。
一、激发创新兴趣，开启创造的大门
教师首先要明确，要让学生自主自发地进行学习。在课堂教学中，教师要将其当作教学准则，时刻提醒自己将其贯彻落实。例如在教学“圆柱侧面”这一知识点的时候，教师若是采用传统的教学方式，极有可能使学生的思维受到禁锢，按照课本上提供的方法沿着圆柱体的一条高剪开，得出圆柱体的侧面是一个长方形的答案。这样的教学方式枯燥乏味不说，学生还没有进行思考，所以学生很难对所学知识产生兴趣，只是按照教师的要求记忆了知识。因此，在实际教学中，教师可以提出这样的问题：“可以用测量平面的方法去测量圆柱体的侧面的大小吗？要怎么去测量呢？”这样的问题看似普通，却提出了一个限制，用测量平面的方法去测量曲面。鉴于这样的测量方式学生尚未尝试过，所以在听到教师的问题后，学生会产生一定的好奇心，并通过联想、想象，提出一些测量圆柱体侧面大小的方法。随后，教师可以引导学生将圆柱体的曲面转化成一个平面，再提出这样的问题：“如何测量圆柱体侧面的面积呢？”这样一来，学生就会联系学过的知识，已经拥有的测量经验说出测量的方法。
二、结合生活实际，灵活运用教学方法
在讲课方式设计上，教师可以把教学内容和生活实际相结合，设计贴近学生生活实际的案例，以激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力。例如，在教学“乘法分配律”时，教师可以创设生活情境：奶奶买了3斤4两的鸡蛋，每斤的价钱是3元5角，奶奶付了12元，应该找回多少元？学生便会用学过的数学知识进行计算：单价×数量=总价;付出的钱-花的钱=找回的錢，最终得出答案是1角钱。此时教师可以问学生是否还有其他方法，然后提示学生可以把3元5角分成3元+5角，先算3.4×3=10.2元，再算3.4×0.5=1.7元，最后算出总价是11.9元，付出12元，所以是找1角钱。由此导入本节课的内容乘法分配律。教师灵活设计教学内容，运用贴近生活的案例，不仅能加深学生对知识的理解，还能使学生主动思考问题，探索学习规律，进而提高学生的学习质量，提高学生思维能力。
三、增加数学操作实践活动
思维的发展是由动作开始的，在小学数学教学中教师应为学生适当地创造一些操作实践活动。在创设操作实践活动时教师应将数学知识与实践活动结合起来，促使学生的思维得到更大的发展，进而使学生创新思维更加活跃。这种情况下，学生能够通过自己学到的知识进行操作实践，体验到操作活动的乐趣，感受到成功的喜悦，促使学生的求知欲快速提高，进而增强其创新能力的发展。例如：运用小学数学《角的度量》知识设计线与角的平面设计操作实践活动，首先我会准备彩色纸条和小纽扣以及一张大白纸，让学生将彩色纸条作为角的边，小纽扣作角的顶点进行已经学过的角的制作。教师要给学生提供充足的时间让学生发挥想象力，这样学生能够更好地进行数学活动作品的创作。在制作完成后我会让学生对自己的作品进行展示，让学生体会到成功的快乐。这样的实践活动能够直观地呈现出相交、垂直与平行的数学知识，并利用了与图形相关的知识点。因此，在小学数学教学中增加数学操作实践活动，不仅能够让学生对知识的印象更加深刻，还能让学生在操作实践活动中培养创新能力，感受到学习数学的乐趣。
四、引导学生进行想象，勇敢去创新
小学数学教师需要在教学过程当中对学生丰富想象力进行大力培养，对思路进行扩展。想象力为能力进行创新的基础，任何一个创造性活动往往和想象力所分不开。因此，教师要对学生发现问题的能力进行大力培养，积极的引导学生进行大胆想象。例如，在对学生教授射线以及角的过程中，能够利用演示多媒体来更好的帮助学生对无限延伸进行想象。教师在课堂当中需要抓住这种机会来帮助学生进行想象，让学生在愉快的课堂气氛当中进行大胆的想象，进而更好的培养学生的创造能力。在课堂的教学过程中，需要格外的强调猜想以及联想，进而提升自身对问题进行解决的能力，对创新思维进行巩固。数学知识存在比较强的逻辑性以及系统性，各个知识点间都存在紧密关系。通常情况下，新知识是旧知识的扩展。在小学数学教学的过程中，教师需要充分对学生理解知识的状况进行掌握。
五、利用激励评价
在小学数学教学中教师应注重运用激励评价进行数学教学。教师要在教学中对学生的思维成功给予明确肯定，进而让学生感受到成功的喜悦，这样能够增加学生对今后学习的信心，激发学生的创新意识。而对于不全面的思路以及错误的思路，教师也不要做出错误的做法，比如批评学生、惩罚学生等，否则学生会失去兴趣、失去信心。教师在这种情况下要给予学生鼓励，运用激励性语言激发学生的学习欲望以及求知欲，激发学生的创新意识。
结束语
在小学数学教学过程当中，对学生创新精神以及创新能力进行培养是一个不变的话题。所以，教师需要对学习氛围进行创造，在课堂内提升实践机会来激发学生创新能力，创新数学教学模式，引导学生进行想象，勇敢去创新等途径，进而更好的提升学生的创新能力，给社会培养创新人才打下牢固的基础。
参考文献：
[1]张宇男.试论小学数学教学中学生创新思维能力培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：919-920.
[2]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：294.
[3]妥小华.浅谈小学数学高效课堂中学生创新能力的培养[J].中国农村教育，2020（22）：64+63.