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摘 要：本文主要以“基于学科核心素养下提升农村普通高中数学习题课教学有效性的行动研究”为课题，制订了以下研究方案，以期为同行业工作者提供些许帮助。
关键词：核心素养;农村地区;高中数学;习题课;有效性
一、课题研究现状、研究价值
（一）研究现状
现如今，国内外对于高中数学学科核心素养在课堂上的落实与实施，仍在论证与例证阶段，处在理论与课堂教学的融合期，没有形成有效的实践体系。同时农村高中数学课堂教学依然停留在应试教学的保守期，数学学科核心素养的落实也还处于教师学习与认知阶段，没有真正的落实到课堂教学中。与此同时，有关教育教学管理部门也没有出台如何落实学科核心素养的评价指标，难以具体指导农村高中的数学课堂教学实践。
（二）研究价值
《基于学科核心素养下提升农村普通高中数学习题课教学有效性的行动研究》的开展，有益于帮助农村地区的高中数学课程教师找到正确的教学思路，这对于帮助学生具备核心素养方面，无疑会起到推进作用。除此之外，此项研究工作的有效落实，还能够活跃高中数学课堂的氛围，促使学生能够感知到学习数学课程知识的益处与价值，如此便可一步一步地强化学生的创新能力、思考分析能力，使学生掌握数学答题技巧，助力于高中生书数学核心素养的形成。
二、课题研究目标、研究内容
（一）课题研究目标
1.通过研究，大体形成如何强化农村高中数学习题课教学有效性策略的主体结构框架，以此为高中数学习题课教学活动的有效开展提供参考根据，优化教学水平，帮助学生形成数学素养。
2.通过研究，帮助农村地区高中数学课程教师，找到数学习题课教学的不足之处，继而有针对性的选用实效性强的措施将相应的问题处理好，以此提升课程教师的专业水准，创新高中数学习题课授课模式，强化课程教学质量。
3.通过研究，激起高中生对数学习题课的学习兴致，使学生能够主动地融入到课堂学习环境之中，掌握数学答题技巧，增强学生的创新思考能力。
（二）课题研究内容
通过整合分析以往的工作经验，对于农村高中数学课堂如何帮助学生具备核心素养的方法、提升高中数学习题课教学有效性的方法，总结了以下策略，以供参考。
1.做好课前授课准备工作，选用适宜的数学练习题
对于高中数学的习题课来讲，作为课程教师倘若想要强化课程教学的实效性，帮助学生具备数学素养，就应在课前备课阶段，对数学习题大纲、教学目标标准做出深度分析，并在此基础上将学生的课后练习题，以分类的形式做出清晰的整理，这样才能更好的为学生解答疑惑。与此同时，课程教师在为学生批改习题作业的时候，应针对学生普遍做错的数学问题，归纳相应的知识点，继而在课堂上巩固此知识点，简化学生的数学学习难度，增强高中生的数学学习、答题自信，使学生能够渐渐地喜爱学习数学课程知识。
例如，在高中数学课堂上，教师让学生练习解答关于“集合”的数学问题时，学生若想精准地将习题解答出来，就要娴熟的掌握“集合”的基本定义。因此，数学教师在选择数学练习题时，首先应明晰班级中全部学生对于“集合”定义的掌握程度，参照学生与学生之间的个体化差异，有针对性的选用最适宜的数学习題，这样才可以起到练习的效果。然后，挑选出一些典型稍有难度的习题让学生解答，在此期间，课程教师应留出足量的时间，让学生自由解答，这样才能够挖掘学生潜在的数学答题能力，逐渐帮助学生具备数学素养，强化数学习题课教学的实效性。
2.重视单元整合，强化学生的数学整体意识
在高中数学教学实践中，课程教师若想提升学生的数学素养，就应重视单元整合教学的关键性，以此强化学生的数学整体意识，使学生能够将个人所学知识运用在处理实际数学问题之上，如此便可提升高中数学课堂教学的有效性。
三、研究结论
通过对《基于学科核心素养下提升农村普通高中数学习题课教学有效性的行动研究》这一论题做出的研究与分析，得出作为农村地区的高中数学教师，倘若想要在帮助学生具备核心素养的基础上，强化数学习题课教学的实效性，就应整合分析以往教学中的不足之处，继而选用针对性强的措施，优化处理好相应的问题，以此转变教学现状，提起学生的学习兴致，将高中生的关注力汇集在课堂之上，使学生可以主动地融入到数学习题课学习环境当中，继而增强学生的数学综合实力，继而提升高中生的数学素养、强化课程教学质量。
例如，教师对于《三角函数》这一章进行整合时，让学生理解三角函数图象中角和弧度的关系，引导学生形成一个整体性思维结构，这样学生就能够对知识的理解更加完整，建立数学知识之间的联系，培养和发展学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]高光祖.基于数学核心素养的高中数学习题课教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（14）：16.
[2]钱耀明.基于数学核心素养的高中数学习题课的教学策略[J].中学生数理化（学习研究），2019（Z1）：12.
[3]罗蒙婷. 基于数学核心素养的高中数学习题课教学的研究[D].喀什大学，2018.
关键词：核心素养;农村地区;高中数学;习题课;有效性
一、课题研究现状、研究价值
（一）研究现状
现如今，国内外对于高中数学学科核心素养在课堂上的落实与实施，仍在论证与例证阶段，处在理论与课堂教学的融合期，没有形成有效的实践体系。同时农村高中数学课堂教学依然停留在应试教学的保守期，数学学科核心素养的落实也还处于教师学习与认知阶段，没有真正的落实到课堂教学中。与此同时，有关教育教学管理部门也没有出台如何落实学科核心素养的评价指标，难以具体指导农村高中的数学课堂教学实践。
（二）研究价值
《基于学科核心素养下提升农村普通高中数学习题课教学有效性的行动研究》的开展，有益于帮助农村地区的高中数学课程教师找到正确的教学思路，这对于帮助学生具备核心素养方面，无疑会起到推进作用。除此之外，此项研究工作的有效落实，还能够活跃高中数学课堂的氛围，促使学生能够感知到学习数学课程知识的益处与价值，如此便可一步一步地强化学生的创新能力、思考分析能力，使学生掌握数学答题技巧，助力于高中生书数学核心素养的形成。
二、课题研究目标、研究内容
（一）课题研究目标
1.通过研究，大体形成如何强化农村高中数学习题课教学有效性策略的主体结构框架，以此为高中数学习题课教学活动的有效开展提供参考根据，优化教学水平，帮助学生形成数学素养。
2.通过研究，帮助农村地区高中数学课程教师，找到数学习题课教学的不足之处，继而有针对性的选用实效性强的措施将相应的问题处理好，以此提升课程教师的专业水准，创新高中数学习题课授课模式，强化课程教学质量。
3.通过研究，激起高中生对数学习题课的学习兴致，使学生能够主动地融入到课堂学习环境之中，掌握数学答题技巧，增强学生的创新思考能力。
（二）课题研究内容
通过整合分析以往的工作经验，对于农村高中数学课堂如何帮助学生具备核心素养的方法、提升高中数学习题课教学有效性的方法，总结了以下策略，以供参考。
1.做好课前授课准备工作，选用适宜的数学练习题
对于高中数学的习题课来讲，作为课程教师倘若想要强化课程教学的实效性，帮助学生具备数学素养，就应在课前备课阶段，对数学习题大纲、教学目标标准做出深度分析，并在此基础上将学生的课后练习题，以分类的形式做出清晰的整理，这样才能更好的为学生解答疑惑。与此同时，课程教师在为学生批改习题作业的时候，应针对学生普遍做错的数学问题，归纳相应的知识点，继而在课堂上巩固此知识点，简化学生的数学学习难度，增强高中生的数学学习、答题自信，使学生能够渐渐地喜爱学习数学课程知识。
例如，在高中数学课堂上，教师让学生练习解答关于“集合”的数学问题时，学生若想精准地将习题解答出来，就要娴熟的掌握“集合”的基本定义。因此，数学教师在选择数学练习题时，首先应明晰班级中全部学生对于“集合”定义的掌握程度，参照学生与学生之间的个体化差异，有针对性的选用最适宜的数学习題，这样才可以起到练习的效果。然后，挑选出一些典型稍有难度的习题让学生解答，在此期间，课程教师应留出足量的时间，让学生自由解答，这样才能够挖掘学生潜在的数学答题能力，逐渐帮助学生具备数学素养，强化数学习题课教学的实效性。
2.重视单元整合，强化学生的数学整体意识
在高中数学教学实践中，课程教师若想提升学生的数学素养，就应重视单元整合教学的关键性，以此强化学生的数学整体意识，使学生能够将个人所学知识运用在处理实际数学问题之上，如此便可提升高中数学课堂教学的有效性。
三、研究结论
通过对《基于学科核心素养下提升农村普通高中数学习题课教学有效性的行动研究》这一论题做出的研究与分析，得出作为农村地区的高中数学教师，倘若想要在帮助学生具备核心素养的基础上，强化数学习题课教学的实效性，就应整合分析以往教学中的不足之处，继而选用针对性强的措施，优化处理好相应的问题，以此转变教学现状，提起学生的学习兴致，将高中生的关注力汇集在课堂之上，使学生可以主动地融入到数学习题课学习环境当中，继而增强学生的数学综合实力，继而提升高中生的数学素养、强化课程教学质量。
例如，教师对于《三角函数》这一章进行整合时，让学生理解三角函数图象中角和弧度的关系，引导学生形成一个整体性思维结构，这样学生就能够对知识的理解更加完整，建立数学知识之间的联系，培养和发展学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]高光祖.基于数学核心素养的高中数学习题课教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（14）：16.
[2]钱耀明.基于数学核心素养的高中数学习题课的教学策略[J].中学生数理化（学习研究），2019（Z1）：12.
[3]罗蒙婷. 基于数学核心素养的高中数学习题课教学的研究[D].喀什大学，2018.