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在小学语文教学中开展心理健康教育，不仅是时代发展的客观需要，而且也是小学生健康茁壮成长的必然趋势。实际上，在小学语文教学活动中开展心理健康教育既能带来教育教学质量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推进与实施。
在教学过程中，要遵循师生互动原则，采用形式多样的教学手段，充分发挥学生的主体作用，引发学生心理活动的积极状态，促使学生主动探求知识、积极表现自我，让学生在生动活泼的学习活动中体验到学校生活的愉悦、求知的满足、学习的成功，把乐学和爱学变成学生的内在需要和追求。教师要始终以良好的教学态度贯穿课堂，营造出“尊重、激励、合作、愉悦”的良好氛围，为学生心理健康发展提供宽松的心理环境。
一、在语文课堂中创设和谐、活跃的教学氛围，营造健康的心理环境
良好的课堂气氛取决于教师教学观念的转变，教学态度以及教学方式、教学语言的灵活运用。
1.主体性的学生观。
传统教学常把学生视为教育对象，匆视了学生的主体地位，把课堂作为教案剧的舞台，教师是导演或演员，而学生则是观众，把学生的头脑看作单纯地接受信息的平台，无视学生的主观能动性，扼杀了学生的创造性，抑制了学生潜能的发挥。在心理健康教育的今天，我们一定要树立学生主体性的观念，充分发挥他们的自主性和创造力，让他们做课堂真正的主人。
2.树立平等的师生观。
学生是具有独立人格、独立个性和情感的人，教师首先要放下多年的师道尊严的架子，建立起民主、平等的师生关系；其次要爱学生，爱能使教师与学生在相互依存中取得心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼；再次要把握好课堂中的互动，它能使课堂教学迸发出智慧的火花。
3.树立互动的课堂教学观。
课堂教学过程是一种师生交互作用的历程，要减轻消除学生学习上的心理压力，调动学生的积极性，使学生在宽松、和谐、愉悦的教学过程中产生学习的主动性、自信心，培养对学习的良好心态。
二、在语文教学过程中帮助学生充分认识自我，正确评价自我、接纳自我
充分利用教材中的心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导、因人施教以及循序渐进。此外，课堂教学活动作为学生学习的主战场，我们必须充分发挥课堂教学活动的重要作用，努力把心理健康教育贯穿于整个小学语文教学的全过程，尽量做到二者的有机结合与相互渗透。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，促使他们积极认真地调整好心态，不断形成自身良好的心理素质，进而帮助学生充分认识自我，正确评价自我、接纳自我。
三、在语文学习活动中培养学生良好的心理品质
学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，因此我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。教学中，教师要精心设计丰富多彩的语文学习活动环节，为培养学生良好的心理品质提供一个新的平台。
1.在情境表演中体会人物的品质。
要使学生进一步走近教材，走进人物的心理世界，在潜移默化中受到心理健康教育。教师可以让学生在课堂上进行角色表演，这是一个直观而又有成效的好方法。
2.在明理分析中培养学生健康的心态。
人的心理不健康，可能是由于自身的某些不良心态产生的，如嫉妒、消极、自卑等。这种心态会影响学生的人格。教师在教学时，让学生体会到消极心态产生的不良后果，对培育学生积极向上的健康心理是有一定作用的。
3.在语文作业中渗透心理健康教育。
作业的设置是实现这一目标至关重要的环节，需要教师精心设计。如设计分层作业，可以让学习有困难的学生找到自信；布置《老师，我想对你说》、《妈妈，您听我说》这样的作文，可以帮助学生通过写作来合理宣泄自己的情绪，更好地解决心理不适和心理困扰，教师再适时地进行心理辅导；还可以布置课外阅读训练，让学生在文学作品中领悟人世间的真、善、美，探索大自然的无穷奥秘，启迪他们稚嫩的心灵。
4.在语文实践活动中优化学生个性。
开展丰富多彩的语文实践活动，可以让更多的学生体验成功、增强自信。如组织开展“社会用字情况调查”的实践活动，让学生自愿结合、自主制定计划。在这一活动中，既培养了学生的合作意识、组织协调能力、社会交往能力，也激发了学生对汉语言文字的热爱，从而自觉地提高了书写正确率。
将心理健康教育的思想贯穿于课堂教学，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。作为教师要牢牢把握住课堂教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。
在教学过程中，要遵循师生互动原则，采用形式多样的教学手段，充分发挥学生的主体作用，引发学生心理活动的积极状态，促使学生主动探求知识、积极表现自我，让学生在生动活泼的学习活动中体验到学校生活的愉悦、求知的满足、学习的成功，把乐学和爱学变成学生的内在需要和追求。教师要始终以良好的教学态度贯穿课堂，营造出“尊重、激励、合作、愉悦”的良好氛围，为学生心理健康发展提供宽松的心理环境。
一、在语文课堂中创设和谐、活跃的教学氛围，营造健康的心理环境
良好的课堂气氛取决于教师教学观念的转变，教学态度以及教学方式、教学语言的灵活运用。
1.主体性的学生观。
传统教学常把学生视为教育对象，匆视了学生的主体地位，把课堂作为教案剧的舞台，教师是导演或演员，而学生则是观众，把学生的头脑看作单纯地接受信息的平台，无视学生的主观能动性，扼杀了学生的创造性，抑制了学生潜能的发挥。在心理健康教育的今天，我们一定要树立学生主体性的观念，充分发挥他们的自主性和创造力，让他们做课堂真正的主人。
2.树立平等的师生观。
学生是具有独立人格、独立个性和情感的人，教师首先要放下多年的师道尊严的架子，建立起民主、平等的师生关系；其次要爱学生，爱能使教师与学生在相互依存中取得心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼；再次要把握好课堂中的互动，它能使课堂教学迸发出智慧的火花。
3.树立互动的课堂教学观。
课堂教学过程是一种师生交互作用的历程，要减轻消除学生学习上的心理压力，调动学生的积极性，使学生在宽松、和谐、愉悦的教学过程中产生学习的主动性、自信心，培养对学习的良好心态。
二、在语文教学过程中帮助学生充分认识自我，正确评价自我、接纳自我
充分利用教材中的心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导、因人施教以及循序渐进。此外，课堂教学活动作为学生学习的主战场，我们必须充分发挥课堂教学活动的重要作用，努力把心理健康教育贯穿于整个小学语文教学的全过程，尽量做到二者的有机结合与相互渗透。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，促使他们积极认真地调整好心态，不断形成自身良好的心理素质，进而帮助学生充分认识自我，正确评价自我、接纳自我。
三、在语文学习活动中培养学生良好的心理品质
学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，因此我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决。教学中，教师要精心设计丰富多彩的语文学习活动环节，为培养学生良好的心理品质提供一个新的平台。
1.在情境表演中体会人物的品质。
要使学生进一步走近教材，走进人物的心理世界，在潜移默化中受到心理健康教育。教师可以让学生在课堂上进行角色表演，这是一个直观而又有成效的好方法。
2.在明理分析中培养学生健康的心态。
人的心理不健康，可能是由于自身的某些不良心态产生的，如嫉妒、消极、自卑等。这种心态会影响学生的人格。教师在教学时，让学生体会到消极心态产生的不良后果，对培育学生积极向上的健康心理是有一定作用的。
3.在语文作业中渗透心理健康教育。
作业的设置是实现这一目标至关重要的环节，需要教师精心设计。如设计分层作业，可以让学习有困难的学生找到自信；布置《老师，我想对你说》、《妈妈，您听我说》这样的作文，可以帮助学生通过写作来合理宣泄自己的情绪，更好地解决心理不适和心理困扰，教师再适时地进行心理辅导；还可以布置课外阅读训练，让学生在文学作品中领悟人世间的真、善、美，探索大自然的无穷奥秘，启迪他们稚嫩的心灵。
4.在语文实践活动中优化学生个性。
开展丰富多彩的语文实践活动，可以让更多的学生体验成功、增强自信。如组织开展“社会用字情况调查”的实践活动，让学生自愿结合、自主制定计划。在这一活动中，既培养了学生的合作意识、组织协调能力、社会交往能力，也激发了学生对汉语言文字的热爱，从而自觉地提高了书写正确率。
将心理健康教育的思想贯穿于课堂教学，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。作为教师要牢牢把握住课堂教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。