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所谓兴趣，就是人们力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向。一个人如果对某种事物产生了兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪，并能在从事与它有关的活动中，用意志克服困难而不感疲倦。中小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，当他们对学习产生兴趣时，总是积极主动地、心情愉快地学习。因此，要提高数学教学效率，必须首先培养和激发学生学习数学的兴趣。那么怎样培养学生学习数学的兴趣？我在多年的数学教学中深深地体会到以下四法行之有效：
一、变静为动，激发兴趣
数学学科本身的特点就是教学内容比较抽象、枯燥，要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，往往要借助于具体事物和动作感知。因此，我们教师就要根据数学知识的特点、学生的年龄特点和儿童的认知规律，在教学中想方设法将静态的教学内容变为动态，对教科书中的内容进行科学的再创造，探索对象，创设生动形象的教学实践情境。这样不仅能解决教师不易表述、学生不易理解的难点，而且能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如教学除法的两种分法概念时，可以组织学生进行分梨子的现场活动，指定五个学生上讲台，其中四个学生排成一排，手里各捧着一个纸盘子，另外一个学生手里拿着8个剪纸梨子。师问：“8个梨子，每两个分成一份，可以分几份？该怎样分？”或者问：“8个梨子，每两个分成一份，可以平均分成几份？该怎样分？”然后让一名学生在讲台上动手分梨子，引导全班学生积极观察、思考、讨论、交流、评议，从而使学生对这种动态化的教学过程十分感兴趣，学生思维就呈现出高度的活跃，在兴奋的心境中、在愉快的观察中逐步抽象概括出第一种分法和第二种分法的概念。这样的教学，虽然所花的时间要比教师单纯的演示多一些，但是学生印象深刻、理解透彻、掌握牢固，同时学生的观察力得到了锻炼，想象力得到了发展。
二、联系生活，引发兴趣
数学知识是来源于生活而又应用于生活之中的。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。在数学教学过程中必须联系生活实际，让学生从周围熟悉的生活实际中学习数学和理解数学。例如在教学统计这部分知识时我设计了这样一个题目：同学们，大家好，新年快到了，我们班要开联欢会，需要买水果，你们认为买哪种水果好呢？这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这个问题，让学生调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果。学生积极参与，气氛活跃，最后根据统计结果进行分析，做出了合理的决策。通过这一活动，学生们体会到了数学就在身边，感受到了数学的趣味和作用，体验到了数学的魅力，从而使他们能如饥似渴地探索新知识。
三、利用教具，诱发兴趣
低年级学生以具体形象思维为主，好奇心强，因此，在教学中我们就要通过生动形象的直观教具，有目的地组织学生观察、思考，引导学生从形象具体的演示、操作中抽象概括出一条规律。这样，既可以化难为易、化抽象为具体，又能有效地调动学生的学习兴趣，诱发学生发现问题、思考问题的欲望。例如在教学“4-3=1”时，在课前就要准备好磁板、剪纸图小燕子、毛线等。上课时，当我有序地拿出这些教具时，学生们个个都面露好奇的神色：啊！老师拿这些东西要在课堂上干什么呢？这样，学生个个都来了兴趣，为上好这一节课创造了良好的学习开端。接着我乘机点明课题：“5以内的减法”。此时学生强烈的求知欲望被引发，我便演示教具，让学生仔细观察，讲述老师演示的过程：在磁板上贴上三条毛线，表示空中架着三条电线，在电线上停歇着四只小燕子，过了一会儿，再把其中的三只拿走，表示飞离电线，电线上还停歇着1只小燕子。然后引导学生思考，指名回答：4-3=1。
四、组织游戏，培养兴趣
低年级学生有意注意的时间是有限的，一节课，不但要学生接受新知识，还要使旧知识得到巩固，就得想办法利用学生的无意注意时间。教学时，我常常通过多种形式的游戏来激发学生兴趣。例如教学百以内的口算，组织学生进行接力赛对口令、果树开花、找朋友、夺红旗、送信、开火车等活动。又如在教学整百整十数的除法时，我们玩了一个“狡猾的山猫”的游戏：动物学校的二级一班有30个小朋友。一天，老虎校长送来100个苹果，让小朋友们把这100个苹果平分。可是，每个小朋友应当分得几个苹果呀？这下可把小朋友们难倒了。这时一直在窗外偷看的山猫走进来了，他装腔作势地说：“苹果是分不匀的，我来帮你们分吧。”小朋友们齐声答道：“好！”山猫说：“100个苹果分给30个小朋友，每人应当分几个呢？”他一边说一边在黑板上算了起来。算了一会儿，山猫对大家说：“你们每个人拿走3个苹果，余下的一个，让我尝尝味儿吧。”小朋友们想：山猫帮我们分苹果，让他尝一个苹果也不算什么。“慢着！”这时班长小熊跳到山猫面前，指着他写的算式说：“同学们，被除数和除数同时缩小了10倍，商不变，而余数也缩小了10倍。所以这个余数不是1而是10，山猫是想赚我们的苹果吃！”小朋友们听了恍然大悟。
兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，一切从实际出发，依据教学内容及儿童的心理特征，精心设计有趣的教学步骤，恰当使用启发式的教学，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习。这样既可以完成教学任务，又能培养学生学习数学的兴趣。
一、变静为动，激发兴趣
数学学科本身的特点就是教学内容比较抽象、枯燥，要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，往往要借助于具体事物和动作感知。因此，我们教师就要根据数学知识的特点、学生的年龄特点和儿童的认知规律，在教学中想方设法将静态的教学内容变为动态，对教科书中的内容进行科学的再创造，探索对象，创设生动形象的教学实践情境。这样不仅能解决教师不易表述、学生不易理解的难点，而且能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如教学除法的两种分法概念时，可以组织学生进行分梨子的现场活动，指定五个学生上讲台，其中四个学生排成一排，手里各捧着一个纸盘子，另外一个学生手里拿着8个剪纸梨子。师问：“8个梨子，每两个分成一份，可以分几份？该怎样分？”或者问：“8个梨子，每两个分成一份，可以平均分成几份？该怎样分？”然后让一名学生在讲台上动手分梨子，引导全班学生积极观察、思考、讨论、交流、评议，从而使学生对这种动态化的教学过程十分感兴趣，学生思维就呈现出高度的活跃，在兴奋的心境中、在愉快的观察中逐步抽象概括出第一种分法和第二种分法的概念。这样的教学，虽然所花的时间要比教师单纯的演示多一些，但是学生印象深刻、理解透彻、掌握牢固，同时学生的观察力得到了锻炼，想象力得到了发展。
二、联系生活，引发兴趣
数学知识是来源于生活而又应用于生活之中的。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。在数学教学过程中必须联系生活实际，让学生从周围熟悉的生活实际中学习数学和理解数学。例如在教学统计这部分知识时我设计了这样一个题目：同学们，大家好，新年快到了，我们班要开联欢会，需要买水果，你们认为买哪种水果好呢？这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这个问题，让学生调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果。学生积极参与，气氛活跃，最后根据统计结果进行分析，做出了合理的决策。通过这一活动，学生们体会到了数学就在身边，感受到了数学的趣味和作用，体验到了数学的魅力，从而使他们能如饥似渴地探索新知识。
三、利用教具，诱发兴趣
低年级学生以具体形象思维为主，好奇心强，因此，在教学中我们就要通过生动形象的直观教具，有目的地组织学生观察、思考，引导学生从形象具体的演示、操作中抽象概括出一条规律。这样，既可以化难为易、化抽象为具体，又能有效地调动学生的学习兴趣，诱发学生发现问题、思考问题的欲望。例如在教学“4-3=1”时，在课前就要准备好磁板、剪纸图小燕子、毛线等。上课时，当我有序地拿出这些教具时，学生们个个都面露好奇的神色：啊！老师拿这些东西要在课堂上干什么呢？这样，学生个个都来了兴趣，为上好这一节课创造了良好的学习开端。接着我乘机点明课题：“5以内的减法”。此时学生强烈的求知欲望被引发，我便演示教具，让学生仔细观察，讲述老师演示的过程：在磁板上贴上三条毛线，表示空中架着三条电线，在电线上停歇着四只小燕子，过了一会儿，再把其中的三只拿走，表示飞离电线，电线上还停歇着1只小燕子。然后引导学生思考，指名回答：4-3=1。
四、组织游戏，培养兴趣
低年级学生有意注意的时间是有限的，一节课，不但要学生接受新知识，还要使旧知识得到巩固，就得想办法利用学生的无意注意时间。教学时，我常常通过多种形式的游戏来激发学生兴趣。例如教学百以内的口算，组织学生进行接力赛对口令、果树开花、找朋友、夺红旗、送信、开火车等活动。又如在教学整百整十数的除法时，我们玩了一个“狡猾的山猫”的游戏：动物学校的二级一班有30个小朋友。一天，老虎校长送来100个苹果，让小朋友们把这100个苹果平分。可是，每个小朋友应当分得几个苹果呀？这下可把小朋友们难倒了。这时一直在窗外偷看的山猫走进来了，他装腔作势地说：“苹果是分不匀的，我来帮你们分吧。”小朋友们齐声答道：“好！”山猫说：“100个苹果分给30个小朋友，每人应当分几个呢？”他一边说一边在黑板上算了起来。算了一会儿，山猫对大家说：“你们每个人拿走3个苹果，余下的一个，让我尝尝味儿吧。”小朋友们想：山猫帮我们分苹果，让他尝一个苹果也不算什么。“慢着！”这时班长小熊跳到山猫面前，指着他写的算式说：“同学们，被除数和除数同时缩小了10倍，商不变，而余数也缩小了10倍。所以这个余数不是1而是10，山猫是想赚我们的苹果吃！”小朋友们听了恍然大悟。
兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，一切从实际出发，依据教学内容及儿童的心理特征，精心设计有趣的教学步骤，恰当使用启发式的教学，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习。这样既可以完成教学任务，又能培养学生学习数学的兴趣。