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摘要：阅读能力在人的一生中具有非常重要的作用。近几年，新课改逐渐提出之后，给小学阅读教学带来了新的机遇，学生在不断的阅读中获取所要的知识，认识现实世界的面貌，还可以陶冶情操，促使精神世界的丰富。本文主要对小学语文教学中阅读能力培养的意义进行阐述，结合学生实际情况提出培养小学生阅读能力的对应策略，提出的观点与对策仅供参考。
关键词：阅读能力;小学语文教学;阅读兴趣
历史发展进程中，语言需要不断的接触与使用，作为语文学习的基础。语言知识在小学语文学习中需要不断地积累进而形成的，在培养学生语文阅读能力上，语言具有非常重要的地位与作用。教师在实际教学过程中，需要结合学生的实际情况，寻找学生感兴趣的点，让学生带着兴趣去阅读，提高语文学习成绩。
一、小学语文阅读能力培养的意义
针对小学生来说，通过阅读可以了解文本的内容涵义，可以掌握更多的知识。小学生刚接触语文学科，处于阅读的初级阶段，教师针对学生初级阶段的优势进行把握，加强小学生阅读能力培养。当小学生掌握较完善的阅读能力之后，就会对文本内容感兴趣，进而提升阅读兴趣，在阅读文本内容之后，学生会了解到文章的内容，加快大脑的反应速度与思维扩展情况，促使学生思维能力的发展。
此外，通过阅读会加强学生语言表达能力的培养，在阅读完成之后，教师在课堂上需要鼓励学生将了解到的内容用语言进行简要的概括，只有学生学会阅读的技巧，喜欢阅读，才会将这种动力转变到语文知识的学习中，提高语文学习质量与效率。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养的策略
（一）激发学生阅读兴趣与积极性
兴趣是一切学习的源泉，只有保证学生对一件事情兴趣高涨，才会吸引学生的注意力，进而会主动展开阅读，让学生产生閱读的欲望，可以主动去阅读文章。如果学生不喜欢阅读，总是被动去阅读，学生会感觉这只是一个任务枯燥乏味，通常只是应付一下就完事了。学生带着这种态度去阅读无法养成良好的习惯，对后期的学习也会有影响。因此，教师在教学中要重视阅读兴趣的培养，通过这种教学手段让学生爱上阅读，这样才会主动进行阅读，积累大量的知识与素材，为后期语文学习奠定基础。
例如，在学习人教版小学语文教学中《找春天》这一课时，老师可以先问学生：春天是什么样的？相信这个话题之后就会引起大家的一篇讨论，教师可以让学生站起来回答这个问题，让学生用自己的语言说一下春天的样子。教师通过这样的方式营造了愉悦的课堂氛围，学生身处在轻松愉悦的教学情境中，会激发学生的求职欲望，专注于研究文本内容并给出自己的想法与见解，提高学生口语表达能力，教师选择这样的课堂展开教学，会加强学生阅读能力培养。
（二）学生需要掌握正确的阅读方法
大多数认为阅读就是看书的过程，其实这种观点是片面的，单纯的看书就是识字的过程，不是阅读，然而阅读需要用心去感悟文本的内容。小学生年龄比较小，无法理解阅读真正内涵，因此，需要教师正确引导学生展开阅读，促使学生了解文章的涵义与内容，不要局限在字面的理解上，需要品味作者的写作思想以及写作背景，了解文章写了哪些内容。所谓正确的阅读方法主要指，教师鼓励学生结合自己实际学习情况，用心去阅读文本内容，在阅读过程中感受作者的情感，最终实现读者与作者情感共鸣，所以，教师需要正确引导小学生展开阅读，培养小学生的阅读能力。
（三）指导学生积累阅读素材，提升写作技能
阅读就是读别人的作品，文章中表达着作者的观点与思想，读者感受的也是作者的情感，每个人都是独立的个体二存在，对待事情有自己独特的见解，别人的说法不一定全正确。阅读就是取长补短的过程，取其中的精华进行利用，不能完全接受。教师在培养学生阅读能力过程中，需要将学生阅读所得的素材进行积累，教会学生如何整理这些素材，学会怎样在文章写作中应用，进而提高写作水平，这个过程就是完成由读到写的过程，前期教师可以鼓励学生写一写阅读心得或者读后感，让学生按照自己的阅读理解与想法进行写作，将自己积累的词语应用到写作中，在自己独立的思考下完成写作，才算是真正读懂一篇文章。
例如，在学习小学语文教材中《怀念母亲》这篇文章时，文章内容主要体现作者对母亲的感情，其中一个是自己的亲生母亲，一个是祖国母亲，作者首先在目前离开人世之后感到无比的愧疚与自责，后来在出国之后又对祖国母亲无比的想念。当学生阅读完文章之后，教师可以让学生写一下自己对母亲的态度是什么样，如果要离开自己的母亲你会怎样做等等。学生通过文章的学习，对文章会更深层次的理解与分析，以此作为基础自由发挥，只有认真地阅读才会完成独立写作，鼓励学生从阅读转变到写作是语文学科的重大教学意义。
（四）采取丰富多样的教学模式，促使学生自主阅读
小学生需要得到教师的引导与启发，进而养成良好的习惯，目前，小学语文教学中仍然会存在一些不足，如教师采取传统灌输式教学模式，教学理念与思想落后等，传统的语文课堂上，当学习文章时，全班的同学要一起读完，然后教师开始讲解文章的内容，老师讲学生听，需要背诵的内容就全班背诵，分析每段意思之后对文章总结，就算这篇文章学完了，感觉学习下来，学生都是处于被动的状态，学生通过背诵会短时间内记住文章内容，学生无法掌握文章中的含义与内容，阅读能力培养过程比较艰难。所以，需要教师采取丰富多样的教学模式，让学生可以学习到更加丰富的知识与内容，学会阅读。
新课改提出之后，给小学语文教师教学增加了一定的难度，教师要响应新课改的标准，在课堂教学中做好一切准备，在编著教材、备课以及书写教案的模式需要作出改变，尽量符合学生的发展需求与新课改的标准。教师需要采用新的教学技术与手段，借助多媒体展开辅助教学，确保语文课堂多样性特点，实际教学过程中，教师作为引导者，学生作为课堂的主体，需要将学生的地位体现出来，在课堂教师的引导下，学生会更好地阅读与学习。
结论：综上所述，阅读是小学语文学习阶段非常重要的内容，学生想要培养阅读能力，需要教师付出努力，结合学生的特点选择适合学生的阅读方式，激发学生的学习热情与积极性，鼓励学生自主学习，掌握正确的阅读方法，积累大量的阅读素材提升写作技能，让学生在文字的世界里自由翱翔，为日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1] 曹君.新课改下小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].文存阅刊.
[2] 谭利剑.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].读与写.
[3] 刘盼龙.如何培养小学语文教学中学生的阅读能力[J].课外语文（上）.
（作者单位：吉林省德惠市边岗乡中心校）
关键词：阅读能力;小学语文教学;阅读兴趣
历史发展进程中，语言需要不断的接触与使用，作为语文学习的基础。语言知识在小学语文学习中需要不断地积累进而形成的，在培养学生语文阅读能力上，语言具有非常重要的地位与作用。教师在实际教学过程中，需要结合学生的实际情况，寻找学生感兴趣的点，让学生带着兴趣去阅读，提高语文学习成绩。
一、小学语文阅读能力培养的意义
针对小学生来说，通过阅读可以了解文本的内容涵义，可以掌握更多的知识。小学生刚接触语文学科，处于阅读的初级阶段，教师针对学生初级阶段的优势进行把握，加强小学生阅读能力培养。当小学生掌握较完善的阅读能力之后，就会对文本内容感兴趣，进而提升阅读兴趣，在阅读文本内容之后，学生会了解到文章的内容，加快大脑的反应速度与思维扩展情况，促使学生思维能力的发展。
此外，通过阅读会加强学生语言表达能力的培养，在阅读完成之后，教师在课堂上需要鼓励学生将了解到的内容用语言进行简要的概括，只有学生学会阅读的技巧，喜欢阅读，才会将这种动力转变到语文知识的学习中，提高语文学习质量与效率。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养的策略
（一）激发学生阅读兴趣与积极性
兴趣是一切学习的源泉，只有保证学生对一件事情兴趣高涨，才会吸引学生的注意力，进而会主动展开阅读，让学生产生閱读的欲望，可以主动去阅读文章。如果学生不喜欢阅读，总是被动去阅读，学生会感觉这只是一个任务枯燥乏味，通常只是应付一下就完事了。学生带着这种态度去阅读无法养成良好的习惯，对后期的学习也会有影响。因此，教师在教学中要重视阅读兴趣的培养，通过这种教学手段让学生爱上阅读，这样才会主动进行阅读，积累大量的知识与素材，为后期语文学习奠定基础。
例如，在学习人教版小学语文教学中《找春天》这一课时，老师可以先问学生：春天是什么样的？相信这个话题之后就会引起大家的一篇讨论，教师可以让学生站起来回答这个问题，让学生用自己的语言说一下春天的样子。教师通过这样的方式营造了愉悦的课堂氛围，学生身处在轻松愉悦的教学情境中，会激发学生的求职欲望，专注于研究文本内容并给出自己的想法与见解，提高学生口语表达能力，教师选择这样的课堂展开教学，会加强学生阅读能力培养。
（二）学生需要掌握正确的阅读方法
大多数认为阅读就是看书的过程，其实这种观点是片面的，单纯的看书就是识字的过程，不是阅读，然而阅读需要用心去感悟文本的内容。小学生年龄比较小，无法理解阅读真正内涵，因此，需要教师正确引导学生展开阅读，促使学生了解文章的涵义与内容，不要局限在字面的理解上，需要品味作者的写作思想以及写作背景，了解文章写了哪些内容。所谓正确的阅读方法主要指，教师鼓励学生结合自己实际学习情况，用心去阅读文本内容，在阅读过程中感受作者的情感，最终实现读者与作者情感共鸣，所以，教师需要正确引导小学生展开阅读，培养小学生的阅读能力。
（三）指导学生积累阅读素材，提升写作技能
阅读就是读别人的作品，文章中表达着作者的观点与思想，读者感受的也是作者的情感，每个人都是独立的个体二存在，对待事情有自己独特的见解，别人的说法不一定全正确。阅读就是取长补短的过程，取其中的精华进行利用，不能完全接受。教师在培养学生阅读能力过程中，需要将学生阅读所得的素材进行积累，教会学生如何整理这些素材，学会怎样在文章写作中应用，进而提高写作水平，这个过程就是完成由读到写的过程，前期教师可以鼓励学生写一写阅读心得或者读后感，让学生按照自己的阅读理解与想法进行写作，将自己积累的词语应用到写作中，在自己独立的思考下完成写作，才算是真正读懂一篇文章。
例如，在学习小学语文教材中《怀念母亲》这篇文章时，文章内容主要体现作者对母亲的感情，其中一个是自己的亲生母亲，一个是祖国母亲，作者首先在目前离开人世之后感到无比的愧疚与自责，后来在出国之后又对祖国母亲无比的想念。当学生阅读完文章之后，教师可以让学生写一下自己对母亲的态度是什么样，如果要离开自己的母亲你会怎样做等等。学生通过文章的学习，对文章会更深层次的理解与分析，以此作为基础自由发挥，只有认真地阅读才会完成独立写作，鼓励学生从阅读转变到写作是语文学科的重大教学意义。
（四）采取丰富多样的教学模式，促使学生自主阅读
小学生需要得到教师的引导与启发，进而养成良好的习惯，目前，小学语文教学中仍然会存在一些不足，如教师采取传统灌输式教学模式，教学理念与思想落后等，传统的语文课堂上，当学习文章时，全班的同学要一起读完，然后教师开始讲解文章的内容，老师讲学生听，需要背诵的内容就全班背诵，分析每段意思之后对文章总结，就算这篇文章学完了，感觉学习下来，学生都是处于被动的状态，学生通过背诵会短时间内记住文章内容，学生无法掌握文章中的含义与内容，阅读能力培养过程比较艰难。所以，需要教师采取丰富多样的教学模式，让学生可以学习到更加丰富的知识与内容，学会阅读。
新课改提出之后，给小学语文教师教学增加了一定的难度，教师要响应新课改的标准，在课堂教学中做好一切准备，在编著教材、备课以及书写教案的模式需要作出改变，尽量符合学生的发展需求与新课改的标准。教师需要采用新的教学技术与手段，借助多媒体展开辅助教学，确保语文课堂多样性特点，实际教学过程中，教师作为引导者，学生作为课堂的主体，需要将学生的地位体现出来，在课堂教师的引导下，学生会更好地阅读与学习。
结论：综上所述，阅读是小学语文学习阶段非常重要的内容，学生想要培养阅读能力，需要教师付出努力，结合学生的特点选择适合学生的阅读方式，激发学生的学习热情与积极性，鼓励学生自主学习，掌握正确的阅读方法，积累大量的阅读素材提升写作技能，让学生在文字的世界里自由翱翔，为日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1] 曹君.新课改下小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].文存阅刊.
[2] 谭利剑.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].读与写.
[3] 刘盼龙.如何培养小学语文教学中学生的阅读能力[J].课外语文（上）.
（作者单位：吉林省德惠市边岗乡中心校）