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【摘要】传统意义上的大学英语能力测评，多是看重终极结果而轻细节化过程，与常态化创建和实际应用贴合得较为疏松，“孤岛式”设计严重，因而在提升学生听说读写译等能力方面，收效甚微。本文基于“新时代”创新型教育实践体验，倡导注重全过程的数据解析、体系架构和反拨效应，力主以跨界思维和创展理念，通过自主性增强、多元化应用、交互式考量和平台型构建等践行方式，助推大学英语能力优质化测评体系的构建，为高校整体上提升大学英语实践教学质量，提供一定的参考性建议。
【关键词】新时代；优质化；英语能力测评体系；策略和路径
引言
我国教育部制定标准，以2020年为限，基本建成现代化外语测评体系，并以此推动学科内外相融的诸多改革，逐步实现科学、高效的英语评价体系建设。一时间，摒弃“唯分是从”和“唯行政指派命令是从”，构建统一、适用的社会化英语语言测评体系，成为广大教育工作者极为关注的问题。
尤其是在进入“新时代”之后，在各种有效加速新旧动能转换的创新思维模式指引下，优质化的大学英语教学实践，辅以适用性较强的课程体系建设和社会化考量标准，充分发挥出自身功用。笔者结合自身英语教学的体验和实践心得，对此作出了一定解析。
一、构建英语能力优质化测评体系是综合素养评价需要
综合素养是对一个人知识容量、内在修为、外语水平、体悟认知等多种素质的社会化认定，其评价以向善向上和创新应用为主要航标，也将包括个体心理素质、学习能力、批判思维和灵活变通等在内的综合适应能力，作为相互关联、协调并进的评定要素。
“新时代”对人的综合素养提出了更高的要求。大学英语能力优质化测评体系的构建，将梯度进升、层级培育、素养进升、双创增效等，纳入到了高素质人才培育体系建设之中，更加全面、真实、科学和高效地对学生的综合素养进行考量与界定，以成为优质化必不可少的参照指标。
二、英语能力优质化测评体系发挥的功用和面临的瓶颈
目前，我国英语测试种类各异，教育部门虽将体系构建列入日程，却没有成熟、统一的标准予以参照。以“优质化”的测评体系为考量标准，将学生的英语应用能力置于其综合素养考核的重要位置，不仅看重英汉双语的语言基本功和中西方文化积淀，更偏重于“新时代”对于高素质人才全方位的刚性要求，比如优秀传统文化涵养下双语应用能力的国际化应用；比如面向无边界职场的口、笔译能力的多场景高效提升；比如便于平台延展的线上、线下创新思维和技能等等。以上种种效用的发挥，其界定都离不开科学、适用的优质化测评体系。
但大学英语能力测评体系建设也面临着瓶颈。首先，旧有观念在“新时代”亟需得到突破。其次，人们对于综合素养的理解存在偏误，没有真正将手脑并用“双效”提升的理念疏离于书本化和机械化，将集约型共享资源融入长效体系构建的力度也不够。
三、构建英语能力优质化测评体系践行策略和适用路径
1.抓内涵、展外延 生态型积淀英汉双语综合素养。在“新时代”，为更好构建健全的英语应用能力测评体系，应将优质化内涵积淀在纵向比对和横向融通的过程中，做好中西方不同文化素养的深度接续培育。中国文化蕴含着优良传统、审美志趣和卓显东方特色的思维方式，在对学生的综合能力测评中，理应坚持兼容、求进原则，将国学素养渗进英语核心内容的考量，或融于阅读材料，或纳入翻译文本，或贯穿听力内容，形成彼此融通、中外互补的全语言知识能力测评系统。
2.分层次、设等级 科学性界定英语语言应用能力。英语能力测评体系建设自启动并初步完成后，成为国家施行高質量英语教育和配套考试改革的长远战略。它以理念的现代化、标准的统一性、功能的多元化等特色，推动着英语能力考试的变革进程。据了解，研制连贯有序且适用性强的英语能力等级量表，并与日渐成熟的其它英语测评体系相衔接，为形成各方可测评数据，科学化评定英语应用技能水平，逐步建立起统一的外语测评体系，精准甄选出应用型双语人才，提供了考量标准和参照依据。
3.勤监管、重牵引 社会化构建英语能力测评体系。构建优质化的英语能力测评体系，需要站在高端智能平台之上，注重精细监管，通过渐进性“穿针引线”，尽力使之走向社会化考核界定的道路，而成为越过纯粹“资格考试”的英语应用能力评价测试，以显现“可视化”的公信力。
四、结语
“新时代”的大学英语教育，极其重视“全人”塑造和素养的“全景”呈现，因而对英语语言能力的测评也更突显出创新性和协同性特点。以优质化考评标准和精细化测评为依据，常态化构建大学英语能力测评体系，极具前瞻性和必要性。随着信息化技术的进一步发展，对于英语语言认知能力的测评势必也会越发走向精准，然而融汇中西文化内涵的英汉双语应用能力，其提升成效仍需要一定的时间和社会实践加以鉴证，对此大家任重而道远。
参考文献：
[1]罗常培.语言与文化[M].北京：北京大学出版社，2017（8）.
[2]成尚荣.核心素养的中国表达[M].上海：华东师范大学出版社， 2018（1）.
【关键词】新时代；优质化；英语能力测评体系；策略和路径
引言
我国教育部制定标准，以2020年为限，基本建成现代化外语测评体系，并以此推动学科内外相融的诸多改革，逐步实现科学、高效的英语评价体系建设。一时间，摒弃“唯分是从”和“唯行政指派命令是从”，构建统一、适用的社会化英语语言测评体系，成为广大教育工作者极为关注的问题。
尤其是在进入“新时代”之后，在各种有效加速新旧动能转换的创新思维模式指引下，优质化的大学英语教学实践，辅以适用性较强的课程体系建设和社会化考量标准，充分发挥出自身功用。笔者结合自身英语教学的体验和实践心得，对此作出了一定解析。
一、构建英语能力优质化测评体系是综合素养评价需要
综合素养是对一个人知识容量、内在修为、外语水平、体悟认知等多种素质的社会化认定，其评价以向善向上和创新应用为主要航标，也将包括个体心理素质、学习能力、批判思维和灵活变通等在内的综合适应能力，作为相互关联、协调并进的评定要素。
“新时代”对人的综合素养提出了更高的要求。大学英语能力优质化测评体系的构建，将梯度进升、层级培育、素养进升、双创增效等，纳入到了高素质人才培育体系建设之中，更加全面、真实、科学和高效地对学生的综合素养进行考量与界定，以成为优质化必不可少的参照指标。
二、英语能力优质化测评体系发挥的功用和面临的瓶颈
目前，我国英语测试种类各异，教育部门虽将体系构建列入日程，却没有成熟、统一的标准予以参照。以“优质化”的测评体系为考量标准，将学生的英语应用能力置于其综合素养考核的重要位置，不仅看重英汉双语的语言基本功和中西方文化积淀，更偏重于“新时代”对于高素质人才全方位的刚性要求，比如优秀传统文化涵养下双语应用能力的国际化应用；比如面向无边界职场的口、笔译能力的多场景高效提升；比如便于平台延展的线上、线下创新思维和技能等等。以上种种效用的发挥，其界定都离不开科学、适用的优质化测评体系。
但大学英语能力测评体系建设也面临着瓶颈。首先，旧有观念在“新时代”亟需得到突破。其次，人们对于综合素养的理解存在偏误，没有真正将手脑并用“双效”提升的理念疏离于书本化和机械化，将集约型共享资源融入长效体系构建的力度也不够。
三、构建英语能力优质化测评体系践行策略和适用路径
1.抓内涵、展外延 生态型积淀英汉双语综合素养。在“新时代”，为更好构建健全的英语应用能力测评体系，应将优质化内涵积淀在纵向比对和横向融通的过程中，做好中西方不同文化素养的深度接续培育。中国文化蕴含着优良传统、审美志趣和卓显东方特色的思维方式，在对学生的综合能力测评中，理应坚持兼容、求进原则，将国学素养渗进英语核心内容的考量，或融于阅读材料，或纳入翻译文本，或贯穿听力内容，形成彼此融通、中外互补的全语言知识能力测评系统。
2.分层次、设等级 科学性界定英语语言应用能力。英语能力测评体系建设自启动并初步完成后，成为国家施行高質量英语教育和配套考试改革的长远战略。它以理念的现代化、标准的统一性、功能的多元化等特色，推动着英语能力考试的变革进程。据了解，研制连贯有序且适用性强的英语能力等级量表，并与日渐成熟的其它英语测评体系相衔接，为形成各方可测评数据，科学化评定英语应用技能水平，逐步建立起统一的外语测评体系，精准甄选出应用型双语人才，提供了考量标准和参照依据。
3.勤监管、重牵引 社会化构建英语能力测评体系。构建优质化的英语能力测评体系，需要站在高端智能平台之上，注重精细监管，通过渐进性“穿针引线”，尽力使之走向社会化考核界定的道路，而成为越过纯粹“资格考试”的英语应用能力评价测试，以显现“可视化”的公信力。
四、结语
“新时代”的大学英语教育，极其重视“全人”塑造和素养的“全景”呈现，因而对英语语言能力的测评也更突显出创新性和协同性特点。以优质化考评标准和精细化测评为依据，常态化构建大学英语能力测评体系，极具前瞻性和必要性。随着信息化技术的进一步发展，对于英语语言认知能力的测评势必也会越发走向精准，然而融汇中西文化内涵的英汉双语应用能力，其提升成效仍需要一定的时间和社会实践加以鉴证，对此大家任重而道远。
参考文献：
[1]罗常培.语言与文化[M].北京：北京大学出版社，2017（8）.
[2]成尚荣.核心素养的中国表达[M].上海：华东师范大学出版社， 2018（1）.