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摘 要：新课程高中体育的探究性教学让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥积极性和主动性，培养激发学习动机，使得学生更好的学习，有所发现、有所提高，教学发挥学生最大的能力，教学效果从而得到提升。
关键词：新课程；高中体育；探究性教学
随着素质教育的不断深化，体育教师不仅要鼓励学生积极参与体育课，更要提高体育课的教学质量，让学生上体育课时可以真正地学到体育知识技能。新课程理念下做到体育有效教学，应该从促进学生发展的角度出发。关注学生的学习，关注人的身心全面发展。
体育学科与其他学科相比，是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性和自身优势，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。体育教学为学生提供了广阔的学习和活动环境，以及频繁的观察、操作、合作的亲身体验机会。这使体育学科更接近研究性教学要求置学生于一种动态、开放、生动、多元的學习环境中。由此可见，只要把握好体育学科特点对学生的研究性学习能力进行培养就能很好的开展探究性教学。
一、建立融洽师生关系
在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。
二、道德品质教育贯穿于体育教学之始终
体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来，教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育，其效果比其他课程更实际。因此，许多国家在制定学校体育目的任务中，都提到注意发挥体育的教育作用，对学生进行道德品质教育。体育不仅有助于学生们的健康，而且在更广泛更全面的教育过程中占有一定位置。尽管各个国家的社会情况不尽相同，带有不同阶级的政治色彩和意识形态，但都一致确认体育的教育因素，重视通过体育培养年轻一代的道德品质。通过体育能卓有成效地育人，这是已被实践多次证实了的。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。人在从事体育活动，尤其参加运动竞赛时，情绪往往兴奋高涨，其潜在的品质和思想作风最易真实地表现出来，而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。而且这种教育过程是在极为自然，生动活泼的活动中进行的，所以一般都会收到较好的效果。运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强的意志品质，而且可以培养遵守纪律，服从裁判、礼貌待人、顾全大局等好作风，这些，对学生的精神文明建设起着积极的作用，同时，也是塑造“四有”人才的重要方面。
三、新课程高中体育的探究性教学
1.利用体育的互动性教学
体育的互动性是指学生自己独立学习或与同学、老师一起讨论、练习、交流、再练习，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与，动眼、动手、动脑、动口的学习活动。如：蹲踞式起跑教学中教师先提示学生观察的要求，并利用学生示范和教师示范，开展师生之间，学生之间的交流，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再作示范，提示学生观察的重点：原地动作和起跑一瞬间动作。因为没有了教师的讲解，学生观察和示范特别认真，正确的概念很快形成。
2.加强实践性学习
实践性是体育教学的特性，也是研究性学习的特性。“研究性学习”注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够克服基础教育课程及教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生生活经验的积累和思维创新能力的锻炼开辟渠道。
3.按差异性开展针对性教学
差异性是指体育学习常常受到人的身体、性别、气候、场地等的条件的限制，来制定具有针对性的教学。教学要充分考虑到学生的个体的内在差异和气候、场地等的影响，尽可能充分反映学生对体育学科的不同要求开展教学。如：长跑练习中，不明确规定组数之间的间隔时间，而在每组练习结束后，由老师记时，学生自己测定脉搏，根据脉搏的多少来决定休息间隔的时间长短，保证不同体质的同学有不同的休息恢复时间。
4.按其交叉性特点开展学习
体育学科的交叉性指的是体育学科包含自然科学类、社会科学类。随着现代科学的发展和各门学科的相互渗透，体育学科成为多学科汇集的交叉点。综合性学习源于自然界的整体性和综合性，原有的学科分类只是人为设置。综合性学习、研究则有利于学生形成合理的知识结构和解决实际问题的能力。如：教师跨栏教学中可提出：栏架每一次被跨倒都要人去扶起，能不能设计出不倒的且不会对人体造成伤害的栏架呢？
5.利用体育整体性特点进行教学
体育课程整体性特点指的是体育是课内外的有机结合。而开展这种专题性研究课程主要是通过项目设计培养学生创造性思维能力，不仅让学生适应社会，而且在动手中形成新的认知模式和行为模式。如：体育课带学生走进社区去感受社区的社会体育。指导学生使用社区健身器材，并教会学生如何设计指导不同人群的练习。
总之，学校体育是社会体育的基础，学生在学校所受到的体育教育，将会延续到社会。现代社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。学生步人社会后将从事各种职业。健康的体魄将为他们贡献于社会打下物质基础， 由此可以说体育教育是培养全面发展人才的重要手段。
参考文献：
[1]王晨军.对体育新课程的再认识[J].成功（教育），2009（10）.
关键词：新课程；高中体育；探究性教学
随着素质教育的不断深化，体育教师不仅要鼓励学生积极参与体育课，更要提高体育课的教学质量，让学生上体育课时可以真正地学到体育知识技能。新课程理念下做到体育有效教学，应该从促进学生发展的角度出发。关注学生的学习，关注人的身心全面发展。
体育学科与其他学科相比，是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性和自身优势，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。体育教学为学生提供了广阔的学习和活动环境，以及频繁的观察、操作、合作的亲身体验机会。这使体育学科更接近研究性教学要求置学生于一种动态、开放、生动、多元的學习环境中。由此可见，只要把握好体育学科特点对学生的研究性学习能力进行培养就能很好的开展探究性教学。
一、建立融洽师生关系
在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。
二、道德品质教育贯穿于体育教学之始终
体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更容易表现出来，教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育，其效果比其他课程更实际。因此，许多国家在制定学校体育目的任务中，都提到注意发挥体育的教育作用，对学生进行道德品质教育。体育不仅有助于学生们的健康，而且在更广泛更全面的教育过程中占有一定位置。尽管各个国家的社会情况不尽相同，带有不同阶级的政治色彩和意识形态，但都一致确认体育的教育因素，重视通过体育培养年轻一代的道德品质。通过体育能卓有成效地育人，这是已被实践多次证实了的。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。人在从事体育活动，尤其参加运动竞赛时，情绪往往兴奋高涨，其潜在的品质和思想作风最易真实地表现出来，而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。而且这种教育过程是在极为自然，生动活泼的活动中进行的，所以一般都会收到较好的效果。运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强的意志品质，而且可以培养遵守纪律，服从裁判、礼貌待人、顾全大局等好作风，这些，对学生的精神文明建设起着积极的作用，同时，也是塑造“四有”人才的重要方面。
三、新课程高中体育的探究性教学
1.利用体育的互动性教学
体育的互动性是指学生自己独立学习或与同学、老师一起讨论、练习、交流、再练习，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与，动眼、动手、动脑、动口的学习活动。如：蹲踞式起跑教学中教师先提示学生观察的要求，并利用学生示范和教师示范，开展师生之间，学生之间的交流，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再作示范，提示学生观察的重点：原地动作和起跑一瞬间动作。因为没有了教师的讲解，学生观察和示范特别认真，正确的概念很快形成。
2.加强实践性学习
实践性是体育教学的特性，也是研究性学习的特性。“研究性学习”注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够克服基础教育课程及教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生生活经验的积累和思维创新能力的锻炼开辟渠道。
3.按差异性开展针对性教学
差异性是指体育学习常常受到人的身体、性别、气候、场地等的条件的限制，来制定具有针对性的教学。教学要充分考虑到学生的个体的内在差异和气候、场地等的影响，尽可能充分反映学生对体育学科的不同要求开展教学。如：长跑练习中，不明确规定组数之间的间隔时间，而在每组练习结束后，由老师记时，学生自己测定脉搏，根据脉搏的多少来决定休息间隔的时间长短，保证不同体质的同学有不同的休息恢复时间。
4.按其交叉性特点开展学习
体育学科的交叉性指的是体育学科包含自然科学类、社会科学类。随着现代科学的发展和各门学科的相互渗透，体育学科成为多学科汇集的交叉点。综合性学习源于自然界的整体性和综合性，原有的学科分类只是人为设置。综合性学习、研究则有利于学生形成合理的知识结构和解决实际问题的能力。如：教师跨栏教学中可提出：栏架每一次被跨倒都要人去扶起，能不能设计出不倒的且不会对人体造成伤害的栏架呢？
5.利用体育整体性特点进行教学
体育课程整体性特点指的是体育是课内外的有机结合。而开展这种专题性研究课程主要是通过项目设计培养学生创造性思维能力，不仅让学生适应社会，而且在动手中形成新的认知模式和行为模式。如：体育课带学生走进社区去感受社区的社会体育。指导学生使用社区健身器材，并教会学生如何设计指导不同人群的练习。
总之，学校体育是社会体育的基础，学生在学校所受到的体育教育，将会延续到社会。现代社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。学生步人社会后将从事各种职业。健康的体魄将为他们贡献于社会打下物质基础， 由此可以说体育教育是培养全面发展人才的重要手段。
参考文献：
[1]王晨军.对体育新课程的再认识[J].成功（教育），2009（10）.